曹云蘭 江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學校

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的高速發(fā)展很大程度上提升了小學教育水平。小學高年級信息技術(shù)教學強調(diào)學生信息操作興趣與技能培養(yǎng)，教師應基于教材特征加大任務(wù)驅(qū)動教學法應用力度，拓展教學內(nèi)容、活躍課堂氛圍的同時幫助學生積累知識，鍛煉能力。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法應用需注意的問題

（一）注重任務(wù)展示與實踐的融合

任務(wù)驅(qū)動教學法在小學高年級信息技術(shù)教學中的應用是一個循序漸進的過程，涉及多個環(huán)節(jié)，其中任務(wù)設(shè)計是發(fā)揮著重要作用的環(huán)節(jié)，教師應引起重視，在了解與掌握學生信息技術(shù)基礎(chǔ)與具體接受能力的基礎(chǔ)上進行任務(wù)設(shè)計，確保這一環(huán)節(jié)的合理性。小學高年級階段的學生年齡較小，綜合能力相對薄弱，對此，進行任務(wù)設(shè)計的過程中，還應考慮任務(wù)難度程度因素，不可設(shè)計出難度較高的任務(wù)，影響學生操作信心，亦不可設(shè)計出極為簡單的任務(wù)，影響學生學習興趣，只有設(shè)計出符合學生綜合能力與教材要求的任務(wù)才能更好地激發(fā)學生操作，調(diào)動學生參與，從而高效掌握知識。從現(xiàn)實層面來說，符合現(xiàn)實需求的任務(wù)設(shè)計，有利于促進學生主動學習，全面掌握知識，并能夠深層次認識到知識運用的技巧。

（二）體現(xiàn)任務(wù)設(shè)計的開放性

小學高年級階段是開發(fā)學生思維的重要階段，應用任務(wù)驅(qū)動教學法開展信息技術(shù)教學時，教師應在高度重視學生個性愛好的同時充分關(guān)注學生探究意識與技能培養(yǎng)。落實到具體的任務(wù)制訂過程中，首先應站在學生角度思考問題，制訂具有高度操作性的任務(wù)，引導學生自主操作，發(fā)散思維，這樣才能進一步展現(xiàn)信息技術(shù)課程魅力，使學生全身心投入到學習之中，逐步提升實踐能力。

二、小學高年級信息技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的有效應用

（一）基于學習任務(wù)布置規(guī)律落實課程設(shè)計

日常工作中，教師應建立良好的交流機制，通過與學生的密切交流了解學生學習狀況，以此為依據(jù)進行課程設(shè)計，保障學習任務(wù)與單元內(nèi)容的適宜性與連貫性，提升課程設(shè)計科學性。實際設(shè)計過程中，教師應循序一般性規(guī)律，借助學習任務(wù)鼓勵學生自主探究，復習舊知識的同時掌握新知識，任務(wù)驅(qū)動教學法的一般性規(guī)律在于深入學生、適應學生，這就決定了所布置的任務(wù)應與小學高年級信息技術(shù)教學原則相適應，與學生年齡特征與心理狀況相符合。比如，在學習《認識多媒體》時，教師應在明確學習目標即了解多媒體計算機及其應用、培養(yǎng)學生信息技術(shù)情感的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計，首先通過傳統(tǒng)計算機與新媒體計算機對比引入新課，其次帶領(lǐng)學生體檢多媒體功能，最后為學生提供操作機會，如瀏覽圖片、發(fā)送文件，從而順利完成課程教學。另外，該階段的學生好奇心較重，適當引入趣味化提問更具實效性，總之，無論是學習任務(wù)安排還是課程設(shè)計均不可脫離教學目標，需高度重視課程內(nèi)容與學習任務(wù)的融合。

（二）制定符合現(xiàn)實需求的教學任務(wù)

明確教學任務(wù)是實施任務(wù)活動的前提，依據(jù)教學任務(wù)展開任務(wù)活動才能取得預期效果，可以說，學習目標是否明確是影響課堂氛圍與學生學習意識的關(guān)鍵因素。對此，教師應多渠道分析學生學習現(xiàn)狀及需求，合理化安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學任務(wù)，并將教學任務(wù)面向全體學生，學生可直觀了解學習任務(wù)，進而激勵學生選擇自己感興趣的方式進行討論與總結(jié)，以學習任務(wù)為依據(jù)將理論知識與學習過程相融合，達到豐富學生理論知識、鍛煉學生實踐技能的目的。教學情境對學生課堂參與程度有著直接影響，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容、學習任務(wù)相關(guān)的趣味化教學情境，構(gòu)建和諧、平等、寬松的學習氛圍，科學引進日常生活實際，提升教學內(nèi)容實踐性，對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生現(xiàn)實問題分析解決能力起到重要促進作用。比如，在學習《計算機病毒與危害》時，教師可創(chuàng)設(shè)趣味化問題情境：“同學們，你們從小到大有沒有生過病呢，”在學生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上引出教學主題，提問“讓人生病的是病菌，那么讓計算機生病的是什么呢，”引導學生帶著問題閱讀學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生好奇心，使他們保持高度熱情學習，全面了解到計算機病毒的相關(guān)概念及危害。

