邱文華

一、試題解讀

今年高考語(yǔ)文全國(guó)乙卷的作文題，先引述古人（漢代揚(yáng)雄）關(guān)于“理想的追求”的比喻，而后延伸到考生對(duì)理想追求、自身發(fā)展的思考上，旨在引導(dǎo)考生將理想追求、自身發(fā)展與時(shí)代精神關(guān)聯(lián)、結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的各項(xiàng)條件進(jìn)行有目的、有層次的思考。“命題取材與設(shè)計(jì)既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展的要求?！保ㄒ越逃靠荚囍行年P(guān)于試題的述評(píng)）試題全文如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐牵灰粩嗉訌?qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

這道作文題主要由三部分構(gòu)成，即材料、導(dǎo)寫語(yǔ)和寫作要求；本次作文必須解決的兩大問(wèn)題（“寫什么”和“怎么寫”）就蘊(yùn)含于考題的完整表述中。下面，筆者先就此進(jìn)行具體解讀分析。

問(wèn)題一：本次作文應(yīng)該“寫什么”

解決本次作文“寫什么”的問(wèn)題，對(duì)考生具有一定的挑戰(zhàn)性，能較好地檢測(cè)考生的理解能力和邏輯思維能力?；卮稹皩懯裁础保紫缺仨毚_立文章的論點(diǎn)。

根據(jù)命題材料第一段第一句所言“對(duì)理想的追求”，以及最后一句的“不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將‘義’作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想”，不難發(fā)現(xiàn)，本次作文的中心話題是“如何實(shí)現(xiàn)理想”。

然而，“理想”有很多類型，內(nèi)涵很豐富，因此，命題材料便用“義”來(lái)對(duì)“理想”的屬性和范圍進(jìn)行限制和界定?！傲⒘x以為的”，亦即“將‘義’作為確定的目標(biāo)”，意味著考生所追求的“理想”必須是合乎“義”的“理想”。如果忽視這一關(guān)鍵信息，考生所描述的“理想”就極有可能并不符合題意。

在審題過(guò)程中，考生將面臨一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，那就是能否厘清材料中關(guān)于“實(shí)現(xiàn)理想”的幾個(gè)條件之間的關(guān)系，并把它們綜合起來(lái)，準(zhǔn)確立意。從邏輯上看，“加強(qiáng)修養(yǎng)”“端正思想”“將‘義’作為確定的目標(biāo)”以及“付諸行動(dòng)”等四個(gè)條件中，前三個(gè)與“付諸行動(dòng)”是承接關(guān)系，表明它們是“付諸行動(dòng)”的前提；而從前三個(gè)條件的彼此關(guān)聯(lián)看，第一、第二個(gè)與第三個(gè)是遞進(jìn)關(guān)系，即在“實(shí)現(xiàn)理想”的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)修養(yǎng)、提升素養(yǎng)、端正思想，更應(yīng)把“理想”上升到合乎“義”的高度，并把它確定為自己奮斗的目標(biāo)。

解決上述問(wèn)題之后，考生還將面臨另一個(gè)挑戰(zhàn)：必須對(duì)“義”進(jìn)行合理的定義、定位?！傲x”在古代和現(xiàn)代都有正義、道義、忠義等含義，但它在不同時(shí)代又有不同的性質(zhì)或特點(diǎn)。為了引導(dǎo)考生把自身的理想與當(dāng)今國(guó)家的前途、命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，命題人便在導(dǎo)寫語(yǔ)中加上了本次寫作的指令性任務(wù)——要求考生（“追求理想的當(dāng)代青年”）融入從材料中獲得的啟示，結(jié)合“對(duì)自身發(fā)展的思考”來(lái)完成本次寫作。說(shuō)得更明白一些，本次作文的主題，就是要求考生以“當(dāng)代青年”的身份，來(lái)談應(yīng)如何確立自己心中的“義”，追求并實(shí)現(xiàn)具有時(shí)代精神的“理想”。在這里，“義”的內(nèi)涵，也就是“理想”的內(nèi)涵：二者是相互統(tǒng)一的。

