王興國

【摘 要】在移動互聯網、大數據、超級計算、傳感網等新技術的驅動下，智能化教學加速發(fā)展，呈現出深度學習、人機協同、自主操控等新特征。移動設備的出現不僅改變了傳統的教學環(huán)境、教學模式，同時也在學習行為、習慣等方面發(fā)揮了巨大的促進作用。

【關鍵詞】移動設備 教學環(huán)境 行為習慣

移動設備對傳統教育的影響，主要體現在新型教材、主動學習、一對一教學、遠程教育等方面。目前，不少中小學的課堂教學已開始使用移動設備。例如，整班配備平板電腦，可以直接聯網調取并下載學習資料，實時指導學生分析并解決學習過程中遇到的各種問題。在實踐基地布置傳感設備，通過網絡傳送相關圖片和數據，打破教學時間、空間的限制。此外，借助移動設備可以使遠程教育成為可能，通過視頻鏈接教學生學習，提高線上、線下學習效率。

一、利用平板電腦，深度開發(fā)教學資源

平板電腦包含教育及其相關的內容，是一款極佳的教育技術設備。數字教材比紙質教材內容豐富，維度多樣。教師利用平板教學，使學生不僅可以讀到專家教授的文字，還可以觀看他們的講解，豐富學生的課堂體驗。

以吳中區(qū)中小學生綜合實踐學校為例，在低年級探尋當地特色農作物的研學旅行課程中，把具有當地代表性的如香樟、枇杷、碧螺春等作物的資料信息錄入數據庫，學生在研學的過程中就可以使用平板通過二維碼調取數據庫中的資源信息，了解作物的生長規(guī)律等相關信息。在中高年級對農作物生長環(huán)境的探索檢測中，通過平板遠程控制打開攝像探頭，觀察作物的生長情況，將傳感器采集到的信息通過網絡上傳至學習平臺，學生可利用平板調取學習平臺中的數據信息，進一步研究和探索外部環(huán)境因素對作物生長發(fā)育的影響。

二、利用平板電腦，營造主動學習環(huán)境

平板電腦就是為主動學習而創(chuàng)造的。其屏幕可以聽從指令，顯示相關內容。以吳中區(qū)中小學生綜合實踐學校為例，在紙質教材中，學生們可以讀到關于枇杷種植的文獻資料，并看到它的照片。在數字教材中，學生可以看到果農如何種植枇杷、打理以及采摘枇杷的全過程，聽到果農的詳細介紹，學生對所學的內容更感興趣。通過使用信息技術，學生能更好地吸收知識，而不是被動地接受。

平板電腦還可以進入非游戲的虛擬學習空間。在實踐教學中，學生們運用多點觸控的屏幕處理3D數字對象，可以體驗消防逃生技巧，可以研究香山建筑的3D透視圖，還可以研究太湖中游行魚的動態(tài)，并從各個角度觀察圖像。

平板電腦的使用可以讓學生的學習變得更有條理，使他們不用再背著各種教材和作業(yè)。并且教師可以在上課前一晚給學生布置少量的作業(yè)，讓他們提前思考，以更好地營造主動學習的環(huán)境。

三、利用平板電腦，判別學生對所學實踐知識的掌握情況

例如，在研學旅行“探訪明月灣古村落”一課中，教師在學前就可以利用平板電腦根據教學內容建立基礎知識題庫，比如了解名人故居、剖析古建筑結構、解密古村落的構建歷史等。在學生尋訪的過程中，教師就可以讓學生利用平板電腦，通過題庫對存在疑問的知識進行檢索，達到自我獲取知識的目的。教師則利用平板電腦對學生的回答進行批閱，根據學生自我探索的結果來了解研學中學生對知識的掌握情況，進而確定下一步的教學方向。通過合理地運用平板電腦，教師可以及時調整自己的教學方法，以此讓實踐活動更具針對性，最大限度地提高教學效率。

四、利用平板電腦，培養(yǎng)學生自主實踐操作

在實踐基地農耕課堂中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以運用平板電腦教學來引導學生進行自主實踐。在思想文化教育過程中，通過遠程教學手段，教師可以整合不同地區(qū)的紅色文化資源，加強學生們的愛國思想教育。

在農作物的環(huán)境監(jiān)測和智能管控過程中，感知互動采集的信息（如圖像、視頻等），經過處理完成信息的提取和融合并通過網絡傳輸層上傳至學習平臺，學生則通過平板電腦調取有用信息，實現精準控制。例如，植物的生長環(huán)境有較為復雜的多個控制因子，這些控制因子之間的相互影響和作用，通過平板電腦可以進行實時的監(jiān)控并準確控制;不同生長階段需要不同的施肥方法，利用平板電腦智能判斷所需施肥的時間和方案，實現對植物生長要素的調節(jié);病蟲害控制是農業(yè)生產中的重要環(huán)節(jié)，利用平板電腦調用所收集到的病蟲害數據，判斷所患病蟲害，并給出解決方法。

在慶祝建黨一百周年之際，全國各地的愛國主義教育基地紛紛將當地特有的紅色文化上傳至中小學學習資源庫。通過教室內安裝的平板電腦，學生們可以足不出戶而知波瀾壯闊的中國革命史。通過平板電腦，學生在課堂上接受了一場生動的紅色教育和熏陶，為紅色精神的流傳與發(fā)揚提供了巨大的便利。

平板電腦學習可幫助學生認識控制對象和外界環(huán)境的特性，豐富多種自主學習方式。

五、利用平板電腦，推動線上實踐教育

隨著線上教育的不斷發(fā)展，通過移動技術提供教育教學資源，教與學便可打破傳統的課堂教學模式。學生可以利用平板電腦完成與課堂上同等的學習任務。例如，在農業(yè)生態(tài)課程中，學生通過在線視頻，使學習過程變得更加生動有趣，屏幕中的教師可以通過移動端遠程控制農作物的灌溉、除蟲等操作，給學生留下更加深刻的印象。此外，學生也可以通過平板電腦遠程控制植物生長所需的環(huán)境因素，并且把操作記錄以日志的形式上傳至學習小組，而視頻可以將小組成員聚集在討論室里，利用平板可把教師和學生聯系在一起，讓學生和教師不受時空的限制，自由地討論交流，推動線上實踐活動的開展。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，移動設備在教育行業(yè)中已經得到了廣泛的運用。為了跟上時代的腳步，在課堂教學過程中，教師一定要充分利用先進的移動技術，為學生打造一個數字化、智能化的教育教學環(huán)境。目前移動平板就是信息技術的最新產物，教師合理地利用平板教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更深層次地開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓學生開拓出學習的新天地，進而促使學生更高效地完成新時期下的學習任務，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。