王娜

隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，巧妙地將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，注重挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

一、探究式教學(xué)在道德與法治課堂中應(yīng)用的必要性

初中生隨著年齡的增長，認(rèn)知能力的提升，他們逐漸有了自我意識(shí)，對(duì)身邊的一切事物都具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望。在初中道德與法治課堂巧妙地利用探究式教學(xué)法，不僅符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。探究式教學(xué)法的應(yīng)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

統(tǒng)編道德與法治教材內(nèi)容的編排立足于學(xué)生的認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通常以話題討論的形式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。

二、探究式教學(xué)法在道德與法治課堂的應(yīng)用策略

教師要想在課堂教學(xué)中利用探究式教學(xué)法，就要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)適合的情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，呵護(hù)學(xué)生的自尊心。

1.善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教師要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)情，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)下冊(cè)中的《青春的邀約》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說成長中的自己都有哪些變化。學(xué)生會(huì)從較為明顯的外觀變化說起。但是成長不僅僅是身體的，在思想上也出現(xiàn)了較為明顯的變化。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解“獨(dú)立”的內(nèi)涵，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究與思考。在探究之后，學(xué)生能意識(shí)到“獨(dú)立思考并不是一味地追求獨(dú)特，也不是人云亦云，而是要能夠擁有自己獨(dú)特的見解，還要能夠善于接納他人合理正確的意見等”。另外，教師還可以利用教材中的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考有更為深入的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

在教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生敢于說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要根據(jù)課堂需要及學(xué)生的具體情況，采用小組合作探究式學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者性格特征等，明確每個(gè)小組成員的職責(zé)與分工，從而有效地提升小組合作探究的效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)下冊(cè)中的《青春的心弦》時(shí)，因?yàn)槟猩?、女生不僅在生理方面的差異較為明顯，同時(shí)，他們的性格特征、興趣愛好、思維方式等也具有不同的特征，為了讓學(xué)生感知男女生之間的差異，并學(xué)會(huì)與異性友好相處，教師可以組織一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分工。學(xué)生在討論與交流中，能對(duì)異性有更為全面的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，懂得取長補(bǔ)短，讓自己變得更加優(yōu)秀。

3.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同，受家庭環(huán)境的影響也不一樣，因此，學(xué)生之間會(huì)存在著一定的個(gè)體差異。教師在教學(xué)時(shí)要能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到因材施教，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治專業(yè)知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生的德行以及價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師要凸顯每個(gè)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的法治意識(shí)。

4.把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法時(shí)，還要具有較強(qiáng)的掌控能力。因?yàn)閷W(xué)生在探究的過程中相對(duì)自由、開放，但課堂秩序以及節(jié)奏需要教師把控。教師要能夠充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在上課之前，教師要能夠預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的一些情況，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的對(duì)策，避免課堂出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)難以應(yīng)對(duì)。

總而言之，教師要利用探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)小組合作探究，同時(shí)，懂得尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。另外，還要掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種狀況，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，確保課堂教學(xué)的有效性。