問(wèn)題二：本次作文應(yīng)該“怎么寫”

“怎么寫”著眼于論證，在具體寫作過(guò)程中，主要指寫作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排、層次段落的考慮、選擇怎樣的論據(jù)、采用何種論證方法、如何確定立論方向、怎樣遣詞用句等，有時(shí)還會(huì)涉及寫作主體的確定。在這里，我們側(cè)重從確定立論方向和寫作主體兩個(gè)方面做說(shuō)明。

議論文的重要功能是辨析“是什么”、剖析“為什么”、探析“怎么辦”，而一篇考場(chǎng)作文，則必須依據(jù)命題的要求來(lái)確定論述的重點(diǎn)。根據(jù)命題材料中的“付諸行動(dòng)”，以及“要求”中的“選準(zhǔn)角度”等關(guān)鍵信息，筆者以為本次作文的“立論方向”應(yīng)該側(cè)重探析“怎么辦”，亦即具體論述“如何實(shí)現(xiàn)理想”。

而本次作文的寫作主體，則可根據(jù)導(dǎo)寫語(yǔ)“追求理想的當(dāng)代青年”“結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考”等信息來(lái)確定。文章應(yīng)從“當(dāng)代青年”的視角來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題——出現(xiàn)在文章中的人稱，可以是“我（們）”“你（們）”等。

綜上所述，假如把這道作文題簡(jiǎn)化為一道問(wèn)答題來(lái)看待的話，本次寫作必須清楚地回答兩個(gè)主要問(wèn)題：其一，“當(dāng)代青年應(yīng)該追求怎樣的理想”；其二，“當(dāng)代青年應(yīng)該怎樣追求理想”。前者解決的是論點(diǎn)問(wèn)題，是寫作的前提；后者解決的是論證問(wèn)題，是寫作的重點(diǎn)。

具體到寫作過(guò)程中，考生的文章必須具備以下三個(gè)“寫作要素”：一是須綜合“加強(qiáng)修養(yǎng)”“端正思想”“將‘義’作為確定的目標(biāo)”“付諸行動(dòng)”四個(gè)“實(shí)現(xiàn)理想”的條件來(lái)精準(zhǔn)立意；二是須從“怎么辦”的角度來(lái)論述“如何追求理想”；三是須立足自我（當(dāng)代青年）來(lái)談“追求具有時(shí)代精神的理想”。

在此基礎(chǔ)上，我們可以確定對(duì)優(yōu)秀作文評(píng)判的重要依據(jù)：在具備三個(gè)“寫作要素”的前提下，結(jié)合文章的體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論據(jù)的說(shuō)服力、說(shuō)理的嚴(yán)密性和透徹性等方面來(lái)綜合考慮評(píng)分；而高分作文在語(yǔ)言、思維等方面應(yīng)有更為出色的表現(xiàn)。（高分作文示例見文末附錄）

二、失誤分析

今年考生在審題立意和具體寫法方面的失誤，主要有以下表現(xiàn)：

1.立意方面的失誤

（1）只見樹木，不見森林。因?yàn)槔斫饽芰头治鼍C合能力的缺失，不少考生的作文沒有把“追求理想”的幾個(gè)條件，即“加強(qiáng)修養(yǎng)”“端正思想”“將‘義’作為確定的目標(biāo)”“付諸行動(dòng)”綜合起來(lái)立意，而是僅從其中的某一兩個(gè)方面片面地立意；有些文章雖然談到了這幾個(gè)條件，但條件之間并未形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，這種“碎片化”的立意也可視為盲人摸象式的局部立意。

