張明霞

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，人們進入了人工智能和大數(shù)據(jù)時代，迫切需要大量具有較強自主學習能力、創(chuàng)造性思維能力和軟件開發(fā)能力的軟件技術專業(yè)人員。因此，在人工智能下及時開展軟件技術專業(yè)課程改革建設具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：人工智能技術;軟件技術;課程改革

引言

高校應對人工智能技術的發(fā)展，及時引進新思想和新教學方法，開展計算機課程教育教學改革，使課程建設適應當代發(fā)展和學生學習需求。

一、人工智能及其發(fā)展前景

人工智能概念最早在1956年提出，隨后各國的學者逐漸取得了很多的研究成果，促使人工智能概念也得到了進一步的拓展。人工智能技術所包含的領域很廣，并且涉及到很多的技術內(nèi)容，其主要研究的目標是讓機器代替人工進行一些復雜的工作，以此提升工作效率和工作質(zhì)量，但隨著時代的發(fā)展，人們對復雜工作的定義也有所改變。人工智能的發(fā)展歷程與計算機技術的發(fā)展歷程有著緊密的聯(lián)系，通過人工智能的應用可以大大推動我國計算機技術的發(fā)展，同時也影響著計算機專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要重視人工智能的應用，不斷創(chuàng)新計算機專業(yè)職業(yè)教育，以此來改變過去職業(yè)教育的弊端，實現(xiàn)計算機專業(yè)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、人工智能技術對軟件技術專業(yè)人才的需求特點

（一）軟件開發(fā)及測試能力

人工智能技術需要軟件開發(fā)和測試人才的能力，主要包括軟件分析、軟件設計、軟件實施和軟件測試能力。但目前一些重點關注軟件技術的大學生軟件開發(fā)測試能力差，無法有效地進行軟件規(guī)劃、分析、設計、實施和測試。迫切需要根據(jù)軟件技術專業(yè)人員對人工智能技術的需求特點，提高學生在軟件開發(fā)和測試方面的實踐能力。

（二）知識更新能力

人工智能技術日新月異，要求軟件專業(yè)人員具備較強的知識更新能力、較強的自主學習能力和較強的技術應用能力。但目前，相當多的重點關注軟件技術的大學生自學能力低，更新知識的能力弱。迫切需要改進培訓方案，根據(jù)軟件技術專業(yè)人員對人工智能技術的需求特點增加相應課程，這對培養(yǎng)學生理解和掌握新知識尤為重要。

三、人工智能技術應用于軟件技術專業(yè)課程改革策略

（一）教學模式探索

隨著學生在一個學科領域不斷精進，新問題也會不斷出現(xiàn)，須重新組合知識來應對新挑戰(zhàn)。在智能類專業(yè)發(fā)展的全生命周期中，把學生進入人工智能領域后所花費的時間分為3個階段：基礎類課程階段Ⅰ、專業(yè)基礎類課程階段Ⅱ、核心專業(yè)類課程階段Ⅲ。在階段Ⅰ的學習中，學生剛剛進入人工智能領域，對所學專業(yè)感到迷茫，教師在這一階段起到相當重要的引導作用，適合采用傳統(tǒng)教學模式;在階段Ⅱ?qū)W習中可以結合人文類或工程類學科的知識與人工智能專業(yè)基礎課進行知識重組，適時采用多元教學模式

（二）結合技能目標的實踐教學

以企業(yè)技術和能力為基礎，引進先進的設備和優(yōu)良的管理模式，通過企業(yè)工程師和學校教師的共同培訓模式對學生進行培訓。比如操作機器人的碰撞會導致設備損壞甚至人身安全事故?？紤]到這一點，我們可以提高學生的安全意識，讓他們知道如何珍惜生命，保護自己、他人和設備。采用虛擬仿真創(chuàng)建設備結構VR圖像，使學生能夠直觀、虛擬地看到仿真生產(chǎn)過程。實習結束后，學生們真的深入公司的生產(chǎn)線，在工作前進行技能和技術培訓，使學生們能夠迅速融入公司的生產(chǎn)環(huán)境。構建不同層次的“合理虛擬實踐”培訓，可以培養(yǎng)制造企業(yè)應用技術開發(fā)人員和智能技術企業(yè)研發(fā)人才。

（三）構建大數(shù)據(jù)分析課程體系，提升學生的大數(shù)據(jù)分析能力

人工智能技術需要軟件技術專業(yè)人員的高數(shù)據(jù)分析能力，許多與人工智能技術相關的企業(yè)迫切需要大量具有高數(shù)據(jù)分析能力的軟件技術專業(yè)人員。因此，大數(shù)據(jù)分析能力目前是軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，應及時構建大數(shù)據(jù)分析課程體系，進一步提高軟件技術專業(yè)人才的大數(shù)據(jù)分析能力。首先，教師是教學的組織者，所以我們應該重視教師的培養(yǎng)。只有通過提高教師的大數(shù)據(jù)分析能力，才能更好地提高學生的大數(shù)據(jù)分析能力。然后重點培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘能力，包括數(shù)據(jù)預處理能力和聚類分析能力。

（四）智能考核模式的應用

隨著人工智能時代的到來，計算機軟件技術專業(yè)的教學手段和課程內(nèi)容有了很大的改變，傳統(tǒng)的考核模式也會受到一定的影響，促使傳統(tǒng)考核方式面臨著改革的局面。通過應用智能考核模式可以改進過去傳統(tǒng)考核模式的弊端，避免由人為因素而導致評分受到影響，提升了考核的客觀性和真實性。例如，應用隨機抽題考試系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)考核模式的簡化，還可以將職業(yè)素質(zhì)考核內(nèi)容融入到智能考核模式中，不斷提高學生的職業(yè)素質(zhì)，促使學生能夠成長為高質(zhì)量的計算機軟件技術專業(yè)人才，從而滿足當前社會對人才的需求。

結束語

概括地說，目前高校計算機課程教學中存在著一些問題，如教學內(nèi)容滯后、枯燥乏味、教學方法倒退等。在人工智能時代，加快高校計算機教學改革極為緊迫。推進高校計算機課程教學模式改革，首先要做好人工智能課程資源建設，加強教師隊伍建設，營造良好的學習氛圍。通過全面應用這些方法，計算機課程的教學內(nèi)容將更加完善，教學內(nèi)容將滿足學生的需求，從根本上改變教學模式，使高校能夠向社會輸送更多人才。

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