文/中山市石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖 潔

一、 基于云課堂的小學(xué)生英語微作文課程教學(xué)實(shí)踐

我們學(xué)校對(duì)云課堂在小學(xué)生英語微作文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，構(gòu)建并開發(fā)適合我校實(shí)際操作的微作文網(wǎng)上課程資源（含微課、繪本等14 種），上傳在云平臺(tái)，師生可以各取所需，合理利用。以課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后固學(xué)為三大支撐點(diǎn)實(shí)施英語寫作教學(xué)，更加有效。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)交流信息，養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣。寫作課的重難點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)分析和理解文章，讓學(xué)生從中得出自己的感悟和收獲，在理解文本的基礎(chǔ)上能提煉關(guān)鍵信息和寫作的技巧，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行遷移創(chuàng)新，同時(shí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)?，F(xiàn)以廣東人教版《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 The Tree Planting Day 寫作教學(xué)為例進(jìn)行分析。

（一）巧用云課堂，激發(fā)興趣

備課需要大量的資料和信息，在傳統(tǒng)教學(xué)中，資料主要是通過書本和錄音等有限的方式傳輸信息，信息來源非常有限，缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取各種各樣的資料和信息。備課時(shí)我們利用希沃白板等平臺(tái)制作各種課程資源，上傳到云課堂，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

課前，教師提供導(dǎo)學(xué)案、微課，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案了解植樹節(jié)的背景知識(shí)，預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)授課內(nèi)容初步了解，并把疑難問題做好筆記。一上課，教師播放了錄制好的有關(guān)環(huán)境的微視頻、圖文材料，學(xué)生很快就融入英語學(xué)習(xí)的情境中。

1.激活主題

①?gòu)恼務(wù)摽諝赓|(zhì)量的話題過渡到環(huán)境的話題。

②出示有關(guān)環(huán)境的圖片，激活植樹節(jié)的背景知識(shí)，解決課前預(yù)習(xí)疑難問題并小組討論What do you think about the environment？

2.閱讀文章，回答問題

①主旨閱讀（找出中心思想）：What is the passage about?

②細(xì)節(jié)閱讀（Read in details）：Who started the Tree Planting Day in the US?Did Mr.Morton want people to plant flowers?Why?When did the Tree Planting Day start in China?

3.核對(duì)答案，用思維導(dǎo)圖歸納美國(guó)的植樹節(jié)的背景，為植樹節(jié)的介紹搭建有效的語言支架。（The Nebraska wasteland，J.Sterling Morton’s idea，Tree Planting day’s promotion)

4.談?wù)勛约簩?duì)植樹節(jié)的認(rèn)識(shí)：What do you know about the Tree Planting Day?

（二）引入新穎，過程創(chuàng)新

學(xué)生通過初步閱讀，了解短文，運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一步步深入理解，最后通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述。在拓展環(huán)節(jié)，通過觀看習(xí)主席提出的“綠水青山就是金山銀山”視頻，讓學(xué)生暢想未來地球村面貌，提升學(xué)生對(duì)短文的整體理解能力，并完成思維導(dǎo)圖，匯報(bào)交流后繼續(xù)完善各小組的思維導(dǎo)圖。

（三）遷移創(chuàng)新，自主表達(dá)

聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)，自主表達(dá)，總結(jié)植樹造林給人類帶來的重要性：What’s important about the Tree Planting Day? 培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，完成一篇植樹節(jié)的微作文。

（四）完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)進(jìn)步

在學(xué)生寫作的批改中，我們既注意對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒有忽略學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)過程，設(shè)計(jì)了包含態(tài)度、書寫等7 個(gè)維度的評(píng)價(jià)表。在教學(xué)中，教師先對(duì)作文要求進(jìn)行講解，并對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行總評(píng)。再要求學(xué)生逐條對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)，提高了自信心和思維品質(zhì)。

二、 云課堂模式下小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

進(jìn)行各種形式的寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，樂于合作，深入學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)風(fēng)采

為了提高學(xué)生的寫作技能，激發(fā)寫作興趣，在英語寫作訓(xùn)練中，我們想方設(shè)法給學(xué)生提供各種展示成果的平臺(tái)。例如，讓學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀3 分鐘的英語，或與家長(zhǎng)進(jìn)行英語對(duì)話，把錄音分享到班級(jí)釘釘群；將優(yōu)秀的英語作品或主題作文在釘釘群展示；舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，如：云端寫作競(jìng)賽、云端口頭作文等各種形式的競(jìng)賽，提高學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

（二）貼近生活，游戲牽引

五年級(jí)學(xué)生剛開始寫作時(shí)，畏難情緒嚴(yán)重。為了克服畏難情緒，在教《我最喜歡的季節(jié)》的作文時(shí)，先通過電腦游戲“Magic Eyes”復(fù)習(xí)每個(gè)季節(jié)的天氣和學(xué)生們能在各個(gè)季節(jié)做的事情，啟發(fā)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的句型說起：It’s rainy in spring.I stay at home.然后又通過電腦游戲“排單詞順序”引導(dǎo)學(xué)生描述各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)：The trees are green.反復(fù)的云游戲和口頭練習(xí)讓學(xué)生不知不覺間提高了寫作水平，一篇佳作就出爐了。

（三）以優(yōu)促弱，共同進(jìn)步

因材施教，分層教學(xué)。在寫The Tree Planting Day 的這篇作文時(shí)，對(duì)能力較弱學(xué)生要求把過去植樹經(jīng)歷用 in the morning 和 first,next, then 等關(guān)聯(lián)詞完整地描述出來就可以了，句子數(shù)量也要求不多。但對(duì)于優(yōu)秀生，寫作的重點(diǎn)要側(cè)重在植樹對(duì)環(huán)境、人類的影響以及植樹的意義這些方面，并盡量把寫作技能應(yīng)用到寫作之中。反復(fù)修改后把優(yōu)秀生的作文全班展示，其他同學(xué)對(duì)比學(xué)習(xí)，逐步提高各個(gè)層面的學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、反思與建議

搭建數(shù)據(jù)庫(kù)，完善資料。在溝通平臺(tái)里轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)英語小技巧、微課、繪本、語法和優(yōu)秀作文等。老師隨時(shí)可以調(diào)用學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，快速掌握每一位學(xué)生新動(dòng)態(tài)，并針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)有效教學(xué)。

現(xiàn)在越來越多的英語教師在教學(xué)之中運(yùn)用信息技術(shù)，這不僅是英語教學(xué)的需要，也是英語核心素養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。云課堂成了小學(xué)英語教學(xué)的有效方法之一，培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。