（2）雖有其名，并無(wú)其實(shí)。有一部分考生雖也在談理想，卻跟命題材料關(guān)聯(lián)不大。比如有的考生說(shuō)自己是個(gè)普通人，自己的理想就是找份不錯(cuò)的工作，有著不錯(cuò)的工資，有個(gè)互相滿意的伴侶，有個(gè)和睦的家庭——此類“理想”雖然很“現(xiàn)實(shí)”，但顯然與材料中所要求的“以‘義’為目標(biāo)”的“理想”并不一致。有的雖全文談理想，但通篇只有“理想”這個(gè)“大詞”而并無(wú)實(shí)際內(nèi)容，洋洋灑灑幾百字寫下來(lái)，使人如墜云霧山中——他對(duì)“理想”究竟是怎么理解的，又打算怎么去追求、實(shí)現(xiàn)，這些關(guān)鍵內(nèi)容都遍尋不得。

（3）目無(wú)其“材”，另起爐灶。有為數(shù)不少的作文完全無(wú)視材料，行文根本不提材料內(nèi)容，而是另立話題。如有的談古今成大事者都要立志，然后列舉古今中外之人談如何立志；有的泛泛地談祖國(guó)的強(qiáng)大，談實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)；有的談學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退；有的談不義之財(cái)不可取、不義之事不可做；還有的談自知之明、談青年當(dāng)自強(qiáng)、談堅(jiān)持做好一件事、談學(xué)習(xí)的思考方式、談以仁義立身、談自強(qiáng)、談毅力、談恒心、談奮斗……就是不談“理想”。有的文章開頭也從理想說(shuō)起，但接著就“節(jié)外生枝”，轉(zhuǎn)移話題，后面的內(nèi)容基本上就與理想“無(wú)緣”了。

2.遵從寫作指令方面的失誤

（1）立論方向方面：不少文章未能從“怎么辦”的角度來(lái)確定立論方向。有的主要從是什么”的角度來(lái)談理想“是什么”；有的主要從“為什么”的角度來(lái)談“為何要實(shí)現(xiàn)理想”；也有不少文章雖從“怎么辦”的角度來(lái)談如何實(shí)現(xiàn)理想”，但內(nèi)容過(guò)于單薄，致使文章重點(diǎn)偏移，說(shuō)服力不足。

三、教學(xué)建議

1.重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文考試雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生掌握、積累知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，但主要還是考生各項(xiàng)能力的大比拼。作文題考查的關(guān)鍵能力是學(xué)生的理解能力、思維能力和表達(dá)能力。理解能力主要考查考生讀材料是否“讀得懂”和“讀得準(zhǔn)”，思維能力主要考查考生看問(wèn)題是否看得全”和“看得深”，表達(dá)能力主要考查考生寫文章能否“寫得出”和“寫得好”。今年考場(chǎng)作文的失誤幾乎都是這三種能力缺失的表現(xiàn)——因?yàn)槔斫饽芰θ笔В瑢?dǎo)致寫作偏題甚至離題；因?yàn)樗季S能力不足，導(dǎo)致難以揭示實(shí)現(xiàn)理想”的條件之間的邏輯關(guān)系；因?yàn)楸磉_(dá)能力欠缺，寫出的句子有的“磕磕碰碰”，有的詞不達(dá)意，更不要說(shuō)“有文采”了?？梢哉f(shuō)，一篇考場(chǎng)作文就是一面鏡子，考生的寫作能力如何，在這面鏡子面前可謂“一覽無(wú)余”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)是我們提升學(xué)生寫作能力的重要任務(wù)。

2.重視閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

多讀書，是豐富知識(shí)積淀、增強(qiáng)語(yǔ)言魅力的重要途徑，更是提升思維能力的關(guān)鍵和根本。葉圣陶先生曾告誡我們：語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的，而是引導(dǎo)學(xué)生讀書的。學(xué)生沒有一定的閱讀量，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試就如無(wú)源之水、無(wú)本之木。每年的高考作文都有不少考生暴露出知識(shí)缺失、思維幼稚甚至枯竭的問(wèn)題，這些問(wèn)題是跟學(xué)生的閱讀面狹窄、閱讀數(shù)量不足、閱讀質(zhì)量不佳密切相關(guān)的。如今的新高考，更是對(duì)學(xué)生的閱讀速度、閱讀量、閱讀面等提出了更高的要求。因此，教師不僅要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要教給他們讀書的方法，甚至要直接告訴他們?cè)撟x什么書……多讀、博讀、精讀，是提升語(yǔ)文綜合能力的前提和關(guān)鍵，更是破解學(xué)生寫作狀況不佳的頑瘴痼疾的“不二法門”。

