陳雪婷

泥塑藝術是我國的傳統(tǒng)手工藝術，它材料簡單，具有極強的可操作性。為了滿足幼兒日益增長的發(fā)展需求，筆者所在幼兒園開展了豐富多彩的教學活動，將泥塑工藝融入幼兒的日常教學活動。這不僅培養(yǎng)了幼兒的動手實踐能力，開發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能，還激發(fā)了幼兒的想象力，提高了幼兒參與活動的積極性。

作為我國傳統(tǒng)民間藝術的一種表現(xiàn)形式，泥塑經(jīng)過不同時代、不同地域的發(fā)展，具備了不同的制作方法和不同的地方特色，展示出了無窮的藝術魅力。目前，人們越來越重視傳統(tǒng)節(jié)日、民族風俗等傳統(tǒng)文化。在國家大力弘揚民族文化的背景下，筆者所在幼兒園深入挖掘傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，開發(fā)了傳統(tǒng)泥塑教學等一系列課程。

泥塑既是一門手藝、一種工藝，還是一件作品、一種藝術，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具備實用性、觀賞性等特點。幼兒園將泥塑活動與幼兒教育相結合，不僅可以豐富課程內(nèi)容，增加教學的趣味性、生動性，而且有利于幼兒了解傳統(tǒng)手工藝品的制作流程、文化特點。

傳統(tǒng)泥塑教學是指幼兒園開展的一系列有關傳統(tǒng)泥塑的教學活動。教師要有目的、有組織地引導幼兒進行泥塑制作活動，豐富幼兒的生活常識，鍛煉幼兒的動手實踐能力，提升幼兒的創(chuàng)作欲望，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒感受傳統(tǒng)泥塑的藝術魅力，促進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

據(jù)筆者調(diào)查，部分幼兒園開展傳統(tǒng)泥塑教學活動的次數(shù)較少，沒有為幼兒提供足夠的操作時間;泥塑活動的內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性的課程指導。部分幼兒園在開展泥塑教學時，隨意性較大，活動流程不夠規(guī)范，活動內(nèi)容隨機選擇。這些都不利于調(diào)動幼兒對傳統(tǒng)泥塑的興趣，不利于幼兒對泥塑工藝形成全面的了解，沒有充分發(fā)揮傳統(tǒng)泥塑教學的價值。

傳統(tǒng)泥塑工藝較為復雜，且幼兒年齡小，動手能力較弱，發(fā)展水平不均衡，幼兒之間存在明顯的差異，所以教師要根據(jù)小、中、大班幼兒不同的發(fā)展特點，結合幼兒的實際情況，有針對性地制訂合適的教學內(nèi)容。但筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學過程中，部分幼兒園沒有依據(jù)幼兒的年齡劃分教學內(nèi)容，通常由教師隨機在網(wǎng)上搜索一些泥塑圖片，將其作為教學的主要內(nèi)容。這增加了幼兒學習泥塑的難度，難以激發(fā)幼兒參與泥塑活動的興趣，降低了泥塑教學的效率。

在教學過程中，教師制定的教學目標會對幼兒產(chǎn)生一定的指導。教師要設置全面的、明確的、有針對性的教學目標，才能高效、有目的地開展傳統(tǒng)泥塑教學工作，滿足幼兒多樣的發(fā)展需求。據(jù)筆者了解，部分幼兒園過于注重對幼兒技能的培養(yǎng)，忽略了對幼兒創(chuàng)造力及想象力的豐富，沒有重視幼兒審美能力及實踐反思能力的增強，這些都會導致傳統(tǒng)泥塑教學活動難以順利開展。

教師要科學制定泥塑教學的目標，調(diào)動幼兒學習泥塑的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，鼓勵幼兒自主學習，引導幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。在傳統(tǒng)泥塑教學活動中，教師要結合幼兒的實際能力，為幼兒制定合理的學習目標，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，引導幼兒親手制作泥塑作品，幫助幼兒體驗成功的樂趣。同時，教師要鼓勵幼兒相互合作，增強幼兒的人際交往能力。在完成泥塑作品后，教師要肯定幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒相互欣賞、相互評價，在增強幼兒動手能力的同時，提升幼兒的想象能力及審美能力。

