李佳閏

（云南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650500）

高校是青年成長(zhǎng)成才的搖籃，也是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)基地。高校的思想政治理論課，是在青年群體中宣講傳播馬克思主義理論、共產(chǎn)主義信仰、中國(guó)共產(chǎn)黨的路線方針政策的主要渠道，也是培育青年大學(xué)生高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要手段。同時(shí)，高校思想政治理論課也體現(xiàn)著黨的教育方針和社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供思想支持。過硬的思想素質(zhì)是一個(gè)合格的大學(xué)生必備的素養(yǎng)，社會(huì)主義高校的大學(xué)生需要進(jìn)行社會(huì)主義特色的思想政治理論課的教育。從中發(fā)〔2004〕16 號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》到“05 方案”的貫徹落實(shí)，高校思想政治理論課的建設(shè)經(jīng)歷了一系列的規(guī)范和改革，取得了顯著的成績(jī)和效果。2013年11月，習(xí)近平總書記指出：“高校辦好思想政治理論課，關(guān)鍵是把教材編好、把教師隊(duì)伍建設(shè)好、把課講好”。2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出：“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，編好教材，建好隊(duì)伍，抓好教學(xué)，切實(shí)辦好思想政治理論課?！盵1]2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課，是我非常關(guān)心的一件事?！盵2]習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述為高校思想政治理論課的建設(shè)發(fā)展指明了方向，提供了方法。近年來，高校思政課教學(xué)總體形勢(shì)良好，但是也存在一些亟待解決的問題。

一、當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)面臨的問題反思

高校思政課相對(duì)于基礎(chǔ)性教育的初高中階段，在課程內(nèi)容上理論性更強(qiáng)，概念性更深，邏輯性更嚴(yán)，應(yīng)用性更活。高校思政課課堂教學(xué)不僅是大學(xué)生樹立正確的“三觀”的重要助手，也是筑牢大學(xué)生思想意識(shí)防線、抵御不良社會(huì)思潮侵襲的重要抓手，更是確保馬克思主義在高校思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域處于絕對(duì)統(tǒng)治地位的重要推手。近年來，高校思政課從教材編寫、教師隊(duì)伍建設(shè)到課堂實(shí)踐教學(xué)都取得了一系列的突破，但依然存在一些突出的問題需要討論和解決。

為切實(shí)了解當(dāng)前高校思政課“教與學(xué)”的現(xiàn)狀，以思政課教學(xué)改革為問題導(dǎo)向，在云南部分高校開展了“云南省大學(xué)生思想政治理論課聽課情況調(diào)查”的問卷，調(diào)查問卷通過問卷星軟件發(fā)放，利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)答題，在思政課教學(xué)過程中擇機(jī)進(jìn)行，在前后1 個(gè)月左右的時(shí)間里共回收有效問卷12432 份。填寫問卷的對(duì)象涵蓋云南省6 所高校的文科類、理工科類、體育藝術(shù)類的在校大學(xué)生。從調(diào)查問卷的收回情況看，樣本的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)量比較大，樣本覆蓋面比較廣，樣本包含有“雙一流”大學(xué)的學(xué)生和一般院校學(xué)生，有位于省會(huì)城市的高校學(xué)生，也有位于邊疆地區(qū)的州市高校大學(xué)生，樣本選擇頗具代表性，調(diào)查問卷從覆蓋面和測(cè)算概率上基本能真實(shí)反映當(dāng)前思政課課堂現(xiàn)狀。調(diào)查問卷主體以選擇題形式呈現(xiàn)，通過學(xué)生回答相關(guān)問題，以了解把握當(dāng)前思政課教學(xué)中的兩個(gè)問題：一是思政課課堂教師“教”的情況即傳授情況；另一個(gè)是思政課課堂學(xué)生“學(xué)”的情況即聽課情況。

