□ 長沙 袁月華 劉 毅

（作者單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學院）

在新時代背景下，面對新形勢新要求新目標，高職院校應采取更加切實可行的對策，著力貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，努力培養(yǎng)新時代“工長素質(zhì)人才”，既滿足企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型基層管理與技能人才的需要，又促進學生更高質(zhì)量與更充分就業(yè)、使他們在更好的平臺上為國家社會作出更大的貢獻、充分實現(xiàn)自己的人生價值，由此也推進高職院校自身的更高質(zhì)量更充分發(fā)展。

一、把握“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)內(nèi)涵、明確“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標

“工長”是現(xiàn)代企業(yè)基層一線管理者，“工長素質(zhì)人才”是具有工長潛質(zhì)者或稱為“儲備工長”，他們?nèi)诂F(xiàn)代工匠素質(zhì)與企業(yè)基層管理者素質(zhì)于一身，具有符合時代特征的良好職業(yè)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技術(shù)能力和突出的基層管理能力。

為達到“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標，高職教育教學全過程應努力培養(yǎng)學生的工匠精神、勞模精神、職業(yè)道德與職業(yè)能力，培養(yǎng)高尚的人格品位及愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、追求卓越的精神；促進學生掌握扎實的專業(yè)知識與技能，獲得較強的技術(shù)應用能力與技術(shù)創(chuàng)新能力；幫助與引導學生提升決策與執(zhí)行能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、激勵與監(jiān)督能力、學習與教導能力、文化建設(shè)能力、制度規(guī)范能力、角色轉(zhuǎn)換能力及基層生產(chǎn)管理能力。

二、制定“工長素質(zhì)人才”標準、實現(xiàn)“工長素質(zhì)人才”標準化培養(yǎng)

要瞄準“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標，針對長期以來我國企業(yè)對工長培養(yǎng)機制不嚴格、不系統(tǒng)、不正規(guī)、無統(tǒng)一的科學標準，盲目培養(yǎng)或應急培養(yǎng)，企業(yè)之間、企業(yè)與高校之間互不貫通等弊端，結(jié)合新時代我國企業(yè)工長崗位的特征與新要求，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循勞動力本位理論、能力本位教育和培訓理念及馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，充分利用職教集團等校企、校校深度融合平臺，制定一個相對統(tǒng)一、行之有效、科學合理的新時代“工長素質(zhì)人才”標準。首先，以新時代我國企業(yè)工長崗位工作內(nèi)容、工作流程、工作方法、工作要求、業(yè)績考核等實際要求為依據(jù)，提煉形成工長崗位工作標準；其次，以新時代我國企業(yè)班組建設(shè)與管理的實際要求和工長崗位工作標準為依據(jù)，擬定“工長素質(zhì)人才”應該具備的身體、心理、思想品德、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等基本素質(zhì)標準，以及管理能力、專業(yè)能力和技術(shù)能力等標準；再其次，研究制定并實踐“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標與人才規(guī)格標準、培養(yǎng)內(nèi)容標準、培養(yǎng)方法標準、師資隊伍標準及考核認證標準等，摸索實現(xiàn)“工長素質(zhì)人才”標準化培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)目標、課程體系、各類教育教學管理與運行制度、校園文化等相互配套成體系，形成文化引領(lǐng)、課程滲透、專業(yè)互通、校企融合的“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)機制，協(xié)調(diào)好學生、教師、學校、企業(yè)的四維交互關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的時空有效性，取得發(fā)展先機。

