趙夢(mèng)佳 漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)指的是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)稱態(tài)的基礎(chǔ)上充分貫徹執(zhí)行經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以此有效達(dá)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的目的。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)理念的出現(xiàn)，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至當(dāng)前階段時(shí)對(duì)以往發(fā)展成就、當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢(shì)、后續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的全新總結(jié)，其相較于以往經(jīng)濟(jì)對(duì)稱態(tài)更加強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而不是側(cè)重于以往的經(jīng)濟(jì)總量發(fā)展成果[1]。也正因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下我國(guó)各行各業(yè)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中就業(yè)需求萎縮的不確定性進(jìn)一步放大。同時(shí)當(dāng)前我國(guó)高等教育體系覆蓋范圍不斷擴(kuò)增，每年都有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生面臨著就業(yè)問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)轉(zhuǎn)變與高校教育體系發(fā)展的雙重基礎(chǔ)上，如何更好的提升高校就業(yè)指導(dǎo)教育效率和質(zhì)量以確保高校學(xué)生順利穩(wěn)定的完成就業(yè)，是各個(gè)高校在就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中必須持續(xù)思考的內(nèi)容。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)生就業(yè)能力訴求的轉(zhuǎn)變

（一）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的特征內(nèi)容以及對(duì)就業(yè)形勢(shì)的影響

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與以往經(jīng)濟(jì)對(duì)稱態(tài)相比主要存在以下特征：首先經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式將由當(dāng)前的高速增長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚俜€(wěn)定增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度將逐漸放緩且由此造成各行各業(yè)對(duì)就業(yè)人員的吸納能力逐漸衰弱；其次經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式將由以往的粗放型發(fā)展模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型發(fā)展模式，以往單純依靠人口總量和政策紅利來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的模式將逐漸淘汰；最后經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力將由以往的投資驅(qū)動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高校畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐工作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的需求缺口正處于逐步放大的過(guò)程中[2]。而綜合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的各項(xiàng)特征，其對(duì)于就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先經(jīng)濟(jì)新常態(tài)將會(huì)使得就業(yè)形勢(shì)發(fā)展過(guò)程中結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步加劇。受限于高等教育本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，高等教育體系在學(xué)生能力培養(yǎng)成果上與社會(huì)各界的用人需求在實(shí)踐過(guò)程中必然存在一定的差異，導(dǎo)致高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)一崗難求、而各個(gè)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)一人難求的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展形勢(shì)下，新型的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、金融服務(wù)行業(yè)、養(yǎng)老教育行業(yè)等對(duì)高校畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提出了新的要求。因此高校教育體系對(duì)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)就業(yè)需求的差異、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)落后時(shí)代發(fā)展要求等，均會(huì)使得就業(yè)形勢(shì)發(fā)展過(guò)程中結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步加劇。

其次經(jīng)濟(jì)新常態(tài)將會(huì)使得就業(yè)形勢(shì)發(fā)展過(guò)程中就業(yè)總量的不確定性進(jìn)一步增加。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展背景下大力促進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要求國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展結(jié)構(gòu)必須進(jìn)一步調(diào)整以確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素能夠?qū)崿F(xiàn)最佳配置，從而達(dá)到提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量、數(shù)量的發(fā)展目的。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型的背景下，就業(yè)市場(chǎng)上能夠容納的有效崗位數(shù)量事實(shí)上是不足的。然而我國(guó)高等教育體系發(fā)展過(guò)程中高校畢業(yè)學(xué)生的數(shù)量卻不斷增加。相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示[2]：2017年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量為795萬(wàn)左右，2018年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量為820萬(wàn)左右，2019年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量為834萬(wàn)左右，預(yù)測(cè)2020年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量將增長(zhǎng)至874萬(wàn)人左右。高校畢業(yè)生數(shù)量年年增加的情況下就業(yè)市場(chǎng)上的有效崗位數(shù)量必然存在明顯的不足，雙方之間的不對(duì)等將會(huì)使得就業(yè)市場(chǎng)上的供需矛盾進(jìn)一步體現(xiàn)。

（二）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下對(duì)高校學(xué)生就業(yè)能力的訴求

首先用人單位更加注重學(xué)生是否具備積極主動(dòng)的工作意識(shí)。當(dāng)前階段我國(guó)范圍內(nèi)高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題整體形勢(shì)發(fā)展較為復(fù)雜，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平的提升使得一定程度上高校畢業(yè)生的生存壓力得以下降，同時(shí)學(xué)生個(gè)人性格更加注重個(gè)人主義和自由主義，不僅僅是用人單位在選擇高校學(xué)生，高校學(xué)生也開(kāi)始對(duì)用人單位進(jìn)行篩選。因此經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下用人單位將更加注重高校學(xué)生是否存在積極主動(dòng)的工作意識(shí)，對(duì)學(xué)生性格、意識(shí)、盡職、盡責(zé)的要求更高；其次用人單位更加關(guān)注學(xué)生是否擁有區(qū)別于他人以及智能技術(shù)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加注重各項(xiàng)技術(shù)與設(shè)備的創(chuàng)新，以此作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。各項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)使得崗位工作內(nèi)容相較以往更加簡(jiǎn)單，但對(duì)于工作人員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也更高。同時(shí)盡管各項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用使得行業(yè)工作效率有效提升，但創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中涉及到的機(jī)器工作本身缺乏情感表達(dá)、思維創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力。因此經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下用人單位將更加關(guān)注學(xué)生是否擁有區(qū)別于他人以及智能技術(shù)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，要應(yīng)用學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力來(lái)彌補(bǔ)機(jī)器工作的缺陷。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校創(chuàng)新教育與就業(yè)指導(dǎo)融合發(fā)展新模式

