文/揭西縣龍?zhí)洱埼膶W(xué)校 邱小芳

“游戲進(jìn)課堂”是新時代教育教學(xué)方法的探索，也是傳統(tǒng)“寓教于樂”的新發(fā)展。輕松的游戲，可以使孩子始終精神興奮、狀態(tài)活躍,在快樂玩耍中獲得知識。美國心理學(xué)家布魯納就曾說過，最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而能很好激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力具有重要的任用。

一、游戲教學(xué)法的實(shí)施方法

游戲在英語教學(xué)中具有獨(dú)特的作用。課前、課中、課后各階段游戲方式不同，如猜謎、開小火車、找朋友、擊鼓傳花等小游戲可以在課堂上盡情地發(fā)揮作用。只要運(yùn)用適當(dāng)，游戲可以讓學(xué)生在“玩”中習(xí)得更多，在“樂”中學(xué)得更深。

（一）課前游戲，熱身引入

游戲引入是新型課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過游戲熱身環(huán)節(jié)能讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也是體現(xiàn)一節(jié)英語課教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。課前游戲不但可以復(fù)習(xí)詞匯、句型，也為學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。

比如“Guess，what’s in my hand?”“猜一猜”游戲——老師在教具盒子里放入一些東西，用口語描述一下物體的形狀、顏色、重量等基本特征，讓學(xué)生猜猜看，用英語說出來，以此調(diào)動學(xué)生注意力和參與積極性。還有“歌曲接龍”“動作演示”等小游戲，使其動腦、動口，既能讓學(xué)生在進(jìn)入新課前進(jìn)行“收心”，也可以令到學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)習(xí)更加自然和輕松。

（二）課中游戲，習(xí)得新知

課中游戲在于新穎與探索，這不同于課前興趣調(diào)動引入和課后的復(fù)習(xí)鞏固。因此，在游戲融入方面要做到準(zhǔn)備充分、時間適當(dāng)、節(jié)奏緊湊，具有一定的挑戰(zhàn)性和競賽性，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)內(nèi)容無形地揉入游戲活動之中。

1.“找找你的好鄰居”。在字母教學(xué)中，利用“找找你的好鄰居”的游戲活動，讓學(xué)習(xí)快速牢固的記住字母。

師：where is C?

生1：【手里C 字母的同學(xué)快速站起來】I’m here.Who are my neighbors?

生 2：【手里 B 和 D 字母的同學(xué)要站起來】

如此反復(fù)讓學(xué)生自己說一說、動一動。

2.“扮演角色”。在教學(xué)三年級“Unit 2 My family”時，哪個是 grandfather，grandmother，father，mother，sister，brother？（“ 捋 胡 子 ” 的 是grandfather，“撐拐杖”的是grandmother）讓學(xué)生說一說，演一演。學(xué)生發(fā)揮想像，說一說為什么呢？也可以先讓學(xué)生演一演其中的一個角色，再讓其他同學(xué)猜一猜，說一說。培養(yǎng)學(xué)生聽、說技能，同時在活動中享受成功的樂趣。

3.“猜猜我是誰”。學(xué)過關(guān)于動作、神態(tài)等單詞后，教師來個“猜猜我是誰”的游戲，讓學(xué)生放松一下，“隨便”鞏固復(fù)習(xí)單詞、練習(xí)句型。教師把動作或神態(tài)的單詞寫在卡片上，隨機(jī)發(fā)給每一個學(xué)生，按卡片上的指令做動作，讓其他同學(xué)猜并用英語說出來?？梢詢扇艘唤M或多一組進(jìn)行。

4.“擺POSS”“開火車”“我是小主持人”等。在新知教學(xué)課堂中，能運(yùn)用的游戲是比較多的，字母、單詞、句子等都是游戲的內(nèi)容，通過鋪墊、穿插、練習(xí)等方式，把游戲融入教學(xué)之中，發(fā)揮游戲積極作用，讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得深入，就是教學(xué)的最高效手段。

（三）拓展性游戲，復(fù)習(xí)鞏固

拓展性游戲是學(xué)習(xí)新知之后的延伸和提高，在學(xué)習(xí)初步習(xí)得英語知識點(diǎn)（字母、單詞、短語等）的基礎(chǔ)上，加以融合訓(xùn)練或提高性復(fù)習(xí)鞏固。拓展性游戲的目的是打破機(jī)械式操練、單純性重復(fù)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣，讓課堂形式多樣化成為常態(tài)，對英語學(xué)習(xí)保持不變的學(xué)習(xí)熱情。

在復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了一個集體性游戲: 兩個學(xué)生戴上已學(xué)單詞頭飾，用手搭成一座橋，其他同學(xué)慢慢地通過人橋，全班一起唱已學(xué)習(xí)的英文歌曲。當(dāng)唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要用這兩個同學(xué)頭上的單詞說出一個句子。如果該生不會，讓他前后的同學(xué)一起幫他說一說。游戲在歌曲中反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生參與的積極性高，邊唱邊跳，邊說邊做，可以很好地復(fù)習(xí)單詞和相關(guān)句型。優(yōu)美的音樂愉悅了身心，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，比單純的機(jī)械練習(xí)效果好得多。

在復(fù)習(xí)顏色類英語單詞時，我設(shè)計了“春天百花園”游戲:讓一名學(xué)生上臺當(dāng)小老師，隨意點(diǎn)著著春天百花園中的各種顏色，說：What colour is it?讓另一名學(xué)生回答出顏色的單詞，拼讀出來，再說出相關(guān)的句子。這樣即復(fù)習(xí)鞏固了單詞，又融合了句型的學(xué)習(xí)。給說對的學(xué)生一個笑臉，給說得好的學(xué)生一個“小蘋果”。

二、游戲教學(xué)法的實(shí)施原則

1.目的性

教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，游戲只是一種教學(xué)手段，不能為了學(xué)生喜歡做游戲而做游戲。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等是一節(jié)課主要考量因素，只有緊扣教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的，選擇特定的教學(xué)時段，進(jìn)行合理安排，在最適當(dāng)時機(jī)讓游戲達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.啟發(fā)性

游戲活動應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性，學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，也要讓孩子們有“跳一跳摘桃子”的思考過程，在能力培養(yǎng)和思緒啟迪中完成游戲任務(wù)，孩子們的成功喜悅將更加強(qiáng)烈。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異的需要，設(shè)計一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲，對學(xué)困生激發(fā)自信、培育學(xué)習(xí)動力，對優(yōu)秀學(xué)生留些“攔路虎”激發(fā)思緒、培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.多樣性

游戲教學(xué)不能是模式化、定型化，再有趣的游戲，讓學(xué)生在一天之中玩上三次也會變得無味無趣，沒有新鮮感。多樣性，就要求教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同變換游戲方式，根據(jù)學(xué)生階段的不同運(yùn)用不同的游戲，還要充分考慮游戲活動時間長短、效果等，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

4.階段性

小學(xué)英語教學(xué)是分階段的，相對應(yīng)的游戲方法也應(yīng)各具年齡特性，低年級多點(diǎn)趣味性，激發(fā)小朋友對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣；中年級多點(diǎn)具體性，游戲活動融入更多的語言文化、情感變化、技能技巧等；高年級多點(diǎn)競爭性，學(xué)生的“游戲演出”體現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境、訓(xùn)練抗壓能力等。

游戲教學(xué)法以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言能力為目標(biāo)，通過形式多樣穿插于英語課堂之中，促進(jìn)小學(xué)英語課堂健康發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法，無疑是小學(xué)英語教學(xué)法中一種比較有效的方法之一，值得我們深入的研究探索。