喬航

【摘要】? “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式.“導(dǎo)學(xué)”可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性.“互動(dòng)”可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用.教師要認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的重要作用，優(yōu)化教學(xué)模式.本文從“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究欲望;“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”用于教學(xué)重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維;“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”用于知識(shí)梳理與歸納，激發(fā)學(xué)生探究能力三個(gè)方面探索“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科.對(duì)于還處于形象思維認(rèn)知階段的初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)遇到諸多困難.這就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，給予及時(shí)的點(diǎn)撥與反饋，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).所以，教師要對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式概述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種新型教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中被廣泛運(yùn)用，并得到廣泛認(rèn)可.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作探究.教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處或者遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)給予支持與幫助，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考，最終解決問題.在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，在互動(dòng)交流中的合作更加默契，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加民主和諧.課堂以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作為主基調(diào)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系.教師可按照導(dǎo)學(xué)路徑引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地推進(jìn)探究活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生不斷挖掘自身潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高.

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式置學(xué)生于被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難有發(fā)揮的機(jī)會(huì).而在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師通過與學(xué)生的互動(dòng)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難.課堂教學(xué)是以學(xué)生探究與合作學(xué)習(xí)為主線的，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到有效保障，并且能夠與教師及同伴密切合作，在探究中發(fā)現(xiàn)問

題，并找到解決問題的思路，提升學(xué)習(xí)效率.

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生互動(dòng)的作用，導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，其重要作用是能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考，也是對(duì)新課改理念的有效體現(xiàn).教師在教學(xué)中的作用是“導(dǎo)學(xué)”，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向與方法，放手讓學(xué)生探究與思考，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，自主思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提升應(yīng)用能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析與解決問題，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用程序

（一）根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是新課的導(dǎo)入.首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.導(dǎo)入的方法可以是多種多樣的，可以是問題導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等.其次，出示導(dǎo)學(xué)提綱.導(dǎo)學(xué)提綱是教師根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)制訂的學(xué)習(xí)條目性綱要，是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)向性信息材料，主要包括以下內(nèi)容：一是簡(jiǎn)要提示，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行提示.二是讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)入更深層次的探究.本環(huán)節(jié)的知識(shí)分為基礎(chǔ)性知識(shí)與探究性知識(shí).對(duì)于一些概念、定理，可以將其作為基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)于運(yùn)用概念、定理解決問題的知識(shí)點(diǎn)，可以作為探究性知識(shí).對(duì)于一些基礎(chǔ)性問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過閱讀教材自主解決，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程.三是教師反饋與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理的環(huán)節(jié).反饋是指在學(xué)生解決相關(guān)題目后，由教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行反饋與總結(jié)，對(duì)學(xué)生存在的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問題.知識(shí)梳理主要是教師根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生掌握分析與解決問題的方法.在本環(huán)節(jié)中，教師可以把梳理知識(shí)的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生自主梳理，找出自己的不足.導(dǎo)學(xué)提綱的出示應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以采取集體出示或課中出示.集中出示適合于復(fù)習(xí)課與習(xí)題課，課中出示適合于探究課或?qū)嵺`課.在教學(xué)過程中，教師要正確處理導(dǎo)學(xué)提綱與新課推進(jìn)的關(guān)系，通常是按照導(dǎo)學(xué)提綱展開教學(xué).導(dǎo)學(xué)方式靈活多樣，可以利用多媒體展示導(dǎo)學(xué)提綱，也可以通過紙質(zhì)活頁(yè)分發(fā)給學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)條件及教學(xué)內(nèi)容的要求選擇不同的方式.最后，是學(xué)生的自學(xué).知識(shí)建構(gòu)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生可以借助教師與同學(xué)的幫助，以有效的學(xué)習(xí)資料為載體，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)完成知識(shí)脈絡(luò)的梳理與綜合.自學(xué)是導(dǎo)學(xué)的開端，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱在教師講授知識(shí)之前去了解知識(shí)、分析知識(shí)，可形成對(duì)知識(shí)的自我認(rèn)知.

