文/ 深圳市寶安區(qū)海城小學(xué) 周惠佳

數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵板塊之一，其主要目的不僅是要促使學(xué)生較好地認識、理解數(shù)學(xué)知識的概念，更要能夠明確數(shù)學(xué)知識內(nèi)容所具備的概念外延，系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對相關(guān)的概念進行合理的分類，由此促使學(xué)生完整地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的運用與發(fā)展。我們需要營造現(xiàn)實的問題情境、學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能在生活場景、辨析場景、直觀場景和運用場景中理解、感悟、提煉和形成自我認知和內(nèi)化概念。

一、營造生活情境，升華“概念”理解

生活化的教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，在抽象概念理解的教學(xué)中，教師基于學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維水平實施生活化的教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個利于理解的概念學(xué)習(xí)情境，能提高教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容，在設(shè)置生活情境時盡量選用與教學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行生活化思考，開展概念教學(xué)，從而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)辨析情境，輔助“概念”理解

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展主要以直觀思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念知識很是吃力，很容易失去興趣?；诖?，數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時做到“以人為本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對比學(xué)習(xí)情景，輔助“概念”理解，幫助學(xué)生將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵?、明了的?nèi)容，從而促使學(xué)生更好地理解以及掌握所學(xué)數(shù)學(xué)概念知識，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對比學(xué)習(xí)情境，不但能夠幫助學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)難題，同時也能夠輔助“概念”理解，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)概念的認識和掌握，幫助學(xué)生將繁瑣的數(shù)學(xué)概念簡單化，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、締造直觀情境，內(nèi)化“概念”理解

小學(xué)階段的學(xué)生受生活經(jīng)驗與認知能力的影響，大多數(shù)都是以見到的直觀形象為主對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與運用，一旦出現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，大多數(shù)的學(xué)生都會“無計可施”。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中有很多數(shù)學(xué)概念都沒有給出明確的定義，導(dǎo)致小學(xué)生很難理解與掌握。針對這一狀況，教師需要運用直觀的事物設(shè)置貼近的數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在直觀的探究中實現(xiàn)對內(nèi)在的分析，內(nèi)化概念知識內(nèi)容。

通過為學(xué)生締造直觀的學(xué)習(xí)情境，不但能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的認識，同時也能夠促使學(xué)生更好地內(nèi)化“概念”理解，進而有效提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

四、創(chuàng)建運用情境，鞏固“概念”理解

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的邏輯性與復(fù)雜性，所以對于邏輯思維發(fā)展還不成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念更是一種挑戰(zhàn)，一旦沒有掌握住所學(xué)知識，極易導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)更加吃力?；诖?，也就需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)建運用學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生鞏固“概念”理解。另外，小學(xué)生的記憶能力相對較強，能夠在短時間內(nèi)記憶數(shù)據(jù)概念內(nèi)容，但是這只是瞬時的記憶，遺忘的速度也會相對較快，所以更需要數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，促使學(xué)生將所學(xué)運用到實際中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識概念時，需要運用一定的策略，營造生活化教學(xué)情境、轉(zhuǎn)化教學(xué)情境、運用直觀教學(xué)情境以及對數(shù)學(xué)知識概念進行鞏固教學(xué)，從而使學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)概念的意義與價值，促使其意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，有效提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。