張順平

【摘要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)體制在不斷地變革，語(yǔ)文變得越來(lái)越重要。而且現(xiàn)如今信息技術(shù)迅速發(fā)展，生活中很多地方都體現(xiàn)著信息技術(shù)的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也如此。信息技術(shù)的應(yīng)用給教育的開(kāi)展帶來(lái)了很大的便利，而且符合當(dāng)代教學(xué)的要求和學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分運(yùn)用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，積極采取有效的策略去提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而實(shí)現(xiàn)更有效地語(yǔ)文教學(xué)。本文分析了信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

快速發(fā)展的信息技術(shù)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段占有著至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該大力運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)情況制定一些有效方法真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下是幾點(diǎn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)可以為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)形象的情景氛圍。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課文教學(xué)前可以在網(wǎng)上搜索一些圖片、視頻或者演講等動(dòng)態(tài)的資料，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)課堂中，集中他們的注意力，為教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。這樣可以避免出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中的情況出現(xiàn)。

比如，在進(jìn)行《秋天》這篇課文的教學(xué)前，小學(xué)語(yǔ)文老師可以應(yīng)用信息技術(shù)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生搜索關(guān)于秋天的歌曲、圖片，營(yíng)造出秋天的氣氛。老師可以給學(xué)生找到一些圖片：落葉、秋雨等有代表性的景物，刺激學(xué)生的感官。借助動(dòng)態(tài)生動(dòng)的資料輔助文章的學(xué)習(xí)，使文章的內(nèi)容活起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，還可以很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入這篇課文的教學(xué)中，做好課下和課上的銜接。然后，由老師為學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓學(xué)生置身于作者描寫(xiě)的秋天情景中去體會(huì)作者的情感。標(biāo)準(zhǔn)的音頻可以讓學(xué)生正確地把握文章的感情。另外，還可以找到其他作家的關(guān)于秋天的散文、詩(shī)歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量。通過(guò)比較閱讀，體會(huì)不同作家在描寫(xiě)同一景物的不同情感，學(xué)習(xí)更多的文章表達(dá)手法。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生語(yǔ)文視野。

互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造了寬闊的平臺(tái)，有著非常豐富的知識(shí)資源。其中有很多精彩的語(yǔ)文知識(shí)值得學(xué)生去深入研究和學(xué)習(xí)。而且互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。尤其是對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是需要日積月累的知識(shí)積累來(lái)提升自身素養(yǎng)的。所以學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去了解探究，學(xué)習(xí)更多的好詞好句，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和該階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行推薦，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)不僅僅局限在課堂中。

以《牛郎織女》這篇民間故事的教學(xué)為例，我國(guó)有很多的民間故事其中不僅蘊(yùn)含著很多知識(shí)，而且有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。比如《孔融讓梨》可以教會(huì)學(xué)生懂得謙讓;《精衛(wèi)填?！房梢越虝?huì)學(xué)生要努力并學(xué)會(huì)堅(jiān)持。除此之外，民間故事生動(dòng)有趣，難度系數(shù)較小，適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在講完《牛郎織女》后，小學(xué)語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的民間故事，像《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孔融讓梨》、《白蛇傳》等等。在這一過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文視野將會(huì)得到進(jìn)一步的開(kāi)拓，了解我國(guó)更多的傳統(tǒng)文化，吸取其中的精華。

三、利用課件資源，豐富課堂內(nèi)容。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還體現(xiàn)在幻燈片教學(xué)上?；脽羝虒W(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)：可以將知識(shí)點(diǎn)清晰地羅列在各個(gè)幻燈片上，方便學(xué)生記筆記學(xué)習(xí);幻燈片中可以插入很多的動(dòng)畫(huà)效果，像視頻、圖片、聲音等。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以制作精美的幻燈片進(jìn)行講解，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的效果。需要注意的是，在設(shè)置幻燈片內(nèi)容時(shí)要本著突出重點(diǎn)的原則，將重難點(diǎn)進(jìn)行特殊標(biāo)注，引起學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生明確應(yīng)該努力的方向。

比如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)時(shí)，小學(xué)老師就可以利用幻燈片教學(xué)模式，在幻燈片中將圓明園的初始狀態(tài)和毀滅狀態(tài)通過(guò)視頻或者圖片進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生留下深入的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)和保護(hù)文化的情懷。如果老師只是憑借口頭講述，學(xué)生難以想象出圓明園建筑所受到的損害有多嚴(yán)重。這樣這篇文章的教學(xué)效果將達(dá)不到一種比較好的效果，而運(yùn)用生動(dòng)形象的幻燈片學(xué)生可以一目了然，直觀(guān)清楚地看到今昔變化。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是值得大力提倡的。信息技術(shù)為教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了很好的機(jī)會(huì)。所以學(xué)校和老師應(yīng)該加大力度采用信息技術(shù)去豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，借助幻燈片教學(xué)活躍課堂氛圍。最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的綜合提升。

【參考文獻(xiàn)】

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