劉園

【摘要】新課改要求課堂教學(xué)要將學(xué)生作為主體，且初中生表達自己想法的欲望很強烈，因此教師教學(xué)時要想提升教學(xué)質(zhì)量就要為學(xué)生創(chuàng)造充足的表達機會。初中地理知識對學(xué)生而言還是有一定難度的，課堂教學(xué)時間有限效果不高。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標，過去以教師為主體的教學(xué)在一定程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了有效培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，地理教師可以將小組合作教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，這樣既能使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，還能滿足新課改和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】初中;地理教學(xué);小組合作

在素質(zhì)教育改革不斷推動下，教育部針對初中地理教學(xué)也提出了要求，要求對學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣等著重進行培養(yǎng)，與此同時，教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過探究式教學(xué)方法應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而使得教學(xué)效果獲得提高，為學(xué)生綜合能力的提高做鋪墊，對于以上的要求來說，為初中地理小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的構(gòu)建制定了明確的目的。從初中地理教師的角度上來看，在實際教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

一、小組合作的意義

小組合作指的是兩個或兩個以上的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生的主體地位，通過小組合作學(xué)習(xí)來達成既定的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標。小組合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、不同學(xué)生的性格特征等將學(xué)生分組，充分考慮學(xué)生之間的個體差異性，便于學(xué)生之間能夠真正做到互相幫助，共同進步。另外，小組合作的一個顯著特征就是衡量標準的變化。小組合作學(xué)習(xí)的衡量標準為小組的進步情況，過去個體之間的競爭弱化為不同小組之間的學(xué)習(xí)對抗，以小組的共同進步作為衡量標準。

二、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）全面了解，分組小組合作

在初中地理課堂上，教師為了能夠切實推行小組合作學(xué)習(xí)，首先要對全班同學(xué)的地理學(xué)習(xí)情況進行深入了解，按照優(yōu)、中、差的原則劃分學(xué)習(xí)小組，讓各個小組之間的綜合學(xué)習(xí)情況起點相似，真正讓小組內(nèi)部成員之間可以做到互幫互助，共同進步。當然，除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，教師還要對學(xué)生的性格有足夠的了解，以免學(xué)習(xí)小組內(nèi)部由于性格不合而影響學(xué)習(xí)。

（二）明確分組小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在初中地理教學(xué)過程中，為了使得小組合作學(xué)習(xí)順利地開展，最基本的前提就是內(nèi)容的選擇，隨著素質(zhì)教育改革不斷推動下，對于初中地理教學(xué)內(nèi)容來說，基本上都可運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展，但是在知識內(nèi)容掌握和接受程度上，每個學(xué)生之間其存在一定差異性?；诖?，通過小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動時，在學(xué)習(xí)形式上，也需要適當進行變化。例如，初中地理教師在為學(xué)生講解黃土高原“風成說”這部分內(nèi)容時，針對假說可先讓學(xué)生簡單了解一下，之后對書中的圖和文字來閱讀，并進行分析，分析每條證據(jù)說明的問題？進而小組之間展開相應(yīng)的討論，討論針對黃土高原的黃土，能不能說明一定是風吹來的？也可讓每組學(xué)生展開辯論，由此以來，使得學(xué)生對部分知識內(nèi)容更好地理解，加深其理解的印象。對于初中地理教師來說，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，不要過于簡單化，要有深度。與此同時，此內(nèi)容可進行創(chuàng)新和探究，在實際教學(xué)中，靠集體的討論才能解決的，進而使得教學(xué)的效果獲得提高。

（三）深入小組內(nèi)部，科學(xué)指導(dǎo)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，尤其是在班級內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)小組剛成立的時候，要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的氛圍和節(jié)奏，真正讓學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在介紹地形結(jié)構(gòu)對天氣的影響時，教師可以深入學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，引領(lǐng)小組同學(xué)針對一些地形結(jié)構(gòu)相同的城市進行天氣情況的查詢和整理。總而言之，教師要在小組合作的過程中進行切實的監(jiān)督和引導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

（四）組織多樣化小組合作活動

要想保證初中地理教學(xué)中小組合作的有效性，教師要讓學(xué)生在組內(nèi)討論，但長時間的組內(nèi)討論也很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)。此時教師可以利用現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式進行變化，設(shè)計一些小組間的小組合作學(xué)習(xí)活動，加大小組合作學(xué)習(xí)的范圍和規(guī)模，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

首先教師可以組織小組間的競賽活動，設(shè)計一個比較有難度的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位，小組合作探討學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓每組派出一名代表分享自己小組完成任務(wù)的情況，由教師作為裁判對比各小組之間小組合作完成的情況選出前三名并且予以獎勵。這是一種利用初中生好勝心開展的一種地理小組合作學(xué)習(xí)活動，對提升地理教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

其次初中地理教師可以采取組際挑戰(zhàn)活動進行教學(xué)，即由小組學(xué)生任意選出外組的一名學(xué)生進行提問挑戰(zhàn)，被挑戰(zhàn)的學(xué)生代表本組應(yīng)對挑戰(zhàn)，若是挑戰(zhàn)成功則由該名學(xué)生選擇其他小組的學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)，若是挑戰(zhàn)失敗則一組學(xué)生都要接受懲罰。

結(jié)束語：綜上所述，將小組合作教學(xué)法應(yīng)用在初中地理教學(xué)中是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生發(fā)展需求的一種有效教學(xué)方法。初中地理教師若是想讓小組合作策略更加有效，在課堂教學(xué)中首先需要充分了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況有針對性地進行分組教學(xué)。其次教師需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有保證小組合作任務(wù)的質(zhì)量，才能夠保證小組合作的質(zhì)量。最后教師需要組織多樣化小組合作活動，小組合作活動是為學(xué)生創(chuàng)造實踐性教學(xué)活動，在實踐活動中教師可以充分利用初中生的好奇心以及好勝心，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，這樣才能夠真正提升地理教學(xué)質(zhì)量。

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