趙曼曼

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科技發(fā)展與校企合作部,河北 石家莊 050081)

近年來,我國(guó)高職教育發(fā)展迅速,高職院校畢業(yè)生就業(yè)率不斷提升,但第三方機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《就業(yè)藍(lán)皮書》的數(shù)據(jù)顯示,每年仍有高職學(xué)生就業(yè)困難群體需要幫扶[1].教育部、人力資源社會(huì)保障部等部門在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議(統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和穩(wěn)就業(yè)工作電視電話會(huì)議[2]、2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議[3]等)和文件(《教育部、人力資源社會(huì)保障部共同部署做好2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作》[4]、《教育部關(guān)于做好2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》[5]等)中,都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶與援助工作.因此,應(yīng)采用行之有效的激勵(lì)及幫扶對(duì)策,切實(shí)做好高職學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)幫扶工作,以幫助就業(yè)困難學(xué)生群體順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè).

1 相關(guān)概念梳理

“就業(yè)困難群體”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,不同時(shí)期、不同條件下涵蓋的人群不同.文獻(xiàn)[6]認(rèn)為,“高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體”指的是在求職就業(yè)過程中競(jìng)爭(zhēng)力較弱,憑借自身力量不易被用人單位認(rèn)可、接納,從而容易遭受就業(yè)挫折的大學(xué)畢業(yè)生群體.文獻(xiàn)[7]提出,“大學(xué)生就業(yè)困難群體”主要指受社會(huì)、生理、心理、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力素質(zhì)等方面不利因素的影響在畢業(yè)、求職、就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)等方面處于困難和不利地位的畢業(yè)生群體.文獻(xiàn)[8]指出,“高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體”指的是那些由于畢業(yè)生受社會(huì)關(guān)系、身心情況、生活閱歷等因素的影響,在就業(yè)過程中不被錄用,出現(xiàn)就業(yè)困難或者不主動(dòng)就業(yè)的大學(xué)生,并以此為標(biāo)準(zhǔn)將高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體分為就業(yè)能力困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、就業(yè)心理困難學(xué)生、就業(yè)觀念滯后學(xué)生4類.本文所研究的“高職學(xué)生就業(yè)困難群體”主要指那些受到社會(huì)、學(xué)校及自身等因素的影響,在就業(yè)過程中不被錄用,出現(xiàn)就業(yè)困難的高職院校畢業(yè)生.

2 高職學(xué)生就業(yè)困難群體影響因素

(1)人才需求與人才供給不夠匹配

近年來,高職教育快速發(fā)展并取得了令人矚目的成績(jī),高職教育進(jìn)入了高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展階段.這意味著高職教育將為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.一方面,高職教育發(fā)揮了自身的教育優(yōu)勢(shì),為用人單位培養(yǎng)出了大量的技術(shù)技能型人才;另一方面,部分高職院校在人才培養(yǎng)方面存在與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象,專業(yè)設(shè)置不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求,導(dǎo)致高職院校的人才供給與社會(huì)不斷發(fā)展的人才需求不夠匹配.

(2)高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系尚需完善

一方面,高職院?；旧隙奸_設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,但這些課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、未來就業(yè)市場(chǎng)結(jié)合尚不夠緊密,在高職學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、求職技巧等方面發(fā)揮的助力作用還有待提高;另一方面,高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系中個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)仍顯不足,影響了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性.學(xué)生個(gè)性不同,特長(zhǎng)不同,造成就業(yè)困難的原因也不盡相同,因此,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系需要進(jìn)一步完善,就業(yè)指導(dǎo)工作需要強(qiáng)化有針對(duì)性的、個(gè)性化的“一對(duì)一”指導(dǎo).

(3)高職學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)方面需進(jìn)一步提高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量人才的需求不斷增加.高職學(xué)生應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,積累知識(shí),提高技能,不斷提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.部分高職學(xué)生在校期間沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),知識(shí)面較窄,綜合素質(zhì)不高,各方面能力不足,不能滿足用人單位的崗位需求,增加了就業(yè)難度.

(4)求職期望過高,心理承受能力偏低

部分高職學(xué)生的自我認(rèn)知及未來的職業(yè)定位不夠清晰,不能客觀評(píng)估自身?xiàng)l件及所具備的能力,就業(yè)期望值過高[9];同時(shí),一些高職學(xué)生的表現(xiàn)表明,其心理承受能力偏低,抗挫折能力不足[10],就業(yè)時(shí)一旦遭遇挫折,就會(huì)緊張、焦慮、患得患失,既不能及時(shí)分析造成就業(yè)困難的原因,也不能及時(shí)調(diào)節(jié)自身的不良情緒,甚至出現(xiàn)了逃避就業(yè)的現(xiàn)象.

