鄧興興

（重慶文理學院美術與設計學院,重慶 402160）

近年來，我國院線動畫電影與電視動畫發(fā)展日新月異，促進了我國動畫產業(yè)的發(fā)展。伴隨動畫產業(yè)紅利的增加，市場需要大量動畫從業(yè)人員來為其提升產量。這為高校動畫人才培養(yǎng)帶來前所未有的發(fā)展機遇，也為動畫專業(yè)改革帶來了挑戰(zhàn)。動畫專業(yè)隸屬藝術學中的戲劇與影視學類，是一種綜合性較強的視聽藝術，它集合了繪畫、影視、數字媒體、音樂、文學等眾多藝術表現形式。動畫專業(yè)課程教學從宏觀上分為動畫基礎課程和動畫專業(yè)課程兩大類。因新媒體的發(fā)展和動畫教學的多維路徑成為影響動畫基礎課程革新的主要因素，也折射出高校動畫專業(yè)基礎課程教學方面存在的一些弊病。

一、數字產業(yè)背景下影響動畫基礎課程革新的因素

隨著數字化產業(yè)的時代全面來臨，社會各個產業(yè)都在結合新技術進行轉型升級。在這一背景下，高校若想培養(yǎng)出適合時代背景的新型人才，為我國動畫產業(yè)發(fā)展提供人才支撐，不僅需要國家當地教育部門提供政策保障。同時，高校在動畫人才培養(yǎng)的核心問題上，在課程計劃、目標、內容、實施、評價等方面，要充分考慮新媒體因素。

（一）新媒體為動畫基礎課程發(fā)展提供載體

新媒體是相對舊媒體而言的，其包括了新媒體技術和應用兩個方面，從技術上講新媒體技術是集合了圖文、視頻影像、聲音、互聯(lián)網、虛擬現實、行為交互等新型技術，是能夠為人們提供信息傳播服務的全新媒介手段。從應用上新媒體在通信技術和數字產品的不斷迭代升級中呈現出了豐富的載體形式。在新媒體數字化背景下，我國動畫產業(yè)市場也迎來了新的傳播方式，利用全新形態(tài)的新媒體載體，網絡動畫、手機動畫、游戲動畫、交互動畫等新型的動畫類別得到了更為便利的傳播。由此新媒體為動畫基礎課程建設提供了豐富的條件和可能性，將新媒體技術融入動畫基礎課程的改革勢在必行。動畫基礎課程的開設是為大三大四高級專業(yè)課程深入學習做前期準備，在基礎課程中若忽視新型技術的應用及了解，未來學生所呈現出的動畫作品將滯后與市場。

（二）多維教學路徑是動畫基礎課程改革基礎

在教育教學活動中選擇恰當的教育發(fā)展路徑尤為關鍵，當前基礎教育中采用最多的教學路徑是學校課堂教育，具體是學生集中在教室由教師采用多媒體授課的方式。當前數字化產業(yè)背景下其新媒體應用呈現出了豐富的形式，高校動畫基礎課程教學也因此面臨新的變革機遇。動畫基礎課程仍然采用傳統(tǒng)的學校密閉式的教育路徑已經不符合新時代教育的發(fā)展，借助互聯(lián)網、新技術、校企合作的教學實踐路徑應在基礎課程教學中逐漸適用，如互聯(lián)網+課堂、虛擬現實課堂等與新媒體技術的融合。各種全新的教育路徑都可在基礎課程教學中進行嘗試，以此探索更多符合行業(yè)需求的動畫人才培養(yǎng)路徑，多維教學路徑將為動畫基礎課程的改革帶來更多的可能性。

二、高校動畫專業(yè)基礎課程教學存在的問題

當前，不少的高校對于動畫專業(yè)基礎課程的教學已經有著一些較為深刻的認知，但部分的高校在其動畫專業(yè)基礎課程教學上卻仍然存在問題。

（一）基礎課程設置不完善

當前部分高校盡管設置了動畫專業(yè)基礎課，但在相應課程的具體編寫上卻是不夠重視的。事實上，學生在大一階段通過動畫基礎課程的學習就應當從意識上較全面地對動畫的完整制作流程有所掌握，這個時候需要對動畫基礎課程的設置既符合當前快速發(fā)展的媒體時代，又要與高年級動畫專業(yè)課程設置有所聯(lián)系。唯有這樣才能促使學生在大一初期階段就對新環(huán)境下動畫制作各個階段有所掌握，對自己未來在動畫制作領域有較為清晰的認知與規(guī)劃。但是動畫基礎課程在設置過程中并未引起重視，僅僅按照傳統(tǒng)動畫制作流程來進行課程編排，不符合社會新形勢的發(fā)展，在教學內容上也與高年級的專業(yè)課程設置脫節(jié)，導致很多學生在完成大一一年的學習后仍然不知道在當前新媒體技術環(huán)境下動畫的變化與發(fā)展，對新媒體動畫概念感到模糊，沒有未來學習目標。

