文/陸豐市金廂中學 黃寬作

作為語言類學科，只要能與人交流就已經(jīng)是我們最大的目標與成功了。其實,英語語法教學也能很有趣的。下面，我來以我的經(jīng)驗介紹幾種有趣的方法。

一、把語法知識故事化

有時候一些比較難理解的知識，能用另一種方法來教學會收到預想不到的效果?？梢詾槟硞€知識點設計一個故事，讓學生在聽故事中學習知識點。以故事的形式為學生呈現(xiàn)知識點，學生的興趣就會變濃，專注力就會增強，也能夠很好地掌握知識點，而且不會忘記。以后遇到時，就會想到某個故事。我舉個例子：在教學語音知識中的開音節(jié)與閉音節(jié)時，我給學生講了一個《這是一個壞人當?shù)赖臅r代》的故事。把元音字母比作好人，把輔音字母比作壞人。有一天，壞人把好人抓了關進一個沒有鎖的屋子里，沒人看守，好人從門逃了出來（能逃出來的元音字母就發(fā)開音節(jié)）；第二天，好人又被抓了，還是關進同樣的屋子里，這回派了一個壞人看守，而看守的人沒在門口看守半夜睡著了，好人又逃了出來（說明輔音加元音發(fā)開音節(jié)）；過了幾天，好人又被抓了，這回壞人守在門口，不敢睡覺，好人再出不來了（說明元音加輔音就發(fā)閉音節(jié)）；為了安全起見，壞人再派了一個人前后看守，好人出來就更難了（輔音加元音再加輔音發(fā)閉音節(jié)）。文字配上動畫，學生聽得又開心又能明白，比起專門講開音節(jié)與閉音節(jié)更能讓學生容易接受，而且還能激發(fā)學生的發(fā)散思維。這不，已經(jīng)有學生為好人支招了。該學生問：“要是有人去救好人，那好人能被救出來嗎？”我在肯定那位學生的同時，明確地告訴了學生：“那是有可能的?！北热?，note 的o 就是發(fā)開音節(jié)了。最后總結，好人能逃走的就是開音節(jié)，否則就是閉音節(jié)。

二、把語法知識擬人化

舉個例子，以前在講解復合句時，學生總是聽不懂，沒辦法掌握或區(qū)分主句與從句。于是，我采用另一種方式進行教學。我跟學生講，主句就像是老大，從句就像是小弟。老大帶著小弟一起闖蕩江湖，為了使小弟死心塌地地跟隨老大，老大用特別的手段，或金錢或權力或精神來緊緊拴住小弟，那就是從句的引導詞了。老大與小弟一起行走江湖時，參加大聚會時是老大走在前面；打架斗毆時，是小弟沖在前頭。這就是主句與從句的位置變化。通過這樣的講解，學生感覺到很新鮮，一下子就記住了什么是主句，什么是從句了；也一下子就能判斷哪個是主句哪個是從句。如果說老大小弟太過于江湖，不適合用于學生，我們可以用遛狗來講解。主人就是主句，狗就是從句，那繩子就是引導詞。我還把主句比作學校的主樓，從句比作是主樓外的其它樓層。不管比作什么，這比直接來講主句與從句，學生容易接受。

三、把語法知識形象化

語法知識中的“時態(tài)”，相信是很多老師和學生比較頭疼的。表達句子離不開時態(tài)，寫作文更離不開時態(tài)，甚至彼此對話都離不開時態(tài)。然而“時態(tài)”這種東西講起來很冗繁，學起來很吃力，記起來很困難，用起來更是不容易。之前在給學生講解時態(tài)的時候，不管我怎么講，學生總是不知所以然，就連成績比較好的學生也沒辦法很好的掌握。我今年采用了一種新的辦法，把語法形象化。我們都知道，初中階段我們主要學習八種時態(tài)，我把八種時態(tài)比作八兄弟，又因為時態(tài)都表現(xiàn)在動詞中，我給他們命名“動家八兄弟”。老大叫一般現(xiàn)在時態(tài)，因為它最先學，就像孩子一樣，先出生的就大。以此類推，給八兄弟一一命名。學生對這種講解方式很是受用，現(xiàn)在不管我什么時候提到時態(tài)，學生一下就能想到八兄弟，而且能說出各種時態(tài)的名稱，還會判斷。甚至連平時不好學的同學都能知道我在講什么。

四、把學生的愛好語法化

我們每個人都有愛好，男生比較愛好打籃球或踢足球，女生可能比較喜歡聊天或聽音樂，還有的比較喜歡下棋之類的。把學生的這些愛好轉(zhuǎn)化為興趣，用英語語法運用出來。這不僅能使學生感到有趣，而且還能學到了英語語法知識。比如,在講解“現(xiàn)在完成時”，我們可以用跟籃球有關的內(nèi)容來舉例子?！拔覀円呀?jīng)贏了籃球比賽，We have won the basketball game.”“ 我 加 入 籃 球隊已經(jīng)三個月了，I have been a member of basketball team for three months.”在講解一般現(xiàn)在時態(tài)時，我們也可以用學生的愛好來翻譯句子。比如“我喜歡下棋，I like playing chess.”“他喜 歡集 郵 ，He likes collecting stamps.”等等。