弓順芳 中共鄭州市委黨校公共管理教研部

黨校的人力資源能力建設(shè)工作中，應(yīng)該積極面對(duì)新時(shí)期背景下知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球化發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，為了能夠促使自身的良好發(fā)展，充分發(fā)揮三個(gè)陣地作用，符合當(dāng)前的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展需求，應(yīng)該重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到人力資源能力建設(shè)的重要性，樹立正確的戰(zhàn)略觀念意識(shí)，在合理開展人力資源能力建設(shè)的情況下，促使黨校人力資源能力的良好發(fā)展。

一、人力資源能力建設(shè)分析

對(duì)于人力資源能力建設(shè)而言，又被稱作是人的能力建設(shè)，主要是利用教育形式、培訓(xùn)形式、激勵(lì)形式與使用形式等，挖掘人員的潛能，提升人員的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)工作積極性，將人員在崗位工作中的作用全面發(fā)揮出來(lái)，使得人員可以樹立正確認(rèn)知和觀念，形成個(gè)體性與群體性的效能，能夠促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人員的全面進(jìn)步。人力資源能力建設(shè)中的能力，主要就是人員的知識(shí)素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)、智力水平與體力水平等等，屬于人員素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，并且能力還可以劃分成為個(gè)體與群體的能力，涉及到團(tuán)隊(duì)合作能力、工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等等，黨校在開展人力資源能力建設(shè)工作的過(guò)程中，需要全方面分析人員的能力培養(yǎng)情況，開展針對(duì)性的能力建設(shè)工作，培養(yǎng)人員的綜合素養(yǎng)，從根本上提升人員的專業(yè)素質(zhì)[1]。

二、黨校人力資源能力建設(shè)措施

（一）重點(diǎn)開發(fā)、利用與提升人力資源能力

為了能夠有效開展黨校人力資源能力建設(shè)工作，應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)、利用與提升人力資源能力，形成正確的觀念意識(shí)。首先，黨校在日常的管理工作中，應(yīng)該自覺在整體管理工作中貫穿相關(guān)的人力資源能力建設(shè)，增強(qiáng)人力資源的開發(fā)能力，在日常工作中全面融入現(xiàn)代管理學(xué)理論、心理學(xué)理論、行為學(xué)理論與領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論等等，確保在管理期間可以準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)人員的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，掌握人員的動(dòng)機(jī)興趣等等，研究群體的具體行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，營(yíng)造較為良好的人際關(guān)系，提升管理工作的水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理形式與觀念，遵循人本性的原則，在人性化管理的情況下，為人員提供展示自我價(jià)值的空間，使得人員的發(fā)展能夠和黨校發(fā)展之間相互同步，促使人力資源能力的良好發(fā)展。黨校在實(shí)際工作中還需自覺掌握人力資源的能力建設(shè)規(guī)律、特點(diǎn)，開發(fā)既有的人力資源，制定完善的人才儲(chǔ)備方案，增強(qiáng)人力資源的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮人才的社會(huì)價(jià)值，在合理創(chuàng)造人才條件的情況下，遵循人盡其用、人員與崗位相互匹配的原則，使其盡職盡責(zé)完成任務(wù)，促使黨校人才的可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。其次，在人力資源開發(fā)、利用的過(guò)程中，還應(yīng)該形成準(zhǔn)確的本位觀念意識(shí)，完善相關(guān)的人力資源能力結(jié)構(gòu)，在提升人員能力的情況下，引導(dǎo)工作人員全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能，形成一定的自覺感和危機(jī)感，挖掘人才的潛能，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的情況下，培養(yǎng)符合黨校發(fā)展的人才隊(duì)伍，促使黨校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升與發(fā)展[2]。

（二）提升人力資源的學(xué)習(xí)能力

為了能夠有效開展黨校人力資源能力建設(shè)工作，應(yīng)該重點(diǎn)增強(qiáng)人力資源的學(xué)習(xí)能力，使得人員在實(shí)際工作中可以形成正確觀念，養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升綜合素養(yǎng)。在此期間應(yīng)該積極打造學(xué)習(xí)型的人力資源團(tuán)隊(duì)，制定完善的戰(zhàn)略方案與計(jì)劃方案，在提升人員學(xué)習(xí)能力的情況下，促使其良好生存發(fā)展，和時(shí)代的步伐相互接軌，增強(qiáng)各方面的能力和素養(yǎng)。黨校在新時(shí)期的環(huán)境背景下，打造學(xué)習(xí)型的人力資源團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該重點(diǎn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)輿論環(huán)境，調(diào)動(dòng)人員的日常學(xué)習(xí)積極性和興趣，引導(dǎo)人員自覺形成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，改善專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人力資源團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)人員形成正確的學(xué)習(xí)觀念意識(shí)，按照自身的發(fā)展需求，積極學(xué)習(xí)崗位工作需要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，成為黨校崗位工作中需要的優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，在建設(shè)學(xué)習(xí)類型人力資源團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，管理人員也應(yīng)該梳理自主學(xué)習(xí)的觀念，樹立榜樣模范作用，引導(dǎo)人員端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，針對(duì)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新改革，不再有形式主義的現(xiàn)象，結(jié)合自身的發(fā)展需求積極引進(jìn)先進(jìn)的管理學(xué)理論，堅(jiān)定理想信念，提升管理質(zhì)量和決策水平，挖掘人員的潛能，增強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)型人力資源建設(shè)效果[3]。