合理選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，是傳統(tǒng)泥塑教學工作順利開展的重要保障。教師要深入挖掘泥塑工藝的教育內(nèi)容，精心選擇一些貼近幼兒生活的、便于幼兒理解的、內(nèi)容積極向上的教學內(nèi)容，對幼兒進行針對性、系統(tǒng)性的泥塑訓練，以滿足幼兒多樣化的情感需要，促進幼兒的個性化發(fā)展。同時，教師還要考慮教學內(nèi)容的趣味性、生動性和游戲性。教師可以將傳統(tǒng)故事、經(jīng)典動畫等內(nèi)容，與泥塑教學活動有機結合。例如，教師可以以十二生肖作為泥塑教學的主要內(nèi)容，引導幼兒根據(jù)自己的生肖捏出不同的泥塑作品，激發(fā)幼兒積極參與活動的主動性。另外，教師還可以為幼兒講解十二生肖的趣味故事，幫助幼兒了解我國的一些神話傳說、民間故事，組織幼兒欣賞彼此的生肖作品，提高幼兒的審美水平，豐富幼兒的知識儲備。

泥塑藝術具有一定的難度，教師要采用循序漸進的教學方式，幫助幼兒逐步掌握泥塑技能。首先，教師要引導幼兒初步感知泥塑藝術的特點。教師可以讓幼兒通過觀察、觸摸、聞一聞等方式，為幼兒創(chuàng)造與泥土接觸的機會，讓幼兒感受泥土松散、易變、好操作的特性。

在此基礎上，教師可以向幼兒展示一些經(jīng)典的泥塑作品，讓幼兒初步感知泥塑藝術的魅力。以筆者所在幼兒園為例，教師為小班幼兒提供了軟陶、彩泥以及太空泥等游戲材料，讓幼兒利用拉、揉、搓等處理手法，初步感知了泥土的柔軟特性，激發(fā)了幼兒對泥塑藝術的興趣，為后續(xù)的傳統(tǒng)泥塑教學奠定了良好的基礎。

其次，教師要科學引導幼兒，鼓勵幼兒親手制作泥塑作品。教師可以借助多媒體等手段，向幼兒展示泥塑作品的制作過程，利用視頻或圖片等媒介，讓幼兒直接感知泥塑的特點。教師還可以直接展示真實的泥塑作品，鼓勵幼兒近距離觀察作品，通過觸摸、模仿等方式，豐富幼兒對泥塑作品的認識。除此之外，幼兒園還可以聘請傳統(tǒng)泥塑藝人為幼兒講解，直接向幼兒展示泥塑制作的過程，幫助幼兒進一步了解泥塑制作的流程。

以筆者所在幼兒園為例，為了進一步激發(fā)幼兒制作泥塑的興趣，教師將泥塑制作與有趣的故事閱讀活動相結合。比如，在以“西游記”為主題的泥塑制作教學中，教師向幼兒講解了三打白骨精、偷吃人參果、大鬧天宮等與主題相關的小故事，極大地調(diào)動了幼兒參與泥塑活動的積極性。通過這些生動有趣的故事，教師可以豐富泥塑教學的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣。

最后，教師要鼓勵幼兒進行創(chuàng)新，肯定幼兒的創(chuàng)意，鼓勵幼兒相互配合、相互欣賞、相互幫助。在幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學中，教師可以向幼兒展示泥塑的制作過程，讓幼兒自由組隊，可以幾人為一組或是自己單獨制作，引導幼兒按照流程制作泥塑。教師不能禁錮幼兒的思維，要鼓勵幼兒自由想象、大膽發(fā)揮、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒營造良好的創(chuàng)作環(huán)境，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學中，教師可以設置多種教學情境，為幼兒創(chuàng)設輕松自在的學習環(huán)境。比如，在幼兒初步感知泥塑藝術時，教師可以組織幼兒開展搓泥球比賽;在制作動物類型泥塑時，教師可以讓幼兒模仿小動物，引導幼兒感知小動物的形態(tài)與特點;在引導幼兒創(chuàng)新時，教師可以制作一個泥娃娃，引導幼兒為娃娃制作衣物、玩具或是零食等物件。

另外，教師還可以充分利用多媒體等技術，豐富幼兒泥塑活動的內(nèi)容。比如在開展以“西游記”為主題的泥塑制作活動時，教師可以為幼兒播放相關影視片段或是播放相關歌曲。在幼兒制作泥塑作品的過程中，教師要及時指導幼兒，向幼兒介紹制作的關鍵方法，增強泥塑教學活動的效果。

除此之外，教師還可以為幼兒創(chuàng)設各種生活化的情境。比如，教師可以讓幼兒結合自身生活經(jīng)驗，引導幼兒創(chuàng)造一些生活中常見的小貓、小狗、糖葫蘆、冰激凌等泥塑作品。教師要充分利用各種教學情境，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，增強幼兒的動手操作能力，鍛煉幼兒的觀察能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、想象能力，讓幼兒在感受泥塑文化藝術魅力的同時，實現(xiàn)自身學習能力的提升和發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王礦小學）