張雨陽

(江蘇省南通市海安市紫石中學 226600)

圖像類比是類比中的一種，而在物理教學中使用的圖像類比往往是將學生們較為熟悉的生活場景與相關物理知識進行一定的聯(lián)系，并且這一場景往往與相關知識點在表面、關系、結構或者功能上存在著一定的相似，這樣就可以使得原來較為抽象、復雜、較難理解的物理知識通過一些生活中常見場景的類比降低學生的理解難度，進而可以使得學生能夠更加輕松的實現(xiàn)對知識點的掌握，使得學生的學習效率得到很大程度上的提高.

一、圖像類比的優(yōu)點

1.圖像表達直觀

初中生的年齡以及身心發(fā)育制約了其思維能力的發(fā)展，所以其在進行物理知識的學習時由于其抽象思維的能力沒有達到一定的要求，所以在進行一些物理知識的學習時可能會感到存在一定的難度，而這時教師在進行教學時就需要運用一些較為直觀的教學手段來對相關內容進行一定的講解，進而使得學生能夠對原本抽象的物理知識進行一個更加直觀的認識.而蘇教版初中物理教材中的圖像類別就可以使得物理知識得以更直觀的體現(xiàn)，這樣學生在進行相關知識的學習時就可以通過教材中的插圖將相關物理知識聯(lián)系生活實際并形成一定的對比，進而可以使學生對相關物理規(guī)律有一個更加形象的認知，而且這也符合學生的身心發(fā)育特點，可以很好的降低學生進行物理學習的難度，進而促進學生物理成績的提高.

2.基于生活經(jīng)驗

學生往往是在初中才進行物理知識的學習，所以初中物理教材的編寫為了讓學生能夠對物理學習產生學習的積極性并且奠定一個良好的基礎，因此在進行難度設置時往往較為符合學生的學習規(guī)律并具有難度較低的特點，此外在教材中往往有很多聯(lián)系生活實際的物理知識的運用，這樣也可以使學生認識到物理知識在生活中隨處可見，進而使得學生體會到物理知識學習的重要性，為學生的物理學習提供一定的學習動力，為學生更好的實現(xiàn)物理學習創(chuàng)造一個積極的環(huán)境.在蘇教版的初中物理教材中，通過其對圖像類比的運用就使得原本抽象的內容變得更加簡單易懂，而且通過圖像類比學生可以將生活經(jīng)驗在物理學習中進行一定的運用，為學生的物理學習提供了一個更好的切入點，更好的促進了學生的物理素養(yǎng)的培育.

3.利用類比遷移

學習的遷移指的是當學生利用某種學習方法達到很好的學習效果時，那么就會對其他內容的學習產生一定積極的影響.圖像類比這種學習方法可以使得學生更加輕松的完成相關知識的理解，這就促使學生在進行其他知識的學習時也會盡量的聯(lián)系到日常生活并將知識與生活實際相結合，進而促進了學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生的綜合能力得到一定的發(fā)展，對學生今后的學習將起著正面的影響.

4.加快信息處理

根據(jù)科學研究表明，在人類大腦的分工中，左腦主要是用于處理文字等非形象化的信息，而人的右腦則可以對圖像進行一定的記憶和加工，而且右腦對圖像信息的加工速度比左腦對文字的處理速度要快很多，此外由于圖像往往比文字有著更加生動、形象、表現(xiàn)力強的優(yōu)勢，所以大腦在進行處理時就會更加輕易的獲得其中的信息.而將圖像教學運用在學生的教學中就可以使得學生的右腦得到一定的鍛煉，而且也可以讓學生實現(xiàn)更加輕松的學習.在蘇教版初中物理的教材中，其通過一定的插圖來進行圖像類比，就使得學生在使用左腦處理文字信息的同時，其右腦也可以對圖像進行一定的處理，使得學生的大腦得到充分的利用，進而使得學生對相關知識點的理解可以更加迅速，可以有效的幫助學生對知識點進行更加高效的理解.

二、圖像類比的功能

1.認知功能

蘇教版初中物理教材在進行圖像類別的應用時往往是針對那些對初中生來說存在一定的理解難度的概念，使得知識點與學生的認知之間能夠拉近距離，進而讓學生在學習時能夠產生一定的親切感，就可以有效減少學生對新知識點的排斥心理.此外，圖像往往具有更加直觀形象的特點與文字相比可以更輕松的讓學生實現(xiàn)對相關信息的處理，使得學生的學習難度得到了一定的降低.比如在學習“磁體與磁場”這一教學內容時，學生往往感覺到對磁感線概念的理解存在困難，而且對其分布形態(tài)也感覺到較為抽象.而教材中就將蹄形磁鐵周圍鐵屑的分布示意圖以圖像類比的方式對磁感線進行了一定的描述，這樣就使得原本抽象概念進行了更加直觀的表現(xiàn)，使得學生對磁感線這一概念有了一個更加清晰的認知，更好的實現(xiàn)了學生對知識點的理解.

2.記憶功能

相比于文字而言圖像有著更加直觀形象的優(yōu)勢，而且很多學生在進行文字的背誦時存在一定的難度，而且還存在部分學生即使實現(xiàn)了對相關概念的背誦也并沒有真正對其內容實現(xiàn)深入理解，而這時通過讓學生對圖像進行一定的記憶就可以很好的解決以上兩個問題.例如，在學習“照相機與眼球視力的矯正”這一教學內容時，教材中就分別展現(xiàn)了照相機與眼球的成像原理圖，而其中照相機的成像原理由于學生已經(jīng)學習了透鏡和凸透鏡的相關知識點所以學生往往對照相機的成像原理有了一個較為清晰的認知，而這時通過照相機的成像原理來比作成眼球成像這樣就會使得學生對這一節(jié)教學內容產生有一定的熟悉感，進而可以使得學生對眼球成像的相關知識點進行更加深入的理解以及更深刻的記憶.

3.解釋功能

在對物理知識點進行講解時，如果想要使用文字來進行相關概念的表達，那么可能就會產生冗雜的表達文字，而學生對其進行理解時就會產生一定的厭煩心理，為學生的理解增設了難度.而如果使用圖像類比來進行相關知識點的講解往往則可以更加簡潔的實現(xiàn)相關內容的表現(xiàn)，使得學生可以進行更加輕松的學習.例如，在教學“電壓和電壓表的使用”這一內容時，教材中就展現(xiàn)了水輪機在水流作用下轉動的示意圖以及閉合回路的電路圖，學生由于在日常生活中有可能會對水輪機的作用過程具有一定的了解，那么學生在看到水輪機的示意圖時可能就會對其工作原理產生一定的了解，進而就會讓學生對閉合回路中小燈泡發(fā)光的現(xiàn)象實現(xiàn)更好的理解.

綜上所述，蘇教版初中物理的教材編寫中通過對圖像類比方法的運用將學生較難理解的學習內容以更加貼合生活實際的方式進行一定的表現(xiàn)，使得學生在進行學習時的難度有所降低，而且可以讓學生對相關知識點進行更加充分的理解，最終使得學生能夠更好的完成相關的學習目標，使得學生的物理知識的學習效率得到有效的提高.