3.重視良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

高考作文是在特定的時(shí)間、特別的場(chǎng)合進(jìn)行的一次特殊的寫作活動(dòng)；對(duì)閱卷老師而言，閱卷更是一種時(shí)間緊、負(fù)荷重的特殊工作。因此，為了使自己的高考作文能獲得客觀的分?jǐn)?shù)，避免出現(xiàn)“遺珠之憾”，教師須讓考生樹立“既要讓自己寫得好，又要讓老師改得準(zhǔn)”的意識(shí)，強(qiáng)化考場(chǎng)作文的相關(guān)要求。為此，在平時(shí)教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生提出一些考場(chǎng)作文的具體要求：要有恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題、準(zhǔn)確的立意、清楚的結(jié)構(gòu)、清晰的思路、鮮活的語(yǔ)言、充沛的感情。要讓學(xué)生自覺地把這些確定為自己面對(duì)“考場(chǎng)寫作”這一特定寫作類型時(shí)的寫作目標(biāo)——有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方向會(huì)更明確，訓(xùn)練效果會(huì)更明顯。

4.重視對(duì)歷年高考試題的研究

筆者覺得，今年高考全國(guó)乙卷的作文題與2013年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題有驚人的相似之處——

（1）材料特點(diǎn)相似：都有一個(gè)解讀材料內(nèi)容的“點(diǎn)睛”句。今年作文題的“點(diǎn)睛”句是“只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將‘義’作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想”；2013年新課標(biāo)卷的“點(diǎn)睛”句則是“老切割師”對(duì)徒弟“切割鉆石”之后的評(píng)論：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！笔聦?shí)上，這兩個(gè)句子就是這兩次文章寫作的“立骨之語(yǔ)”。

（2）立意方法相似：均須對(duì)材料的“點(diǎn)睛”句進(jìn)行邏輯關(guān)系的分析，而后綜合立意。雖然這兩年的考題在“立什么意”上不同（一個(gè)談“成功”，一個(gè)談“理想”），但“怎么立意”卻“同出一轍”：2013年的作文題須從“點(diǎn)睛”句中提取和提煉出“經(jīng)驗(yàn)”“技術(shù)”“勇氣”“心無(wú)旁騖”等“成功的條件”，然后對(duì)這些條件進(jìn)行綜合分析并整體立意；而今年的全國(guó)乙卷作文題，在立意的方法上簡(jiǎn)直就是2013年作文題的“翻版”。

事實(shí)上，不管是全國(guó)卷還是各省市卷，不少作文題在“怎么立意”的方法和技巧上都有相通之處，如果我們平時(shí)能對(duì)高考作文的題目類型、設(shè)題方法、審題技巧等多做研究和總結(jié)并落實(shí)于教學(xué)，是完全可以讓我們的作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練更加具有針對(duì)性和有效性的。

（作者單位：江西省南康中學(xué)）

附：考生優(yōu)秀作文

勤修正思展宏圖，躬行踐義逐夢(mèng)想

一考生

古往今來(lái)，對(duì)理想的追求，貫穿于人類歷史長(zhǎng)河?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，每個(gè)人都期冀于上下求索，找尋理想成真之路。揚(yáng)雄則以射箭為喻，談及如何實(shí)現(xiàn)理想，這實(shí)予我輩啟迪——勤修正思展鴻圖，躬行踐義逐夢(mèng)想。