（二）課程教學目的不夠明確

在動畫基礎課程動畫造型設計中，角色造型課程是美術造型和劇本造型二者的綜合表現，不僅要畫的好看還要符合前期劇本文字角色設定要求。然而部分的院校卻缺乏對課程教學目的的深刻解讀，在該項課程上未與造型聯(lián)系緊密的劇本內容結合來對學生在造型上進行表現及其動手實踐，而僅僅停留在對繪圖技法及畫面美形式感的追求，這樣一來使得課程缺乏應有的特色，更重要的是喪失了該課程設計的本意[2]。電腦圖像處理入門技術作為大一的實踐教學課程，對動畫學生是非常重要的內容，如基礎課程Phtotoshop圖像處理技術，由于該軟件的本身結構的復雜性，在有限的教學學時內無法做到系統(tǒng)全面的學習，但部分老師在進行教學活動的過程中未能明確Phtotoshop圖像處理與動畫專業(yè)相關的應用領域，在案例演示中缺乏與動畫相關的知識點介紹與講解，導致學生學習完課程后雖然知道如何去使用該門軟件但不知道使用該軟件去實現動畫需要的圖像效果。

（三）基礎課程缺乏實踐支撐

作為動畫專業(yè)的基礎課程，不僅要注重學生理論知識的培養(yǎng)，同時還要注重學生基本實踐技能的提升。但是動畫基礎課程的教學課時數安排上，理論教學課時安排與基本實踐課時安排比例不夠協(xié)調，一定程度導致學生在大二階段動畫基本實踐能力仍然較差，從而無法適應專業(yè)課中高級實踐技術的學習。而且部分高校在基礎課程教學中并未設定與相關動畫企業(yè)公司走訪實踐環(huán)節(jié)，使得學生只是在校內進行書本案例模擬動畫制作，缺少對一部動畫片完整制作的實踐認識。同時高校在動畫實訓設備平臺的建設等方面存在形式主義，動畫實驗室、動畫工作坊以及數字化媒體教室等設置不夠完善，未能給學生提供充分的實踐條件。

（四）專業(yè)設置不規(guī)范導致人才與行業(yè)需求不對口

近年來，動畫專業(yè)在中國高校得到了前所未有的發(fā)展。據不完全統(tǒng)計，約700余所的高校相繼開設了動畫專業(yè)，同時學校每年向社會輸送的畢業(yè)生人數不在少數。然而從國內動畫產業(yè)市場人才需求上看，動畫相關從業(yè)工作人員綜合素質不高，大部分人員不是在專業(yè)技術上達不到行業(yè)要求而是缺乏動畫基礎知識內涵[1]。高校動畫專業(yè)如何適應現在供不應求的人才市場？如何和社會上琳瑯滿目的動畫技術培訓公司共同實現綜合素質高的動畫人才教育培養(yǎng)？在新媒體數字化環(huán)境下動畫產業(yè)亦在發(fā)生變化，高校傳統(tǒng)動畫基礎課程教育模式已經無法適應當前市場人才的實際需要，若不能及時對基礎課程專業(yè)設置予以創(chuàng)新優(yōu)化，動畫專業(yè)將面臨全面整改的局面。如視聽語言是一門理論和實踐結合非常緊密的動畫基礎課程，包括了視聽思維方式、鏡頭語言表達、剪輯等教學內容，首先在教學過程中要利用好新媒體技術提供更多視聽課程學習的方式，再次要充分結合當前行業(yè)需求對目前新媒體環(huán)境呈現出的動畫視聽新表現方式進行分析整理，教師授課過程中為學生提供動畫相關新知識點，促使學生所學內容與市場行業(yè)需求相符合。

