徐根娣

(江蘇省張家港市外國語學(xué)校 215600)

在初中物理課堂的教學(xué)過程中采取自主·合作·展示教學(xué)模式，改變了以往物理課堂中以教為中心的狀態(tài)，充分凸顯出了學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展，而且還能夠引導(dǎo)初中學(xué)生塑造健全的人格，有效提升初中學(xué)生的物理素養(yǎng).

一、“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習(xí)

在初中物理課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在老師的導(dǎo)學(xué)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成下列幾項任務(wù)：一是建立起本節(jié)課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖，即指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識點進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程所涉及的知識點有一個初步的認(rèn)知；二是將自己存在疑問的地方提出來，并以書面的形式寫在作業(yè)本上.這樣初中學(xué)生通過充分利用課前的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，而且學(xué)生將自己不懂的問題羅列出來進(jìn)行解決，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的目的.

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”.因此，為了讓學(xué)生在初中物理課堂中自主學(xué)習(xí)，便需要老師采取合理的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到物理課堂中學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動”這部分知識點時，老師便可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況設(shè)計故事導(dǎo)入內(nèi)容，即：“在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，便敏捷的抓了過來.但是，讓他感到非常吃驚的是他抓的是一顆德國子彈.”當(dāng)老師剛剛將故事講完之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來.這時，老師再合理的設(shè)置質(zhì)疑性的問題：“子彈在運(yùn)動，這名飛行員為什么能夠順手抓住它呢？他的本領(lǐng)真的有那么大嗎？在什么情況下我們能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”以真實的故事為切入點來引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生能夠積極投入到充滿質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍中，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能夠最大限度提升學(xué)生的物理水平.

2.合作交流

合作學(xué)習(xí)是初中物理課堂教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各個知識點的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究.其中，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通交流，并將主要的內(nèi)容進(jìn)行一一梳理和交流，這樣便能夠讓學(xué)生在相互交流的過程中更加深入準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的知識點.同時，將自己不同的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流討論，從而為強(qiáng)化初中物理的教學(xué)實效性創(chuàng)造良好的條件.例如，在“杠桿”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過采取自主、合作、展示教學(xué)模式，老師可介紹完杠桿的特點和杠桿平衡條件之后，讓學(xué)生再深入學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用.首先，讓學(xué)生充分利用課后的時間去收集生活生產(chǎn)中關(guān)于各種杠桿的信息，如它們的形狀、名稱和用途等.因杠桿廣泛應(yīng)用在我們的日產(chǎn)生活中，所以僅僅依靠個人的力量進(jìn)行收集具有一定的難度性.由于要通過多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時間緊，學(xué)生通常不具備獨立完成的條件和能力，這時采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法就很快捷、高效.

這時老師便可以將學(xué)生合理的分為幾個合作小組，并讓各個小組成員完成相應(yīng)的收集任務(wù)，這樣能夠讓小組成員的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，以此保證收集效果的最佳.其中，讓生活在城市總的學(xué)生去收集關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用大杠桿東西；讓農(nóng)村的學(xué)生去搜集與勞動工具相關(guān)的杠桿物品；讓喜歡體育的學(xué)生去收集健身器材中所涉及到的杠桿物品.這樣各個小組成員在小組長的組織下及時進(jìn)行進(jìn)展情況通報，讓每一位學(xué)生都能夠獲得各自的收獲.然后，再讓各個小組的學(xué)生將自己搜集到的物品相互進(jìn)行分享，這樣不但能夠豐富學(xué)生的資料，而且還能夠有效拓展學(xué)生的知識視野.最后，老師再利用學(xué)生搜集的物品向?qū)W生直觀間接關(guān)于杠桿的相關(guān)知識點，從而促使學(xué)生能夠深入的理解相關(guān)的物理知識，最大限度提升學(xué)生的物理素養(yǎng).

3.成果展示

成果展示不僅涉及到小組內(nèi)的成員相互展示自己學(xué)習(xí)的成果，也涉及到小組代表向全班學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果.通常成果展示主要是在小組合作學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容的初步理解程度和存在的疑問展示出來.同時，在組間展示的過程中主要選取學(xué)生代表向大家進(jìn)行匯報，將存在的遺留問題表達(dá)出來，再由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，以此達(dá)到組間交流的效果.此外，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位逐步深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅持層層推進(jìn)的原則，這樣便能夠幫助學(xué)生更好的解決文本中的重難點內(nèi)容，從而最大限度提升初中物理課堂的教學(xué)水平.

通常在物理課堂教學(xué)中可設(shè)計5-10分鐘的過關(guān)檢測，其檢測的內(nèi)容主要是物理課程的主要知識點.如果課堂教學(xué)時間較少，老師可允許學(xué)生利用課后的時間進(jìn)行自主檢測.這樣學(xué)生在參與過關(guān)檢測的過程中能夠更好的了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而為老師調(diào)整教學(xué)策略提供可參考的資料.

二、“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例

通過將自主、合作、展示教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過程中，以“認(rèn)識浮力”這節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)，老師可先指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中歸納概括本節(jié)課程的主要內(nèi)容，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出2個疑問.這樣學(xué)生便能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起良好的知識結(jié)構(gòu)圖，并學(xué)會利用思維導(dǎo)圖來概括課程的知識點.

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中提出了下列幾個教學(xué)問題，即“怎么表示浮力的大??？”“托力”和“支持力”之間有什么差別？“物體下沉的時候受不受浮力作用的影響呢？”這樣當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，促使學(xué)生在相互溝通、相互討論的過程中更好的解答心中的疑問.然后，各個小組的學(xué)生再安排一個代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報展示.

這樣學(xué)生根據(jù)老師所設(shè)計的3個物理活動進(jìn)行探究，循環(huán)開展“自主學(xué)習(xí)——小組交流——成果展示”三個環(huán)節(jié)：

活動一：感受浮力.請同學(xué)們充分利用壓浮在水面上的乒乓球來感受乒乓球的浮力，以及浮力大小的變化情況.

活動二：引導(dǎo)學(xué)生模擬井中提水的過程.讓學(xué)生在模擬井中提水時的拉力大小變化過程中感知浮力大小會隨著物體浸入水中的體積變化而變化.同時，通過拓展利用彈簧測力計，并將這個拉力大小的變化情況直觀的顯示出來，再引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考分析，便能夠總結(jié)出浮力的大小跟物體侵入液體的體積相關(guān)，促使學(xué)生真正認(rèn)識到浮力可借助彈簧測力計進(jìn)行測量.

活動三：探究浮力大小跟哪些因素相關(guān).讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的步驟定量進(jìn)行浮力大小跟哪些因素相關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再進(jìn)行結(jié)論總結(jié).

這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示，便能夠更加深入的掌握物理課程的相關(guān)知識點，從而最大限度提升初中物理課程的教學(xué)實效性.

總之，通過將“自主、合作、展示”教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過程中，并緊密結(jié)合初中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分凸顯出“以生為本”的教學(xué)理念，讓以往初中物理課堂教學(xué)中老師的“一言堂”教學(xué)狀況真正得到改變，以便讓學(xué)生的多元智能在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，最大限度提升初中學(xué)生的物理素養(yǎng).