創(chuàng)新教育指的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為教學(xué)目的與價(jià)值取向的教育內(nèi)容。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展模式下，高校將創(chuàng)新教育與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行融合發(fā)展，對(duì)促進(jìn)高校教育體系的創(chuàng)新發(fā)展、彌補(bǔ)高校就業(yè)指導(dǎo)的教育缺陷均有非常積極的作用。

（一）促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)與育人機(jī)制的融合發(fā)展

首先高校在就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育的融合發(fā)展過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到單純的課堂教育無(wú)法達(dá)到提升就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育質(zhì)量的問(wèn)題。高校要積極開(kāi)設(shè)第二課堂并將第二課堂與學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與育人機(jī)制進(jìn)行有效融合。例如高?？梢月?lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)第二課堂并以此探索學(xué)生在實(shí)踐工作中應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，幫助學(xué)生了解就業(yè)實(shí)際情況；其次高?？梢詫⒛秸n、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)模式充分應(yīng)用在就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，以此實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育的融合發(fā)展，為學(xué)生提供層次化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供全面充足的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源。例如清華大學(xué)曾經(jīng)錄制過(guò)職業(yè)探索相關(guān)慕課、湖南大學(xué)曾經(jīng)錄制過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃微課等，均是線上與線下教育結(jié)合的良好體現(xiàn)[3]；最后高校在就業(yè)指導(dǎo)教育中也要積極把握對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)和教育，將育人機(jī)制與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行有效融合，積極探索人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量互相提升、互相促進(jìn)的良性發(fā)展機(jī)制，積極盤(pán)點(diǎn)學(xué)校內(nèi)外各項(xiàng)發(fā)展資源并以此全方位提升學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）吸納社會(huì)與家庭共同介入學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

高校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中也要注意積極吸納社會(huì)組織與學(xué)生家庭的作用和力量，要形成三方合力并以此促進(jìn)學(xué)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的有效進(jìn)步。高?？梢陨暾?qǐng)政府部門(mén)制定優(yōu)惠政策，以此鼓勵(lì)用人單位為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)機(jī)遇，或者鼓勵(lì)用人單位直接與學(xué)校對(duì)接并定點(diǎn)吸納學(xué)生就業(yè)。又或者高?？梢耘c外界企業(yè)進(jìn)行積極合作，適當(dāng)引進(jìn)社會(huì)組織并以此為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容的層次和質(zhì)量，現(xiàn)身說(shuō)法為學(xué)生指導(dǎo)就業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則和注意的事項(xiàng)。此外，高校也可以積極利用學(xué)生家庭的力量，積極邀請(qǐng)不同行業(yè)背景的家長(zhǎng)參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，利用學(xué)生家長(zhǎng)在各行各業(yè)工作的特性引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式了解不同的行業(yè)，幫助學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中始終保持穩(wěn)定健康的心理，對(duì)于提升高校就業(yè)指導(dǎo)的教育質(zhì)量亦有非常積極的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與就業(yè)指導(dǎo)教育的全過(guò)程

高校在就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育的融合過(guò)程中還要注意對(duì)以往就業(yè)指導(dǎo)的教育模式進(jìn)行全面優(yōu)化，要充分尊重學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)教育中的主角地位并提升學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中的參與度，確保學(xué)生能夠全過(guò)程積極參與到就業(yè)指導(dǎo)教育中，如此才能確保學(xué)生更加有效的把握個(gè)人在后續(xù)職業(yè)生涯中擁有的個(gè)性特質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)不同行業(yè)的職業(yè)特征擁有更加準(zhǔn)確的理性認(rèn)知。事實(shí)上，高?？梢栽趯W(xué)生低年級(jí)的時(shí)候就對(duì)其就業(yè)能力進(jìn)行初評(píng)，幫助學(xué)生建立對(duì)自身就業(yè)能力的初步認(rèn)知，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在入學(xué)之初就能對(duì)后續(xù)就業(yè)方向有較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)高校亦可以為學(xué)生建立就業(yè)檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與到的企業(yè)實(shí)踐，收集企業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的各項(xiàng)反饋，以此幫助學(xué)生積累求職素材的同時(shí)逐步幫助學(xué)生正確認(rèn)知個(gè)人與企業(yè)之間的要求差距，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)個(gè)體就業(yè)能力的把握程度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢(shì)下高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)相較以往發(fā)生了極大的變化，高校應(yīng)當(dāng)充分把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將創(chuàng)新教育與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入融合，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育融合的新模式，采取多種措施提升就業(yè)指導(dǎo)的效率與質(zhì)量，提升學(xué)生在不同維度的就業(yè)能力，以此積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢(shì)下就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展和變化。