（二）合作互動(dòng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和提升解決問題的能力

首先是小組討論.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組成員都承擔(dān)著相應(yīng)的探究任務(wù).學(xué)生在學(xué)習(xí)自學(xué)提綱后，可以在小組內(nèi)說說導(dǎo)學(xué)提綱的目標(biāo)與任務(wù).小組長(zhǎng)要對(duì)小組的探究情況進(jìn)行記錄，主要記錄已經(jīng)解決了的問題和通過探究還沒有解決的問題.教師可以通過巡視的形式，在必要時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥與引導(dǎo).教師也可以參與小組討論，調(diào)控自己的教學(xué)方法與方式.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于突出教學(xué)目標(biāo)和完成相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)十分有效.要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)是較好的方式之一.合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.其次是師生互動(dòng).小組討論之后，各組代表要匯報(bào)本組中的探究情況，說出自己小組在交流中不能解決的問題，而對(duì)于已解決的問題可以向全體學(xué)生講解，講解不精準(zhǔn)或不透徹時(shí)，教師可以給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保障小組合作互動(dòng)的方向，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，保障小組合作的質(zhì)量與效率.最后是教師有針對(duì)性的精講.教師要對(duì)學(xué)生還沒有解決的問題及存在的疑點(diǎn)進(jìn)行了解并且進(jìn)行整合，分析學(xué)生存在疑難的原因，了解學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，以提高精講的針對(duì)性.

（三）導(dǎo)學(xué)歸納，總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)與探究方法

首先，要使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的把握，建構(gòu)知識(shí)體系，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律與邏輯關(guān)系，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)，或在板書環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)做重點(diǎn)標(biāo)示，幫助學(xué)生理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在本環(huán)節(jié)中，如果教師忽視引導(dǎo)的作用，學(xué)生也許就不會(huì)清晰地理順知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較模糊與凌亂.所以，教師的引導(dǎo)要及時(shí)，學(xué)生才能更好地歸納知識(shí)點(diǎn).其次，要使學(xué)生有序和有效地進(jìn)行知識(shí)歸納.教師在引導(dǎo)過程中，對(duì)于學(xué)生易出現(xiàn)問題的地方要進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生問題的原因.教師的板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練、明晰，體現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與重難點(diǎn)，為學(xué)生自主歸納打好基礎(chǔ).學(xué)生歸納是互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不能由教師包辦代替，只有自主總結(jié)的知識(shí)才能為學(xué)生更好地內(nèi)化與應(yīng)用.

（四）反饋訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化

首先是課堂訓(xùn)練.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)提綱的自學(xué)情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，選擇適量的訓(xùn)練題目，通過多媒體或小黑板進(jìn)行展示，讓學(xué)生練習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo).其次是反饋指導(dǎo).學(xué)生通過獨(dú)立思考及合作探究完成相應(yīng)的題目，教師通過各小組的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生存在的共性問題及個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問題進(jìn)行分析，對(duì)于共性問題進(jìn)行集中反饋，對(duì)于個(gè)別問題可以由組內(nèi)學(xué)生幫助解決.此環(huán)節(jié)要發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)秀生的作用，在小組內(nèi)進(jìn)行合作與幫扶性學(xué)習(xí).在反饋階段要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以由學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)解析，這樣可以促進(jìn)學(xué)生理清思路，因?yàn)橥榈闹v解更適宜于學(xué)生的思維習(xí)慣，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感受到合作探究的趣味性.

?四、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮有效的導(dǎo)學(xué)作用，通過“導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生指明探究的方向.“導(dǎo)學(xué)”要具有趣味性，要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望.教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直講解到課堂結(jié)束而大量擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的問題.教師要運(yùn)用富有啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)方式，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)系整堂課成效高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的改善與優(yōu)化，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ).

例如，教學(xué)“平行線及其判定”這一內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所見到的事物導(dǎo)入新課，通過視頻向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中軌道平行、高壓線平行等常見現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照課本知識(shí)，并結(jié)合視頻中所展示的事物，找出平行的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生在生活中找到其他的平行現(xiàn)象.這種導(dǎo)入方式緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生不會(huì)感覺數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，并且對(duì)接下來的數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，為整堂課學(xué)習(xí)效率的提高打下了基礎(chǔ).又如，教學(xué)“一元一次方程式”時(shí)，教師可注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性：一個(gè)學(xué)校在五一勞動(dòng)節(jié)開展了有趣的捐書活動(dòng)，學(xué)生捐出980本書，其中故事類圖書是課外輔導(dǎo)類圖書的3倍少8本，請(qǐng)問：故事類圖書有多少本？課外輔導(dǎo)類圖書有多少本？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示學(xué)生熟悉的情境，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在具體的情境中對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，最后通過各種思路求得答案.此時(shí)，教師可以導(dǎo)入新課，引入一元一次方程知識(shí)，將題目中的未知量用x表示，加深學(xué)生的理解.