（三）以任務(wù)操作步驟分解促學生信息認知構(gòu)建

課堂教學的結(jié)束并不意味著課程教學的結(jié)束，課后還應合理設(shè)計任務(wù)目標，任務(wù)完成過程即為思考過程，學生需根據(jù)所學內(nèi)容制定多種執(zhí)行方案，以任務(wù)狀況為參考制定相應步驟，逐步實現(xiàn)學習目標。這一過程中，教師應為學生提供良好的環(huán)境，供學生自主思考，激勵他們自主分析任務(wù)、解決問題、完成任務(wù)，進一步培養(yǎng)學生自主思考意識與良好學習習慣，并能夠朝著學習目標進步。同時，應用任務(wù)驅(qū)動教學法開展教學活動時，還應提高對任務(wù)分解的重視，不同學生具有不同的想法與能力，分解任務(wù)便于學生操作體驗；另外，部分任務(wù)的完成需要依靠集體的力量，基于此，教師應引導學生互幫互助，協(xié)作完成既有學習任務(wù)，此種方式不僅有助于鍛煉學生合作精神與集體意識，而且能夠開發(fā)學生思維，幫助學生認識到自身不足，從而不斷完善自己。比如，在學習《放映幻燈片》時，為了更好地完成教學目標，即學會對象動畫及放映幻燈片，教師應根據(jù)教材內(nèi)容分解學習任務(wù)，一是頁的切換效果，二是對象動畫，三是放映幻燈片，明確任務(wù)后學生根據(jù)自身特長完成相應任務(wù)，總結(jié)新知。

（四）更新教學內(nèi)容及強化任務(wù)評價

信息技術(shù)不同于其他學科，相對靈活，且具有高度實用性，簡單學習只能掌握淺顯知識，難以滿足現(xiàn)實需求。社會不斷進步的今天，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，新型技術(shù)不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的小學教育教材雖然與教育要求相適應，但難以滿足技術(shù)發(fā)展的步伐，學生通過小學教育教材所學習內(nèi)容多為既有技術(shù)，很少涉及前沿技術(shù)，針對這一現(xiàn)象，教師應積極引進新的教學內(nèi)容，并將之與教材內(nèi)容相結(jié)合，最大限度地提升教學內(nèi)容的先進性。比如，在學習《瀏覽各類網(wǎng)站》時，教師在詳細介紹教材所提及的網(wǎng)站內(nèi)容時還應根據(jù)學生個性愛好引進新的網(wǎng)站，如教育部網(wǎng)站等，瀏覽感興趣的網(wǎng)站學生更愿意投入精力學習網(wǎng)頁瀏覽基本操作，并逐步產(chǎn)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的興趣。要注意的是，技術(shù)的高速更新并不意味著技術(shù)對應的原理也需不斷更新，鞏固基礎(chǔ)知識不容忽視。除此之外，任務(wù)評價亦是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，學生完成相應學習任務(wù)后，教師應組織學生回憶所學知識，以及分析任務(wù)完成過程中碰到的問題，積累問題解決方式方法。落實到實際，首先，學生完成相應學習任務(wù)后讓學生自由組成多個小組，以小組為單位進行任務(wù)討論，歸納學習問題，并讓小組代表總結(jié)發(fā)言；其次，教師需認真傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，了解學生學習成果并作出科學評價，及時幫助學生解決任務(wù)完成過程中的困惑，同時引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，嘗試利用教學案例處理日常生活中常見問題。評價不局限于固有形式，教師點評、學生自評、學生互評均是可行性形式，根據(jù)實際情況選擇適宜性評價方式進行學習任務(wù)點評有利于鍛煉學生綜合能力與素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學高年級階段的學生具備一定的信息技術(shù)，對日后學習與生活有所裨益。信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，日常教學過程中，教師應主動應用任務(wù)驅(qū)動教學法激發(fā)學生信息操作興趣，要注意的是，任何事物都有兩面性，任務(wù)驅(qū)動教學法也不例外，要想充分發(fā)揮該教學方式的優(yōu)勢，提升小學高年級信息技術(shù)教學實效性，應不斷探索新的應用方式。