文/化州市第一小學(xué) 林名任

2018 年，化州市教育局參考山西等地的成功經(jīng)驗和做法，結(jié)合本市教育的實際情況，提出了“小組合作，自主探究”的課堂教學(xué)模式進行課改探索，構(gòu)建化州教育教學(xué)新秩序?！靶〗M合作，自主探究”新課改是以小組探究制取代班級授課制、以小組為中心的圍座取代以教師為中心的排座，從以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變的一場課堂教學(xué)模式新改革?！靶〗M合作，自主探究”數(shù)學(xué)課堂模式是學(xué)生通過親身經(jīng)歷去感受數(shù)學(xué)知識的魅力，探究數(shù)學(xué)知識，從而在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，輕松地解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境目的是為了讓學(xué)生能在輕松的氛圍中開展有層次的探索活動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一般在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要讀懂學(xué)生，吃透教材，聯(lián)系生活實際來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。正如我市現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教科書中，每一個重點內(nèi)容的呈現(xiàn)都設(shè)計了“情境+問題串”的形式，力求從學(xué)生喜歡并且與課程有關(guān)的社會生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問題。寓問題于生活情境中，有利于幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題。

例如：我在教北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》這節(jié)課時，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個模擬現(xiàn)實生活購物的情境，讓學(xué)生分組模擬買賣雙方角色進行不同的購物方案表演，并思考計算怎樣收錢、找錢的活動，從而激發(fā)學(xué)生解決課本中《買文具》的相關(guān)數(shù)學(xué)問題的求知欲望。這樣的問題情境貼近兒童生活實際，學(xué)生自然喜歡，所以課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱情高漲。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“小組合作，自主探究”模式的課堂教學(xué)，必須是全體學(xué)生積極主動參與，而不是面向少數(shù)尖子生的教育，而要真正做到以學(xué)生為主體，就要以小組合作探究的形式展開學(xué)習(xí)，從而提高所有學(xué)生自主探究知識的能力。因此，在每一節(jié)課堂教學(xué)中，教師必須先思考如何設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，預(yù)計學(xué)生可能會提出的數(shù)學(xué)問題，然后以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

例如：在教《長方體的體積》這節(jié)課時，我先用有趣的教學(xué)情境引入新課，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)先布置，讓學(xué)生先通過小組合作的方式，數(shù)一數(shù)圖中的長方體共有幾個1 立方厘米的小正方體組成；再引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，小組討論總結(jié)得出長方體的體積計算公式：長方體的體積=長×寬×高；然后讓學(xué)生分組完成書本課后練習(xí)題來驗證以上總結(jié)歸納得到的公式，引導(dǎo)學(xué)生初步理解并運用公式來解決簡單的問題。

三、鼓勵學(xué)生小組合作，促進學(xué)生個性發(fā)展

新課改的課堂一般是以六個人為一個小組圍座的方式進行小組合作探究式教學(xué)。為了均衡發(fā)展，各個小組內(nèi)每個成員之間原來的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及個性都存在很大的差異。對于各個小組中的后進生，教師要從思想上去鼓勵他們主動、大膽地向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)和請教；及時抓住他們的每一個閃光點，在課堂上多提一些比較簡單的問題讓他們完成并及時給予表揚和鼓勵，提升他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感。而對于每個小組中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生（一般是正、副組長），老師要多鼓勵他們學(xué)會做小老師，在班上為他們樹立威信，要求他們積極幫助同伴。

“小組合作，自主探究”課堂教學(xué)模式是重過程、重參與的學(xué)習(xí)方式。它不是一種形式，而是學(xué)生在小組合作交流中獲取知識的一個過程，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最后解決問題，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長，呈現(xiàn)了自己的個性，煥發(fā)了自己的潛力，輕松地掌握了知識。

總之，在新課改的數(shù)學(xué)課堂中，每個學(xué)生都能得到尊重，絕大部分學(xué)生都能積極參與小組學(xué)習(xí)探究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自信心。這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量；這樣的課堂，正是我們“小組合作，自主探究”的課堂教學(xué)模式新課改的追求目標。