（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 225127）

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告中指出，“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。目前，大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在諸多困難，而“供給側(cè)”改革能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題，需要加強(qiáng)高?！肮┙o側(cè)”改革，優(yōu)化高等教育的組合政策，促進(jìn)各類高校準(zhǔn)確定位，有效避免資源配置失調(diào)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及存在問題

1.區(qū)域發(fā)展不合理、區(qū)域內(nèi)要素配置不協(xié)調(diào)

隨著我國供給側(cè)改革的不斷深化，各個(gè)地區(qū)的區(qū)域性差異也逐漸凸顯出來，主要有地理位置、歷史發(fā)展等因素所導(dǎo)致的人口分布不均、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等現(xiàn)象。高校和政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，由于不同地區(qū)的資源分配差異性較為明顯，使得很多高校在資源配置方面仍然存在較大的差異。另外由于創(chuàng)業(yè)工作開展是由不同部門進(jìn)行負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致各個(gè)部門之間存在一定的交叉性，往往在創(chuàng)新工作開展過程中因?yàn)椴块T之間的不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致工作開展較為緩慢，甚至對(duì)資源的調(diào)動(dòng)也不夠充分，無法較為集中的將資源應(yīng)用到實(shí)處，這也限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作開展的活力和積極性。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐流于形式

近幾年，高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，逐漸將各種實(shí)踐內(nèi)容加入到整體教育體系中，但是仍存在缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果，質(zhì)量并不夠好，而且部分高校由于缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的有效控制，往往在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)化避而不談，只是盲目的將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行形式化處理，整體教育工作缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)工作的過程中過于形式化，進(jìn)而也無法真正培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足且結(jié)構(gòu)不合理

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作水平的高低在一定程度上取決于師資力量，較為優(yōu)質(zhì)的師資力量將能夠更好的發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型專業(yè)創(chuàng)新人才。但是目前部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)施投入往往過于理論化與保守，不能真正的將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到實(shí)處，同時(shí)對(duì)市場一線的具體運(yùn)營狀況也不夠了解，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往過于盲目和缺乏針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量偏低。另外在開展創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中也缺乏統(tǒng)一化管理，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)不能夠充分進(jìn)行協(xié)調(diào)。部分高校為了有效提升自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐水平，可能會(huì)邀請(qǐng)一些企業(yè)家或是成功創(chuàng)業(yè)者作為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師從事教學(xué)工作，但是因?yàn)槭艿阶陨砉ぷ饕约澳芰λ降南拗?，大多?shù)是以講座、報(bào)告等形式開展工作。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)不均衡

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡問題一直以來都是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵性難題，產(chǎn)業(yè)比重大而附加價(jià)值較小；高能耗占比多而低能耗占比小等問題一直以來都是十分嚴(yán)重。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在諸多類似的問題，尤其是很多高校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器中的項(xiàng)目，更加側(cè)重于文化創(chuàng)意類、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件類項(xiàng)目等等，缺乏對(duì)其他領(lǐng)域的有效探索和創(chuàng)新，這就導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失調(diào)。目前我國市場中的各行各業(yè)仍然存在較多的介入點(diǎn)，其創(chuàng)新性還能夠得到更加深層次的挖掘，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過分側(cè)重于文化創(chuàng)意類、互聯(lián)網(wǎng)類、軟件類產(chǎn)業(yè)，無法適應(yīng)整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、“供給側(cè)”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

1.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新力量的需求也在不斷增多，而大學(xué)生作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流人群，更是要求其能夠在“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革的背景之下充分發(fā)揮對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，踴躍參加到整個(gè)創(chuàng)業(yè)浪潮中來。在這一過程中高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)其在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的重要責(zé)任，努力為學(xué)生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氣氛，通過與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的積極接觸，帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。隨著當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的不斷實(shí)施與改進(jìn)，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予了較多的支持與幫助，隨著年輕群體的加入，也為各類行業(yè)提供了新鮮的活力。高等學(xué)校應(yīng)加大對(duì)各種社會(huì)資源的有效利用，利用多種新媒體方式來向大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，使其能夠充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，進(jìn)而使得無論是學(xué)生還是老師都能夠深刻意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所帶來的實(shí)質(zhì)性變化。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革應(yīng)側(cè)重于教育質(zhì)量的有效提升，隨著改革工作的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的速度也在提升，所以高等學(xué)校在開展人才培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到人才培養(yǎng)中，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求以及教學(xué)現(xiàn)狀等因素來對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。

（1）要加大校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氣氛的有效建立。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正走出課堂，深入的和大學(xué)生生活并進(jìn)行緊密連接。除了要保證專業(yè)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前流行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及案例進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）是要不斷優(yōu)化課程體系。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有系統(tǒng)教育體系的支持，通過教育培訓(xùn)，要讓廣大學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和先進(jìn)的創(chuàng)新理念。高等學(xué)校要針根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，注重大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力量。

（3）要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，利用各種條件，加強(qiáng)師資、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與建設(shè)，打造一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高等學(xué)?？梢詫熧Y隊(duì)伍劃分為幾種類型，按照各種培養(yǎng)類型有側(cè)重點(diǎn)的加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于學(xué)術(shù)型教師，主要是向?qū)W生傳授有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)；對(duì)于專職教師，主要是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀念；對(duì)于外聘教師，主要是教育引導(dǎo)學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力和水平，能夠?qū)⒆约旱膶?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，不斷提高學(xué)生投入實(shí)戰(zhàn)的能力。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高等學(xué)校要重視校內(nèi)外資源，切實(shí)發(fā)揮好校內(nèi)外資源的作用。高等學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建，以給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，要充分了解不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，可以根據(jù)不同的專業(yè)、不同的創(chuàng)業(yè)方向，建設(shè)創(chuàng)業(yè)主體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷拓展學(xué)生的眼界；從實(shí)踐鍛煉的角度看，高等學(xué)校要加強(qiáng)與地方政府之間的合作與交流，與區(qū)域的相關(guān)企業(yè)對(duì)接，緊跟現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，凸顯高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造地方與高校雙贏的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，滿足地方與高校的創(chuàng)業(yè)需求，促進(jìn)地方與高校協(xié)同發(fā)展。

4.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科技含量

高等學(xué)校要自身的特點(diǎn)，針對(duì)自身的教學(xué)實(shí)際，完善理論研究、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)踐推廣的三級(jí)體系，高等學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)員學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)活動(dòng)中。要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)校內(nèi)外資源、政府、社會(huì)力量來解決相關(guān)的技術(shù)難題，把廣大教師的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。要積極對(duì)接地方政府，按照當(dāng)前“供給側(cè)”改革的方向，爭取更多的優(yōu)惠政策，爭取地方政府為高等學(xué)校提供更多的項(xiàng)目咨詢、專利申請(qǐng)、技術(shù)幫扶、園區(qū)建設(shè)等服務(wù)，互利共贏，積極推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

在“供給側(cè)”改革的視閾下，高等學(xué)校要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科創(chuàng)的建設(shè)、師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化、實(shí)踐平臺(tái)的搭建、提升科技含量等四個(gè)層面去改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不斷促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮中進(jìn)發(fā)新的活力。