三、校企深度融合、共建支撐“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)所需的師資隊伍

湖南機電職業(yè)技術(shù)學院進行了富有成效的創(chuàng)新探索與實踐。學院通過制訂和實施“六個一工程”——要求每名教師“緊跟一個前沿技術(shù)方向、選擇一家實踐企業(yè)、拜師一名企業(yè)導師、開發(fā)一門創(chuàng)客課程、指導一個創(chuàng)客社團、培養(yǎng)一批創(chuàng)客學生”，成功搭建了“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)所需師資隊伍建設(shè)的路徑鏈。2016年 -2018年，全院教師建設(shè)了近400門課程、382個社團，和近400家企業(yè)建立了合作關(guān)系，教師成長與鍛煉有了寬廣的平臺。學院還聘請來自三一重工、中國鐵建、廣汽三菱等眾多優(yōu)秀企業(yè)的數(shù)十位能工巧匠、技能大師及班組工長為產(chǎn)業(yè)教授，產(chǎn)業(yè)教授走上講臺為學生授課，和學校的教師結(jié)對子幫助其提高工程實踐能力和企業(yè)基層管理能力，參與學校的專業(yè)建設(shè)研討及現(xiàn)代“芙蓉工長”人才培養(yǎng)模式研討。技能大師與企業(yè)班組工長進校園，直接參與人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不僅能提高高職院校人才培養(yǎng)的針對性實用性有效性，更有助于培養(yǎng)適應企業(yè)需要的“工長素質(zhì)人才”，讓學生提前接觸了解企業(yè)文化，適應工作崗位。此外，學院常態(tài)化地組織和邀請校內(nèi)外、國內(nèi)外專家學者名師結(jié)合學院教育教學實際進行校本培訓；學院創(chuàng)客學院對全院教師開放；每年利用假期有計劃有針對性地組織大批教師到清華大學等國內(nèi)一流高校進行專項學習，到德國、美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡及我國臺灣等地開展專項培訓交流。這些舉措，使廣大教師既能立足學院教學實際，又能緊跟國際學術(shù)前沿，教學科研能力與學識水平得以極大提高，并具備了國際視野。

依據(jù)新時代我國企業(yè)工長崗位的

四、落實“三個課程模塊”、夯實工長素質(zhì)基礎(chǔ)

特征與新要，高職院校實現(xiàn)工長素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，必須全面落實“專業(yè)素質(zhì)教育模塊”、“基礎(chǔ)素質(zhì)教育模塊” 及“班組建設(shè)與管理指導模塊”形成一平臺多功能培養(yǎng)模式，在完成各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的同時，全面夯實學生的“專業(yè)技術(shù)能力”、“基層管理能力”及“職業(yè)素養(yǎng)”等工長素質(zhì)基礎(chǔ)。

五、實現(xiàn)“五個融通”、多途徑培養(yǎng)學生的工長素質(zhì)

1.企業(yè)文化與校園文化融通。高職院校應通過營造良好的校園文化環(huán)境來幫助學生塑造良好的工長職業(yè)性格，通過開展優(yōu)秀企業(yè)文化的展示活動，把企業(yè)中的職業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)與強化高職院校校園文化與企業(yè)文化交流，使企業(yè)文化與校園文化在交融中發(fā)展升華，在專業(yè)教學、實訓及實習過程中融入企業(yè)文化，針對企業(yè)工長的崗位需求，把企業(yè)運行中的真實情境融入教學，力求按照企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境進行教學環(huán)境布置，從而使學生體驗真實職業(yè)生活；將企業(yè)的規(guī)章制度和安全措施等內(nèi)容有選擇性地融入學院制度中，使學生在遵守學院制度的同時也培養(yǎng)了職業(yè)規(guī)范意識。

2.教學與企業(yè)實踐融通。以湖南機電職業(yè)技術(shù)學院為例，學院堅持“立足長沙經(jīng)開區(qū)、植根裝備制造業(yè)”的辦學定位，按照“優(yōu)勢互補、資源共享、抱團發(fā)展、共同提高”的原則，致力于打造“四圈”工程。一是以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為路徑，打造合作地域圈。二是以搭建校企合作平臺為抓手，打造合作產(chǎn)業(yè)圈。三是以推行“一師一企業(yè)”為路徑，打造合作企業(yè)圈。四是以教學標準對接行業(yè)企業(yè)標準為手段，打造合作崗位圈。

3.專業(yè)技能與管理技能融通。高職各專業(yè)課程應以項目化教學、現(xiàn)場教學、一體化教學等方式呈現(xiàn)，在這些教學情境中，學生不僅扮演或體驗著專業(yè)技術(shù)人員的角色從事各類技術(shù)活動，而且扮演或體驗著各類項目負責人的角色進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督和激勵等工作現(xiàn)場管理活動，嘗試與體驗著對項目組的人、財、物、信息、時間等進行合理組織、有效利用；特別是通過頂崗實習，學生在長達半年的時間里，深入企業(yè)班組頂崗鍛煉，在學院與企業(yè)雙導師引導下，更能切身體會到企業(yè)班組及工長崗位的工作內(nèi)容與要求。通過專業(yè)技能與管理技能融通，既能高效地學習掌握專業(yè)知識技術(shù)，又能切身經(jīng)歷工長崗位工作內(nèi)容的實踐鍛煉。