3 高職學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對(duì)策

(1)高職學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作離不開政府助力

當(dāng)前形勢(shì)下,政府出臺(tái)了很多與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)的政策,支持大學(xué)生就業(yè).如對(duì)高校畢業(yè)生給予了創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、擔(dān)保貸款、稅收優(yōu)惠等政策;對(duì)就業(yè)困難人員、離校兩年未就業(yè)高校畢業(yè)生從事非全日制等工作的,按規(guī)定給予社保補(bǔ)貼[11];針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難實(shí)際,加快發(fā)展保障性租賃住房政策,減輕新就業(yè)大學(xué)生等新市民和青年人的租房負(fù)擔(dān)[12]等;為實(shí)現(xiàn)更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè),國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃的通知》,踐行以人民為中心的發(fā)展思想,有序推進(jìn)就業(yè)工作順利開展[13].這在一定程度上為高職學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)提供了助力.

(2)緊密結(jié)合人才市場(chǎng)需求,培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相匹配的人才

高職院校要依據(jù)自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì),結(jié)合社會(huì)發(fā)展與人才市場(chǎng)需求,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),調(diào)整專業(yè)設(shè)置.充分利用社會(huì)資源,建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,增加實(shí)踐教學(xué)比重,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,促使學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求高度契合.針對(duì)存在就業(yè)困難的高職學(xué)生,分析其在知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等方面的不足,對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),提升其綜合素質(zhì),使其不斷接近高素質(zhì)技術(shù)技能型人才標(biāo)準(zhǔn),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

(3)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)體系,提供全過程、全方面的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)的整個(gè)階段.建設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,以專職就業(yè)指導(dǎo)教師為主,兼職就業(yè)指導(dǎo)教師為輔,專兼職教師相結(jié)合,不斷改進(jìn)、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程,為學(xué)生提供更專業(yè)、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及時(shí)給予價(jià)值觀、擇業(yè)觀的指導(dǎo),使每位學(xué)生都能找到適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃道路.周期性地邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享自己的求職經(jīng)歷、入職心得、工作感悟及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的示范作用.邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)代表到校進(jìn)行專題講座,讓學(xué)生充分了解行業(yè)發(fā)展及用人單位需求,發(fā)揮優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)代表的引領(lǐng)作用.擴(kuò)展就業(yè)信息渠道,為學(xué)生提供更多、更有效的就業(yè)信息.針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo),通過“一對(duì)一”就業(yè)幫扶,幫助就業(yè)困難畢業(yè)生順利就業(yè).

(4)開好心理輔導(dǎo)課程,關(guān)注學(xué)生心理健康

高職畢業(yè)生在求職過程中會(huì)面臨諸多問題,尤其在就業(yè)困難時(shí),學(xué)生更容易產(chǎn)生不良情緒,如果這些情緒不能及時(shí)調(diào)適,長(zhǎng)期積累易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題.因此,高職院校有必要借助心理輔導(dǎo)課程,讓學(xué)生了解如何化解學(xué)習(xí)、求職過程中的緊張、焦慮、挫敗等負(fù)面情緒,如何積極有效地進(jìn)行自我調(diào)適等.通過關(guān)注學(xué)生的心理健康,使學(xué)生以積極平和的心態(tài)面對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng),以良好的心理素質(zhì)迎接各種挑戰(zhàn).

(5)提高學(xué)生自身素質(zhì),為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備

高職學(xué)生首先要努力學(xué)習(xí),構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高職業(yè)素養(yǎng).充分利用學(xué)校的教育資源,努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì);通過專接本提升自己的學(xué)歷及知識(shí)儲(chǔ)備;通過職業(yè)資格培訓(xùn)與從業(yè)資格考試,獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書,提高自身的職業(yè)技能;通過積極參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),有針對(duì)性地培養(yǎng)就業(yè)技能,拓寬眼界,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.其次,要結(jié)合自身特點(diǎn),做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃.要充分了解自己,結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣專長(zhǎng),明確未來職業(yè)發(fā)展的方向,制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以此加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備,注重職業(yè)技能培養(yǎng),不斷提高專業(yè)能力.再次,要調(diào)整心態(tài),樹立正確的就業(yè)觀.要客觀看待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),理性分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足,合理制定就業(yè)目標(biāo),既要樹立能夠順利就業(yè)的信心又要擺正心態(tài),要清楚自己所具備的能力和企業(yè)需求間的差距,要認(rèn)識(shí)到職業(yè)只有分工不同,而無高低貴賤之分.第四,要增強(qiáng)心理承受能力和抗挫折能力,以積極樂觀的心態(tài),多渠道求職應(yīng)聘,在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的綜合能力,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.