勤加修身，成浩然氣，是實(shí)現(xiàn)理想的“壓艙石”。

劉備在《遺詔敕后主》中如此告誡劉禪：“惟賢惟德，能服于人?！泵献痈怯兄居凇案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，古人對(duì)修身養(yǎng)性的重視程度由此可見。當(dāng)今社會(huì)，勤加修養(yǎng)更應(yīng)成為我們不懈的終身追求。雖然，在追尋夢(mèng)想的道路上，每個(gè)人都不可能做到十全十美，但我們都應(yīng)該把盡善盡美作為追求的目標(biāo)，努力做一個(gè)更好的自己。作為當(dāng)代青年，或許我們不能如百年前以筆為刃的陳獨(dú)秀、李大釗一般“旄盡風(fēng)霜節(jié)，心懸日月光”，為中國(guó)共產(chǎn)黨的建立啟碇開篇，但仍可結(jié)合時(shí)代所需、社會(huì)所重，提升個(gè)人素養(yǎng)和本領(lǐng)技能，為社會(huì)主義建設(shè)盡展才能，揚(yáng)浩氣于社會(huì)，融理想于時(shí)代。

端正思想，立高遠(yuǎn)志，是實(shí)現(xiàn)理想的“方向舵”。

如今萬(wàn)眾創(chuàng)新，追求理想之路熙熙攘攘，難免陷入浮躁與功利。為此，我們不妨停下來(lái)好好思考一番：何謂理想？理想為何？周恩來(lái)少年時(shí)立下“為中華之崛起而讀書”的大志，大家早已耳熟能詳，雖然并非所有人都這般敢想、敢說(shuō)、敢做，但每個(gè)人都應(yīng)該有適合自己的理想——沒有理想的航程猶如沒有方向舵的航行，沒有夢(mèng)想的人生猶如沒有色彩的春天。偉大的事業(yè)都始于夢(mèng)想，夢(mèng)想是激發(fā)活力的源泉。在追尋理想之路上，我輩青年更應(yīng)明確目標(biāo)，把個(gè)人理想融于社會(huì)價(jià)值之中，唱響中國(guó)之聲，承繼先輩復(fù)興中華之夢(mèng)。

躬行踐義，腳踏實(shí)地，是實(shí)現(xiàn)理想的“助推劑”。

大浪淘沙，沉者為金；大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為先。如今，中華民族的偉大復(fù)興已行至關(guān)鍵路程，猶如河入峽谷，風(fēng)過(guò)隘口。在這緊要之時(shí)，更需要我們時(shí)代青年“不馳于空想，不騖于虛聲”；不以世艱而無(wú)為，只因任重而奮行；以必勝之心，入難成之境。始終牢記：步行千里，不半道而輟足；鵬翔萬(wàn)里，不中途而停歇。躬行踐義，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，用辛勤的汗水去澆灌理想之花。如此，我們的理想之光，定當(dāng)熠熠生輝；我們的人生之路，必定流光溢彩。

新時(shí)代，新舞臺(tái)，愿我們每一位當(dāng)代青年都能勤修正思展宏圖，躬行踐義逐夢(mèng)想，“共矜然諾心，各負(fù)縱橫志”，共圓中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)。

點(diǎn)評(píng)：

本文標(biāo)題采用對(duì)仗形式，巧妙地把材料中“實(shí)現(xiàn)理想”的幾個(gè)條件“融為一體”，可謂立意精準(zhǔn)，也顯示了作者較強(qiáng)的理解能力與概括能力。

首段開門見山點(diǎn)題，主體部分從“勤加修身”“端正思想”“躬行踐義”三個(gè)層次逐步展開，末段干脆利落收束；首尾圓合，層次清楚。全文立足于“當(dāng)代青年”來(lái)闡述“如何實(shí)現(xiàn)具有時(shí)代精神的理想”，完全滿足了本次寫作對(duì)優(yōu)秀作文三個(gè)“寫作要素”的要求，堪稱一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)完美、說(shuō)理透徹的考場(chǎng)議論文。

尤其值得一提的是作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底——比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，使文章具備了較強(qiáng)的感染力；而大量長(zhǎng)句與短句、整句與散句的使用，則更顯示出作者駕馭文字的不凡功力。

本文稱得上是一篇“高配版”的優(yōu)秀考場(chǎng)作文。