三、高校動畫基礎課程改革策略

（一）改革動畫基礎課程教學方式

隨著教育體系的革新，動畫基礎課程教學方法也在發(fā)展中不斷變化。通過新媒體技術采取多樣的動畫教學方式，是調動學生學習積極性，提高主動性的關鍵，有利于提高學生將理論學習和技術實踐相結合的能力。動畫基礎課程由動畫理論基礎、動畫造型基礎和電腦圖像處理入門技術等基礎類課程構成，教師在授課過程中，按照課程大綱要求，結合新技術不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容。比如基礎課程中的動畫史，該門課程是整個基礎課程中理論性最強的一門課程，由于文字資料偏多，學生普遍存在厭學情緒。在實際教學中，教師首先可利用新媒體技術，展現一些有趣的動畫史學故事，加深學生對動畫理論知識的直觀感受，促進學生對深奧、晦澀理論知識的理解和掌握。其次，還可在原有多媒體教學資源下，借助開放的網絡學習平臺，讓學生利用網絡平臺上的動畫史論資源，應該利用新媒體技術為學生開展線上線下教學模式，增強師生互動[2]。最后，通過新媒體讓學生感受到有趣的動畫史、刺激學生的動畫求知欲，從而創(chuàng)造良好的學習氛圍，營造濃厚的學習興趣，把動畫史教學打造成具有活力和創(chuàng)造力的動畫教學課堂，讓學生最終扎實掌握動畫史學知識。

（二）創(chuàng)新動畫基礎課程建設

按照傳統(tǒng)方式動畫專業(yè)課程設置分為二維和三維動畫。在新媒體視域下，動畫定義的界定也在發(fā)生變化。新媒體動畫在各種數字化設備上呈現出豐富的表現形式，不再是單純的二維和三維動畫。動畫專業(yè)課程設置上以“線下（課題）－線上（新媒體）”交互學習為核心，“動畫理論－實踐技能－實踐創(chuàng)新” 三位一體相融合。同時，教師還可按照動畫專業(yè)課程模塊建設，整合內容相似的動畫基礎課程，以提升課程教學質量。比如動畫劇本設計、動畫角色造型課程與場景設計課程之間存在密切聯(lián)系，教師將這三門課程整合成為一套系統(tǒng)性課程模塊，加強課程內容的連貫性與可操作性，促使學生在動畫專業(yè)課程學習中更為條理化。

（三）加強適應市場的動畫人才培養(yǎng)

在動畫人才培養(yǎng)上做到適應市場加強學生實踐能力培養(yǎng)。首先加強動畫實踐教學和案例分析，從當下動畫市場需求尋找教學案例，培養(yǎng)動畫產業(yè)需要的動畫人才。其次在培養(yǎng)動畫人才過程中，堅持用動畫基礎知識指導動畫實踐，從而提升動畫制作的品質和內涵，從這個維度培養(yǎng)創(chuàng)新性的動畫人才。最后將教學實踐與課程基礎相結合，創(chuàng)建科學完善的動畫實踐教學平臺，比如創(chuàng)建新媒體網絡動畫模擬研究等項目，分組設置不同的動畫教學方案，分析每個方案在實踐中可能遇到的瓶頸，有針對性地去解決動畫教學中的問題，而不是按照傳統(tǒng)教學模式那樣，只講固定規(guī)則而已。利用新媒體技術教學過程中，一方面教師在過程中起引導作用和對教學質量監(jiān)控作用，另一方面讓學生自己在實踐中去摸索動畫創(chuàng)作的理念和技能。同時，高校還需結合新媒體環(huán)境下動畫行業(yè)實際發(fā)展動態(tài)，組織學生到動畫市場開展具有實踐價值的調研活動，從而不斷提高動畫專業(yè)基礎課程實踐教學水平，促使學生專業(yè)素養(yǎng)在實踐中得以提升。

四、結語

綜上所述，新媒體視域下，我國高校動畫基礎課程改革既擁有廣闊的發(fā)展機遇，同時也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。直面挑戰(zhàn)，高校動畫基礎課程改革需轉變原有的固定思維，以動畫基礎理論為核心，以市場為導向，把動畫基礎課程和動畫專業(yè)實踐課程串聯(lián)起來，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。通過動畫教學革新的系列策略，不僅為社會急需的動畫創(chuàng)造性人才提供保障，還為國內動畫專業(yè)基礎課程教學改革提供有效參考。