李林虎

家國情懷一直以來都是推動中華民族團結(jié)奮斗的一面典型旗幟，同時，也是祖國繁榮昌盛最重要的思想武器。隨著外來文化在國內(nèi)的傳播，有些學(xué)生容易受到一些潮流文化的影響而忽視對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，對歷史知識的學(xué)習(xí)也存在一定的抵觸心理。面對這樣的情況，教師可以在課堂中滲透家國情懷教育，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢，進一步幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)揚歷史傳統(tǒng)的意識，推動學(xué)生的思想道德建設(shè)，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標，準確滲透愛國教育

家國情懷涵蓋了多方面的內(nèi)容，在歷史課堂上教師要明確教育目標，制訂科學(xué)完整的教學(xué)計劃，開展系列化的家國情懷教育。教師在備課之前要圍繞愛國主題制定教學(xué)目標，以教學(xué)時間和學(xué)生能力為參考，對學(xué)生進行家國情懷教育。

在高中歷史課堂上，教師可以通過具有紀念意義的節(jié)日來開展形式多樣的家國情懷教育活動。如，可以在五四青年節(jié)舉辦五四運動紀念活動，弘揚五四精神。作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮歷史節(jié)日的價值，明確在節(jié)日滲透家國情懷教育的目標，引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日主題，以演講和講座的形式帶領(lǐng)學(xué)生共同感受歷史，增強愛國情懷。例如，學(xué)校還可以選擇合適的機會開展一二·九運動紀念日的專題講座。在各種主題講座中，學(xué)生可以親身感受英雄的愛國事跡和愛國情懷，在潛移默化中受到感染。

二、緊扣歷史教材，科學(xué)開展家國情懷教育

歷史教材中記載了中華民族幾千年的發(fā)展歷史。因此，教師要科學(xué)合理地運用歷史教材，挖掘其中的家國情懷內(nèi)容，為學(xué)生更科學(xué)地灌輸家國情懷思想。

例如，在高中歷史課堂上，在講解鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以將林則徐的愛國事跡作為史料，讓學(xué)生可以從偉大歷史人物的身上學(xué)習(xí)愛國精神和百折不撓的品質(zhì)。結(jié)合虎門銷煙的具體情節(jié)展開講解，為學(xué)生打開知識的大門，在鮮活的人物身上學(xué)習(xí)崇高的道德品質(zhì)。通過把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生站在歷史的角度分析不同的愛國行為，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史事件中也能更透徹地領(lǐng)悟其中傳達的愛國信息。同時，在課堂上，教師還可以組織學(xué)生自主發(fā)表對歷史事件的看法，并根據(jù)課堂所學(xué)歷史知識纂寫有關(guān)家國情懷的小論文，客觀評價歷史人物的愛國之舉。

三、挖掘典型素材，開展愛國榜樣教育

通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷史事件中總是會出現(xiàn)很多站在時代前沿的杰出人物，這些人物對歷史發(fā)展做出了重要貢獻，他們無一例外都是愛國的先驅(qū)。在高中歷史課堂上，教師要把俯仰皆是的愛國事例一一為學(xué)生進行講解，讓學(xué)生感受偉人的愛國情懷，學(xué)習(xí)偉人的崇高品質(zhì)。

例如，在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，“精忠報國”的岳飛。他們都是歷史上的代表人物。為了提煉教材內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材中的具體文字，用概括的方式講解人物的光輝事跡，如：明朝后期奮戰(zhàn)十年，蕩平倭寇的戚繼光;明末清初打敗荷蘭殖民主義者，使臺灣回歸祖國的鄭成功。所有這些為歷史發(fā)展做出過偉大貢獻的人，都在用實際行動譜寫愛祖國、愛人民的贊歌，體現(xiàn)了中華民族百年來積累的對祖國的深厚情感。

家國情懷教育是一項偉大的歷史工程，同時也是歷史教學(xué)活動中的深刻主題。通過對歷史教材的學(xué)習(xí)，抓住時機對學(xué)生開展家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和愛國情懷。因此，家國情懷的宣講和教育也是高中歷史課程中的重點課題，對學(xué)生道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有一定的推動作用，教師要不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法來促進家國情懷在高中歷史課程中的滲透。