沈波 長春市城建工程學(xué)校

中職學(xué)校的英語教學(xué)不同于高中英語教學(xué)，中職學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力和交流溝通方面存在很大的差異，大多數(shù)學(xué)生對于職業(yè)英語從未涉獵，也沒有學(xué)習(xí)的欲望，對于英語教學(xué)存在著抗拒情緒，不愿意投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此要采取不同的英語教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。

一、將教學(xué)與課堂活動(dòng)結(jié)合起來

英語學(xué)習(xí)本身是枯燥無味的，針對基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說更是困難，對于單詞、句子及用法要從頭開始，想要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)勁頭和努力的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑是很困難的，因此不要單一的教學(xué)，要將教學(xué)與課堂活動(dòng)結(jié)合起來，把課堂活動(dòng)當(dāng)作內(nèi)容傳授的載體和工具，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣及知識(shí)增長的滿足感。比如，在英語基礎(chǔ)模塊上冊Unit three How much is it?一課中，可以采用多種課堂活動(dòng)，猜詞游戲可以在課堂中應(yīng)用，將金額標(biāo)注，一個(gè)學(xué)生用英語說出物品的價(jià)格，另一個(gè)學(xué)生猜出對應(yīng)的物品；還可以采用角色扮演，有的學(xué)生代表賣家，有的代表買家，通過英語對話的形式呈現(xiàn)購買物品的過程；還可以放映一小段英語電影片段，里面涉及買賣東西的對話，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看的過程中潛移默化地了解一些英語用法，這些活動(dòng)都可以與課程內(nèi)容結(jié)合起來，既可以將知識(shí)換一種方式傳遞給學(xué)生，也打破了課堂上沉悶的氛圍，讓課堂活起來、動(dòng)起來，學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中增加了彼此的熟悉感和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過快樂的方式提升了知識(shí)水平和合作能力。

二、將意愿與評價(jià)方式結(jié)合起來

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中意愿較差，不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，通常只是為了完成老師布置的任務(wù)，這就需要老師通過有效的評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。學(xué)生都希望被認(rèn)可和肯定，所以可以采用一種隨時(shí)評價(jià)法，將所有學(xué)生的名單列在一張表格當(dāng)中，在每個(gè)名字后面都添加很多的小格，對于學(xué)生的每次積極發(fā)言，作業(yè)完成，甚至是讀熟了單詞等都標(biāo)注在小格子當(dāng)中，并定期統(tǒng)計(jì)，在全班學(xué)生面前表揚(yáng)鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，那么成績多的同學(xué)會(huì)有更加積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，享受遙遙領(lǐng)先的滿足感，成績少的同學(xué)也會(huì)奮起直追，迎頭趕上，不甘為人后。課堂上的每一次舉手，每一次回答問題，每次得到老師的贊許對學(xué)生都是鼓勵(lì)，學(xué)生長期在這種氛圍的浸染下，會(huì)強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

除了采用隨機(jī)評價(jià)法，還可以用等級評價(jià)法，對于各項(xiàng)任務(wù)完成情況采用不同的評價(jià)等級，明確標(biāo)準(zhǔn)，利用等級的劃分，刺激學(xué)生的競爭意識(shí)，在和周圍人比較的過程中更能發(fā)揮自己的長處，改變自己的短處，獲得較高的等級的會(huì)努力維持住，獲得較低的等級的會(huì)加倍努力，向更高的等級標(biāo)準(zhǔn)沖擊，通過一段時(shí)間的客觀評價(jià)，學(xué)生會(huì)對自身有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在獲得更好等級的過程中漸漸地獲得了知識(shí)的積累，日積月累的成果也會(huì)非常顯著。

三、將授課與角色轉(zhuǎn)換結(jié)合起來

中職英語教師在課堂上扮演的角色一般是講授者，學(xué)生扮演的角色是傾聽者，要轉(zhuǎn)換這種角色定位，讓教學(xué)以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，授人以魚不如授人以漁，教師要努力成為引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、促進(jìn)者、欣賞者、組織者，要將授課的重心放到學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高，欣賞學(xué)生的進(jìn)步與成績，組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，而真正的活動(dòng)的實(shí)施者都是學(xué)生。

另外，發(fā)揮信息技術(shù)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的突出作用，智慧教室、多媒體設(shè)備、一體機(jī)都是教師角色轉(zhuǎn)換的輔助工具，生僻理論的講授可以用多媒體的呈現(xiàn)輕而易舉的解決，而且畫面感更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并加深印象，教師要靈活運(yùn)用多媒體工具，不要把它當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬品，而是要充分利用這種新的信息技術(shù)手段，研究和開發(fā)新的教學(xué)資源、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，把課程背景介紹、課程內(nèi)容講授、詞匯語法講解、事例引用等都用多媒體呈現(xiàn)出來，會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，要打破教師一言堂的課堂局面，多媒體可以輔助學(xué)生提高聽、說、讀、寫等多種能力，也是讓學(xué)生對于信息技術(shù)的了解和探索。

總之，因?yàn)橹新殞W(xué)生英語的知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性比較差，給英語課堂教學(xué)造成了一定的困難，而教師要積極研究這個(gè)問題產(chǎn)生的原因，并努力想辦法去破解這個(gè)難題，將教學(xué)與課堂活動(dòng)結(jié)合起來，是為了打破原有的沉悶枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；將意愿與評價(jià)方式結(jié)合起來，是為了用不同的、新穎的評價(jià)方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，提升學(xué)生的競爭意識(shí)；將授課與角色轉(zhuǎn)換結(jié)合起來，是為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)模式及教學(xué)工具的變化，改變教師與學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的角色，讓教師打破固有的思維，讓學(xué)生成為課堂的主體。多種方式結(jié)合運(yùn)用，針對不同的學(xué)生群體采用不同方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況反思和適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，感受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，體會(huì)取得進(jìn)步與成績的滿足感和自豪感。