4.人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融通。在專業(yè)教育中滲透人文教育，引導學生掌握科學的思維方法；在項目化、一體化課程及實訓實習中培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折、勇于奮斗的頑強毅力和團隊精神；發(fā)揮思政課在人文素質(zhì)教育中的核心和靈魂作用，使一般法律原理與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育內(nèi)容相融合、法律法規(guī)教育內(nèi)容與專業(yè)課教學內(nèi)容相融合、專門法規(guī)教育與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)相融合；建設(shè)好實用語言藝術(shù)、應用數(shù)學基礎(chǔ)、計算機信息技術(shù)應用、實用英語、體育與健康等人文教育核心課程；開發(fā)并充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類創(chuàng)客教育課程及各類導師制課程的作用；開設(shè)“湖湘文化”、“文學欣賞”、“環(huán)保概論”等各類人文素質(zhì)教育選修課等。從而有效地培養(yǎng)學生良好的人格，養(yǎng)成工長崗位工作所需的思想道德、人文素質(zhì)、心理與身體素質(zhì)及職業(yè)技能。

5.教學與學生管理活動融通。要通過班級班會及“班組建設(shè)與管理”課程教學，引導學生樹立從工長做起的信念和決心，指導學生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并在各類班級活動中使包括班干部在內(nèi)的每個同學都得到班級自我管理工作鍛煉；借助項目化、一體化課程及導師制課程教學，培養(yǎng)學生的技術(shù)能力與管理能力；在新生教育中，從老生班級選拔部分優(yōu)秀學生作為副班主任，協(xié)助班主任進行新生班級管理；新生軍訓由提前選拔并利用假期通過嚴格訓練的學生教官協(xié)助正式教官進行工作；選擇部分優(yōu)秀學生參與教師黨團活動；由各級學生干部參與學院日常教學紀律檢查與督導；組織志愿者學生參加學院食堂、創(chuàng)吧、健身房等體育場館的管理及校內(nèi)公務(wù)服務(wù)活動；組建學生記者協(xié)會，協(xié)會成員參與學院各類新聞的采訪與報道；在全院廣泛開展并組織廣大學生積極參與扶貧、三下鄉(xiāng)、志愿者、招生宣傳、企業(yè)服務(wù)等各類社會活動與各種校園文化社團活動、高雅藝術(shù)進校園、廉潔文化進校園、創(chuàng)客活動、創(chuàng)業(yè)活動、各級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效競賽及技能競賽活動、大學生思政課研究性學習成果展示競賽，組織聽取成功人士講座、心理健康講座，開展消防知識與技能培訓等安全素質(zhì)講座與訓練；舉辦創(chuàng)客節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等。

六、建立“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)績效評價與資格認證機制

為使高職院?！肮らL素質(zhì)人才”培養(yǎng)正規(guī)化標準化，保證培養(yǎng)質(zhì)量，必須以工長素質(zhì)人才標準為依據(jù)對培養(yǎng)績效進行合理評價，通過定性與定量結(jié)合、學院與企業(yè)結(jié)合的方式全面評價學生身體、心理、思想品德等基本素質(zhì)，實用語言藝術(shù)、數(shù)學、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應用、外語應用、思想政治理論等人文素質(zhì)，文化建設(shè)能力、制度規(guī)范能力、決策與執(zhí)行能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、激勵與監(jiān)督能力、學習創(chuàng)新與教導能力、角色定位與角色轉(zhuǎn)換能力等基本管理能力，班組生產(chǎn)管理能力、班組生產(chǎn)的現(xiàn)場管理能力、班組質(zhì)量管理能力、班組設(shè)備管理能力、班組的生產(chǎn)安全管理能力等專業(yè)管理能力，以及專業(yè)技術(shù)能力（所獲得的國家職業(yè)資格技能等級），在此基礎(chǔ)上進行工長素質(zhì)人才資格認證，核發(fā)工長素質(zhì)人才資格證書，作為學生已具備工長潛質(zhì)的證明，既便于學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，也便于企業(yè)擇優(yōu)用人。