羅長根 袁雪梅 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

線上線下混合教學(xué)是指線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)書本面對面教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能更有效的引入學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后從淺層到深度展開學(xué)習(xí)。混合教學(xué)的最終目標不在于是課內(nèi)課外，而是在于提高教學(xué)深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文主要分析高校數(shù)字媒體專業(yè)，探討其線上線下混合教學(xué)的具體實施策略，并提出了合理的應(yīng)用建議。

一、數(shù)字媒體專業(yè)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

(一)加強教師與學(xué)生間的互動

作為具有創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)可以實現(xiàn)各種教育資源相結(jié)合的高效配置。而數(shù)字媒體專業(yè)則需要實踐與理論教學(xué)相結(jié)合。如果課堂學(xué)習(xí)是純理論的，必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用線上和線下的教學(xué)資源進行面對面的組合學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以跟隨教師操作應(yīng)用系統(tǒng)，增強對實際操作的記憶。此外，大學(xué)教育并不是最完善以及最適合職業(yè)發(fā)展的教育體系。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的知識體系，這些知識無法在課堂上傳授給學(xué)生，只能依靠在線資源或在線教學(xué)平臺。即使是同樣的科目，同樣的內(nèi)容，線上與線下的教學(xué)模式相結(jié)合，也會使學(xué)生更愿意接受。單一嚴格的教學(xué)模式會讓學(xué)生在課堂上感覺互動少，而利用信息技術(shù)是可以有效且高效的實現(xiàn)師生之間的互動。

(二)做好課后學(xué)習(xí)的鞏固工作

做好課外整合網(wǎng)絡(luò)教育也可以充分利用學(xué)生的課余時間,個別學(xué)生通過各種移動設(shè)備實現(xiàn)課內(nèi)外有效的課堂互動，再加之課后及時的復(fù)習(xí)鞏固,線上線下的組合方式可以極大提高學(xué)生在課堂上的互動性能?？梢?，線上線下混合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的學(xué)習(xí)體系?；谶@種教學(xué)方式，學(xué)生還可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)目標明確

線上與線下混合教學(xué)的目標非常明確，對本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了在線教學(xué)資源的總結(jié)。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目錄制定適合自己的教學(xué)計劃和教學(xué)時間表，學(xué)生不受教師教學(xué)方法的約束，即使教師的教學(xué)內(nèi)容和方法都不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也可以自己利用線上網(wǎng)絡(luò)資源進行深度學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略以及實現(xiàn)方法

（一）整合在線資源

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可以實現(xiàn)知識的系統(tǒng)解釋功能，而不是信息技術(shù)的學(xué)科是相對困難的，然而，這是可以處理的困難，目前我國許多在線培訓(xùn)機構(gòu)的線上資源相對完善，教師可以倡導(dǎo)大學(xué)與咨詢機構(gòu)合作，購買這些在線輔導(dǎo)平臺的數(shù)據(jù)資源整合擴展到學(xué)生,也可以開放多媒體微課的錄制平臺,鼓勵教師每一堂課都可以進行視頻錄制，并配備相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題。線上資源整合就是規(guī)范線上線下教學(xué)模式，因為現(xiàn)在倡導(dǎo)的線上線下教學(xué)模式是依靠于傳統(tǒng)課堂的擴散性改革，而這場改革的重點和難點在于線上資源的實施策略。

（二）線下活動需要整合鞏固課堂

線上和線下混合式的課堂也需要相對的時間來整合課堂內(nèi)容，這就需要有效的實施線下活動。有時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生掌握一些重點或理論知識，但需要一些鞏固措施，以確保學(xué)生在走出課堂后有更好的理論知識。當(dāng)學(xué)生掌握了一些基本知識點后，老師就可以對其進行補充，可以在上課前安排小型作業(yè)或評估。其次，以精心設(shè)計后的課堂活動為載體，組織學(xué)生對于剩余知識進行學(xué)習(xí)和運用。線下活動的執(zhí)行和實施需要老師的監(jiān)督和測試,然后制定出更高層次的和更先進的教學(xué)目標。使學(xué)生有機會參與高級認知的學(xué)習(xí),而不是和之前一樣課上課后兩種表現(xiàn)方式。

（三）注重過程評估和評價

線上與線下混合教學(xué)的評估模式應(yīng)該與其他教學(xué)模式有所不同，不能單純依靠期末考試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以要調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性，確保學(xué)生和教師在線上和線下的教學(xué)過程中保持良好的溝通模式，這就需要對過程進行一定的評估和過程監(jiān)督。監(jiān)督可以來自于課后老師布置的任務(wù),教師還可以設(shè)置一定的在線課堂任務(wù),然后讓學(xué)生在線做完提交,教師根據(jù)學(xué)生的問題解決速度和解決問題的準確性給學(xué)生相應(yīng)的分數(shù),把不同階段的分數(shù)展開比例劃分,這可以使學(xué)生重視到每一個階段學(xué)習(xí)問題，然后進一步鞏固缺失的知識。

（四）實施條件的落實分析

線上線下教學(xué)的有效實施需要硬件設(shè)備的支持。正常的校園網(wǎng)絡(luò)和平臺使不能正常支持線上和線下教學(xué)模式的運行。線上和線下教學(xué)的環(huán)節(jié)較多，為了保證各個環(huán)節(jié)的順利展開，學(xué)院應(yīng)該與外部咨詢機構(gòu)進行合作和溝通，共同創(chuàng)建一個線上教學(xué)系統(tǒng)。在數(shù)字媒體專業(yè)的課程教學(xué)中,除了專業(yè)的設(shè)備條件,教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的思維模式，提升教學(xué)質(zhì)量,注重軟實力的提高。教師可通過情景教學(xué)模式和內(nèi)部小組教學(xué)方法為線上線下混合教學(xué)模式打下夯實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過積極參與提高動手能力和實際操作能力。教師應(yīng)該認識到，要依靠良好的實施條件，更好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的核心和精髓。

（五）混合模式的選擇以及課程資源的確定

對于我國數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)來說，各高校都應(yīng)該嚴格遵循相應(yīng)的課程，不同課程的內(nèi)容和教學(xué)大綱都提供了相應(yīng)的教學(xué)模式。以數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)為例，在實際教學(xué)中選擇同類專業(yè)課程的各種教學(xué)視頻。教師可以自己制作課程教學(xué)視頻，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源搜索其他不同類型的在線課堂視頻資料，包括課程參考資料、測試等。教師將運用網(wǎng)絡(luò)資源制定的作業(yè)和考題提前發(fā)送給學(xué)生的移動終端，使學(xué)生可以在課后提前完成作業(yè)和預(yù)習(xí)。在課堂上，教師會通過提問來進行教學(xué)，主要目的是探究學(xué)生的作業(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望。

三、結(jié)束語

綜上所述，在這個網(wǎng)絡(luò)化的信息時代,教育的出發(fā)點是“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)+”?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)教學(xué)是平臺設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源是主要載體，教師是教學(xué)的靈魂，而且數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)方法也開始被人們廣泛關(guān)注。所以，教導(dǎo)的老師要積極適應(yīng)時代的潮流,推出線上和線下的教學(xué)模式,充分利用信息傳播的碎片化和及時性,擴大專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的影響,消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新迭代的負面影響。采取線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合方式，既可以實現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置與應(yīng)用實踐，還可以促進學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。