再如，教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教師可以采取實(shí)地觀察的方法導(dǎo)入新課，真正加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.教師可聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度，并讓學(xué)生思考，旗桿這樣高，怎樣測(cè)量它的高度比較簡(jiǎn)單且準(zhǔn)確.學(xué)生經(jīng)過探究思考，會(huì)找到利用影子來測(cè)量旗桿高度的方法.接下來，教師導(dǎo)入測(cè)量、畫圖及運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過比例算出旗桿的準(zhǔn)確高度.這種導(dǎo)入方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)只局限于課堂，以教師說教為主的教學(xué)模式，有效激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的求知欲望得到有效培養(yǎng)，并提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

（二）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”用于教學(xué)重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到難以理解的問題或?qū)W習(xí)困惑，其主要是由數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性造成的.情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生置身于具體的情境當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，使抽象的知識(shí)直觀化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化.教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生真切的體現(xiàn)，故教師的導(dǎo)學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的思考與探究，增強(qiáng)探究活動(dòng)的有效性.教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)合作探究效率的提高.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，引入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)，如多媒體可以以圖片、視頻、動(dòng)畫的形式營(yíng)造具體可感的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，使其積極觀察與思考，提高學(xué)生的參與度，提高教師的導(dǎo)學(xué)效果，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn).

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的平面幾何、立體幾何、函數(shù)圖像、曲線圖像等都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而在教學(xué)中引入幾何畫板可以使教師的導(dǎo)學(xué)更有針對(duì)性與形象性，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)可以產(chǎn)生直觀認(rèn)知.教師運(yùn)用幾何畫板還可以對(duì)圖形進(jìn)行移動(dòng)變形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的觀察與思維，使學(xué)生對(duì)幾何中的各種關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).如在學(xué)習(xí)三角形“三線交于一點(diǎn)”的定理時(shí)，學(xué)生很難把圖畫得準(zhǔn)確，這也必然影響學(xué)生的理解.但是教師可運(yùn)用幾何畫板對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過線段的平移或者變形，讓學(xué)生在直觀的觀察中理解定理.教師還要注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥，提高教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生的合作互動(dòng).學(xué)生置身于這種教學(xué)情境當(dāng)中，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在教師導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下積極互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的函數(shù)知識(shí)內(nèi)容枯燥抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).而運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒑瘮?shù)知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣.如教師在對(duì)函數(shù)概念“常量”“變量”進(jìn)行講解時(shí)，可以借助動(dòng)畫“一輛公交車滿載乘客在鄉(xiāng)間小路上行? 駛”，讓學(xué)生思考其中變化的量有哪些，不變的量有哪些，通過看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的感官刺激吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化其對(duì)概念的印象，既提高了課堂的趣味性，又促進(jìn)了學(xué)生探究動(dòng)力的產(chǎn)生.因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，教師的導(dǎo)學(xué)會(huì)更加高效.因?yàn)槎嗝襟w展示的內(nèi)容經(jīng)過了教師的設(shè)計(jì)、精選和制作，本身也具有導(dǎo)學(xué)與促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的效果，故對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的促進(jìn)作用.

（三）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”用于知識(shí)梳理與歸納，激發(fā)學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的梳理與歸納是重要的教學(xué)環(huán)節(jié).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下的知識(shí)梳理與歸納，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師要對(duì)學(xué)生的合作互動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納，尤其是在課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)歸納，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法.如“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其概念、性質(zhì)及解題規(guī)律與方法進(jìn)行總結(jié)與歸納，并可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生以中心詞“一次函數(shù)”為中心進(jìn)行聯(lián)想與推理，完成思維導(dǎo)圖.在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生歸納分類的方法，通過與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中積極互動(dòng).

五、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，符合初中學(xué)生的特點(diǎn).處于形象思維階段的初中學(xué)生，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)遇到諸多學(xué)習(xí)困難，因此，教師必須發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).教師要全面而深入地了解學(xué)生學(xué)情，制訂具有針對(duì)性、科學(xué)性的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方案，有效開展課堂教學(xué).同時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的反思，并優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，真正發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.

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