（三）建設(shè)黨校教師人力資源能力

黨校教師屬于黨校人力資源中的重要部分、中堅(jiān)力量，屬于核心資源，因此，在黨校人力資源能力建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該給予重視，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)教師的日常工作積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性，使其可以形成正確的責(zé)任觀念意識(shí)，在日常工作中有效完成自身的任務(wù)，為黨校的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。目前部分黨校在人力資源能力建設(shè)工作中，沒有充分重視教師的重要性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象、斷層現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，教學(xué)措施不良，科研能力很低，機(jī)會(huì)也很少，缺乏良好學(xué)習(xí)的動(dòng)力和正確創(chuàng)新觀念意識(shí)，不利于黨校人力資源能力的良好發(fā)展。這就需要黨校開展相關(guān)的人力資源能力建設(shè)的工作中，應(yīng)該建設(shè)高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍，積極開展教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作與開發(fā)工作，增加教師人才培養(yǎng)的投入力度，創(chuàng)建完善的教師人才培訓(xùn)與開發(fā)的機(jī)制，針對(duì)黨校教師的個(gè)體發(fā)展需求全面分析研究，重點(diǎn)將先進(jìn)教育培訓(xùn)法和常規(guī)教育培訓(xùn)法相互整合，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)興趣，合理配置教師人才，引導(dǎo)教師明確自身在黨校中的地位，明確教師未來(lái)的發(fā)展方向、發(fā)展目的，增強(qiáng)教師在日常工作中的自信心，使得教師形成正確的責(zé)任觀念意識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的良好觀念，挖掘教師潛能，引導(dǎo)教師針對(duì)自身的教學(xué)方式、科研方式創(chuàng)新改革，形成良好的教師能力建設(shè)作用[4]。在此期間為了能夠增強(qiáng)教師的能力，黨校應(yīng)該創(chuàng)建特色性的教育培訓(xùn)工作體系，開展全員培訓(xùn)工作與開發(fā)工作，有效完成各方面的能力建設(shè)任務(wù)。黨校在實(shí)際工作中應(yīng)該結(jié)合教師和所有人員的能力發(fā)展需求，制定完善的能力開發(fā)與培訓(xùn)體系，明確教師與人員的學(xué)習(xí)責(zé)任，為每位人員和教師提供充足的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)教師和人員的工作效果。

（四）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

黨校在開展人力資源能力建設(shè)工作的過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造較為良好的校園文化氛圍，強(qiáng)化文化建設(shè)的同時(shí)，引導(dǎo)人力資源在良好文化氛圍中積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，促使黨校的良好發(fā)展。在建設(shè)黨校校園文化的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)宣揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的作風(fēng)，可以開展文化方面與實(shí)踐操作技能方面的競(jìng)賽活動(dòng)，在每位人員參與競(jìng)賽的過(guò)程中可以形成督促學(xué)習(xí)、促使能力發(fā)展的作用，使得人員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成正確習(xí)慣，增強(qiáng)人員的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。在建設(shè)黨校文化氛圍期間，應(yīng)該引導(dǎo)所有人員形成正確的觀念，有著一定的文化支撐，在黨校文化建設(shè)良好的環(huán)境中，使得人員形成終身學(xué)習(xí)、自主研究的習(xí)慣，引導(dǎo)人員樹立正確價(jià)值觀與人生觀，有著終身學(xué)習(xí)的良好觀念，可以在日常工作中積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，形成責(zé)任觀念意識(shí)，認(rèn)真履行自身的崗位工作職責(zé)，挖掘自己在工作中的潛能，展現(xiàn)自己在崗位中的價(jià)值，不斷提升工作能力和專業(yè)能力，促使黨校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。為了能夠營(yíng)造良好的黨校學(xué)習(xí)作風(fēng)，在日常的教育指導(dǎo)、人力資源開發(fā)管理中應(yīng)該歸納總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建專業(yè)化的工作模式，不斷提升人力資源的專業(yè)能力和工作水平，充分發(fā)揮校園文化的作用和意義[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，黨校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，人力資源能力建設(shè)具有非常重要的作用，只有提升人力資源能力，才能有效增強(qiáng)人員的專業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，黨校在日常工作中應(yīng)該總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，制定完善的人力資源能力開發(fā)、建設(shè)與利用的計(jì)劃方案，打造良好的黨校風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)類型的人才隊(duì)伍，促使人力資源專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升。