徐志富

摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化班主任的班級(jí)管理和教學(xué)方式，也成為當(dāng)下教育教學(xué)工作開展過程中教師必須深度思考的問題之一。作為一名初中物理教師，在管理班級(jí)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的方面，筆者有一些個(gè)人的看法。本文將圍繞相關(guān)話題展開職責(zé)融合的策略分析，希望可以給相關(guān)的教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;物理教學(xué);有效融合

前言：

班主任工作和班級(jí)管理有著密切的聯(lián)系，而學(xué)科教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的學(xué)科知識(shí)，全方位培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，作為一名物理教師兼班主任，應(yīng)當(dāng)將物理教學(xué)工作和班主任的管理工作緊密融合起來。一方面，有利于增強(qiáng)教學(xué)管理的趣味性;另一方面，也能夠形成個(gè)人教學(xué)特色，拉近與學(xué)生之間的心理距離。

一、運(yùn)用物理知識(shí)，提升德育質(zhì)量

物理知識(shí)的整體質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間有著比較密切的聯(lián)系，長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作開展過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生的自制能力比較差，在沒有班主任監(jiān)督的前提下，很難完全遵守班級(jí)的規(guī)章制度。比如班主任們都在強(qiáng)調(diào)的自習(xí)課紀(jì)律問題，從教育學(xué)伊始，至今沒有得到完善的解答。不過，作為一名物理教師，筆者認(rèn)為班主任在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律或者針對(duì)學(xué)生開展德育的時(shí)候，可以借助著物理學(xué)科中的部分知識(shí)。

例如：有些學(xué)生總是抱怨初中的學(xué)習(xí)壓力大。教師可以借助物理學(xué)中的“壓力和壓強(qiáng)”給學(xué)生從另一個(gè)角度分析壓力和壓強(qiáng)的作用，我們的地球正是因?yàn)橛辛藟毫蛪簭?qiáng)，才能夠維持今天穩(wěn)定的狀態(tài)。這也說明我們?nèi)松钤谑澜缟弦彩切枰稽c(diǎn)壓力作為支撐的，不然生活總是輕飄飄的，各方面也會(huì)出現(xiàn)問題。再比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守自習(xí)課紀(jì)律的時(shí)候，教師可以借助阿基米德原理給學(xué)生們做一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻：你們就像是阿基米德撬動(dòng)地球的那個(gè)支點(diǎn)，可能你認(rèn)為自己制造的這點(diǎn)響動(dòng)，發(fā)揮的作用很小，但實(shí)際上，你制造出來的響動(dòng)會(huì)在很大程度上影響身邊的同學(xué)，甚至是整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律。這樣的德育本身是具有非常強(qiáng)烈的趣味性的，經(jīng)常開展類似的知識(shí)講解，既有利于用游戲化的方式解釋物理學(xué)原理，又能夠發(fā)揮班主任的管理作用，塑造和藹可親，風(fēng)趣幽默的班主任形象。

二、利用班主任身份，優(yōu)化課堂紀(jì)律

針對(duì)初中階段的學(xué)生展開教育教學(xué)工作的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，班主任教師在學(xué)生面前有一種天然的威嚴(yán)，相比其他學(xué)科的教師，學(xué)生會(huì)更愿意聽從班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)。也就是說，班主任作為一名物理教師，在教學(xué)方面擁有天然的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用班主任這一身份優(yōu)化物理課堂上的紀(jì)律，打造更加完善的物理教學(xué)。

例如：教師可以將平時(shí)的個(gè)人行為分析學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)結(jié)合起來，嚴(yán)格來講，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與其個(gè)人行為分是息息相關(guān)的，只是平時(shí)開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師沒有機(jī)會(huì)來到班級(jí)內(nèi)部親自監(jiān)督學(xué)生們觀察大家的上課情況。只有班主任作為物理教師出現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生們講授物理知識(shí)的時(shí)候，教師才能夠真正觀察到學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。比如有些學(xué)生在班主任的課堂上表現(xiàn)得比較積極，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上其他教師課的時(shí)候也如此積極。而有些學(xué)生在物理課堂上悶聲不語，甚至偷偷做小動(dòng)作，一葉知秋，教師也能夠猜測(cè)該學(xué)生在其他課堂上的種種表現(xiàn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)管理。另外，物理是一門比較考驗(yàn)學(xué)生理科思維的學(xué)科，教師在講解物理知識(shí)的過程中，也可以靈活判斷學(xué)生們的核心素養(yǎng)，比如學(xué)生在物理課上的表現(xiàn)比較出色，物理成績(jī)突出，則說明該學(xué)生比較適合學(xué)理科，教師可以鼓勵(lì)他們朝著理科的方向發(fā)展。而有些學(xué)生的理科思維較為薄弱，但是在其他科目方面突出，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在彌補(bǔ)物理學(xué)科基礎(chǔ)的前提之下，嘗試著深度挖掘其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，這不僅有利于學(xué)生當(dāng)下的成績(jī)進(jìn)步，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、合理橫向?qū)Ρ?，打造?yōu)質(zhì)班級(jí)

當(dāng)物理教師生煎班主任的要職時(shí)，會(huì)用另一種視角看待班級(jí)學(xué)生們的種種表現(xiàn)，比如筆者作為一名物理教師，不僅教著自己班級(jí)的學(xué)生，還同時(shí)在其他班級(jí)擔(dān)任物理教師，觀察其他班級(jí)學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，可以更好地引導(dǎo)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)步。

例如：筆者在其他班級(jí)上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)的班主任會(huì)要求學(xué)生每一節(jié)課上課之前提前準(zhǔn)備好課本，并且在教師來之前先背誦上一節(jié)課教師講過的重點(diǎn)知識(shí)，這也導(dǎo)致筆者每次走進(jìn)該班級(jí)，都能夠感受到一陣濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。相比之下，筆者個(gè)人班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就不夠充足，可以將這一方法運(yùn)用到自己的班級(jí)管理工作當(dāng)中，引導(dǎo)自己班級(jí)的學(xué)生每次上課之前也提前準(zhǔn)備好課本，背誦上一節(jié)課教師講過的知識(shí)。經(jīng)過橫向?qū)Ρ龋處熆梢愿忧逦目吹綆讉€(gè)班級(jí)之間的差距，一邊向具有出色教學(xué)能力的班級(jí)學(xué)習(xí)，一邊完善個(gè)人的班級(jí)管理工作，不僅是物理課堂上學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)，就連其他課堂，學(xué)生也能夠形成越發(fā)完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)優(yōu)質(zhì)班集體的形成，都離不開班主任教師的有效引導(dǎo)，通過高質(zhì)量的橫向?qū)Ρ?，教師不斷的查缺補(bǔ)漏，有利于完善教育教學(xué)工作。

總結(jié)：

新時(shí)期教育教學(xué)革命的展開，如何統(tǒng)籌好班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的雙效益成為當(dāng)下班主任迫切需要解決的問題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，為社會(huì)輸送綜合型人才。物理教學(xué)是傳播知識(shí)、塑造學(xué)生品格的重要學(xué)科，初中物理教師兼任班主任，能夠?qū)崿F(xiàn)教育、教學(xué)的雙重效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈強(qiáng).略談班主任視角下的初中物理教學(xué)策略[J].家長(zhǎng)，2020（03）：112-113.

[2]寧洪強(qiáng).物理教學(xué)與班級(jí)管理——略談班主任視角下的初中物理教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（29）：47+52.