華麗

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué)是一種能夠提升教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式，對(duì)教育工作者有很好的啟發(fā)作用，老師應(yīng)該將問題引導(dǎo)的教學(xué)方法加入課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引學(xué)策略;研究

引言

課堂題目還是教學(xué)過程中的重要部分能夠提升課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生理解問題的本質(zhì)。但是在目前的小學(xué)課堂教學(xué)中，很少有老師能夠正確使用問題引導(dǎo)教學(xué)，大部分老師只是隨意的提出問題，并沒有仔細(xì)的設(shè)計(jì)課堂中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。在提問過程中，大部分老師缺乏提問技巧以及對(duì)的學(xué)生回答的預(yù)判，無(wú)法充分發(fā)揮課堂提問的引導(dǎo)作用，所以老師應(yīng)該利用課堂提問進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)向教學(xué)的必要性

在教學(xué)改革的背景下，問題引導(dǎo)教學(xué)符合我國(guó)的新課改要求，能夠幫助提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，老師可以將問題導(dǎo)向使用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，引出課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程有總體的了解。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師都比較注重于理論知識(shí)的講解，大部分的時(shí)候老師會(huì)將課堂提問作為活躍課堂氛圍的手段來使用，并沒有充分發(fā)揮問題引導(dǎo)的作用，為了提升課堂效率，充分利用問題引導(dǎo)的作用，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將問題引導(dǎo)充分融入到課堂教學(xué)中。

二、基于問題引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，一般會(huì)使用語(yǔ)言描述的方式，但是這樣的教學(xué)方法很難給學(xué)生帶來豐富的感官感受，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法無(wú)法充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，老師可以使用多媒體設(shè)備播放聲音或者圖片視頻等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并提出與教學(xué)情境密切相關(guān)的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分的之后，老師可以通過多媒體課件進(jìn)行課堂情境建設(shè)，為學(xué)生展示人民幣的圖案，同時(shí)提出與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如在買菜以及買文具的時(shí)候都需要使用人民幣，老師可以使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受到使用人民幣的使用情景，幫助老師進(jìn)行課堂情景建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過課堂的情景建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的人民幣的面值，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提升課堂上的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生充分交流圓、角、分這些面值單位之間的關(guān)系，在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，老師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到人民幣在生活中的兌換方法。

（二）借助問題導(dǎo)學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)

老師在設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，有效聯(lián)系新舊的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用舊的知識(shí)解決新的問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的本質(zhì)。但是由于小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以大部分的學(xué)生的認(rèn)知水平有限，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，建立自身的知識(shí)體系，有助于課堂教學(xué)效率的大幅提升。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師應(yīng)該結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置合理的各種問題，引出教學(xué)內(nèi)容，老師可以提出：“生活中有哪些百分?jǐn)?shù)？”學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答老師的問題，在學(xué)生回答問題的過程中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)防止學(xué)生的思維發(fā)生偏移，例如老師可以提出媽媽蒸的饅頭，其中白面的占比有多大部分并提出百分比的選擇題，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)和理解進(jìn)行選擇。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)思維獨(dú)立性

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)中老師都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，甚至有些時(shí)候老師會(huì)將正確答案直接告訴為學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的空間，只是被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式極大程度的影響了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，限制了學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)于老師的依賴比較大。所以老師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，老師可以給予一定的指導(dǎo)，但不要急于告訴學(xué)生答案，老師可以將學(xué)生劃分為小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流和探究，發(fā)現(xiàn)問題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，還能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，老師可以為學(xué)生布置一些新的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組解決的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該積極了解學(xué)生的思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，敢于使用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，提升學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求也逐漸增多，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，需要從小進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的重要科目受到了廣泛關(guān)注，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生留下思考的空間，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，使用課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生快速的找到學(xué)習(xí)方向，但現(xiàn)在課堂提問之前，老師需要預(yù)設(shè)課堂提問的問題與答案，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)置。

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