（一）思政課堂教學(xué)總體現(xiàn)狀

根據(jù)問卷反饋情況看，思政課課堂教學(xué)總體情況比較樂觀，學(xué)生對(duì)上過的思政課的總體評(píng)價(jià)“很好”和“較好”占68.74%，“一般”為27.14%，“差”占4.12%。調(diào)查顯示近2/3 的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前思政課堂的“教”與“學(xué)”是滿意的，但當(dāng)前教學(xué)成效還未達(dá)到另外近1/3 大學(xué)生的課堂期望。對(duì)照習(xí)近平總書記的編好課程教材、建好師資隊(duì)伍、講好思政課的總要求，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析：第一，高校學(xué)生對(duì)當(dāng)前思政課的教學(xué)內(nèi)容安排上都比較滿意和認(rèn)可，能滿足當(dāng)前大學(xué)生在思想政治上的理論需求。在“喜歡思政課的哪些方面的內(nèi)容（多選題）”一題中，選擇率都超過50%，其中選擇最高頻次的為“時(shí)事政治與國(guó)際關(guān)系方面”占67.50%和“理想信念和人生觀方面”占67.07%，選擇頻次最低的為“思想方法和思維方式方面”占54.03%。第二，在對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)上，普遍學(xué)生都認(rèn)為思政課教師理想信念堅(jiān)定、理論積淀深厚、人格品行高尚、政治立場(chǎng)鮮明。其中最高的是選擇“理想信念特別堅(jiān)定”的占59.06%，最低是選擇“政治立場(chǎng)更加鮮明”的占52.40%。數(shù)據(jù)說明當(dāng)前的思政課教師的個(gè)人素養(yǎng)好，無論是個(gè)人信仰、政治立場(chǎng)，還是理論功底、為人品行，都表現(xiàn)出高尚的師德風(fēng)范，能讓大學(xué)生折服。第三，在思政課課堂“教”與“學(xué)”上。思政課課堂教學(xué)包括教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面，但兩者不是孤立的，通過課堂互動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的整體。從課堂講授視角，采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)代信息化手段教學(xué)深得學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)課堂知識(shí)拓展也讓學(xué)生開闊了眼界，但相比之下課堂教學(xué)方式呆板的表現(xiàn)較為突出；從課堂學(xué)習(xí)視角，普遍學(xué)生肯定課堂學(xué)習(xí)效果，認(rèn)為提升了自身的思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化了個(gè)人的理論思維，對(duì)個(gè)人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有積極作用。但是課堂聽課情況形勢(shì)依然堪憂，僅有61.34%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽講。

（二）思政課堂“教”的環(huán)節(jié)存在的問題

高校思政課不同于初高中思政課，受授的群體有一定的思想政治理論基本知識(shí)，但是理論深度和知識(shí)寬度還有待進(jìn)一步去加深和拓展；傳授方式不再是單方面的灌輸，更多需要的是理解、交流、研究和探討；傳授效果不再是死記硬背、應(yīng)付考試，而是要掌握分析問題的方法，運(yùn)用理論去解決現(xiàn)實(shí)問題，將理論“內(nèi)化于心，外化于行”。

1.講授風(fēng)格呆板、傳授方法古板，未達(dá)學(xué)生的課堂期望

從教師“教”的方面看，盡管擺脫了照本宣科的模式，采取按照內(nèi)容分專題等方式進(jìn)行講授，但講課風(fēng)格呆板、教學(xué)手段單一、教學(xué)方法古板的現(xiàn)象仍然一定程度的存在。在問卷調(diào)查中，“你認(rèn)為當(dāng)前思政課存在的不足表現(xiàn)”一題中，“教學(xué)方式、考試方式死板”選擇頻次最好，達(dá)59.32%，而選擇頻次最低的是“教師素質(zhì)能力有待提高”，僅為11.49%。數(shù)據(jù)對(duì)比顯示，思政課教師課堂教學(xué)的素質(zhì)能力上沒有問題，但在課堂教學(xué)需要開拓創(chuàng)新。在“影響你思政課聽課態(tài)度的主要因素”一題中，“教師的講課風(fēng)格”占到71.97%的比例，充分說明學(xué)生對(duì)當(dāng)前思政課教師講課風(fēng)格的已經(jīng)持“倦怠”的情緒。“教師的教學(xué)方法和手段”為其次，占比62.07%。

2.教學(xué)實(shí)踐缺乏、理論脫離實(shí)際，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論源自于實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證真知。思想政治理論課的內(nèi)容基本圍繞馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化理論展開，圍繞著我國(guó)為什么選擇了馬克思主義，怎樣選擇馬克思主義的問題，學(xué)會(huì)用馬克思主義世界觀和方法論，去把握人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，樹立走中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和信心。在“你對(duì)思政課教學(xué)方式有何建議”的問卷中，選擇“增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”占比最高，為57.72%。反映出學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的迫切渴望和要求。社會(huì)科學(xué)知識(shí)不同于自然科學(xué)知識(shí)，無法直觀的用實(shí)驗(yàn)去反應(yīng)或驗(yàn)證，也無法用公式去推理?yè)Q算，故而關(guān)于思想的問題只能用思想去解決，用邏輯思維去推理驗(yàn)證，這就是理論的神秘和乏味，借助于實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐去理解掌握馬克思主義世界觀和方法論，是很有必要的。

3.課堂講授局限、內(nèi)容拓展不寬，加劇了課程教學(xué)的晦澀

馬克思主義理論、馬克思主義世界觀和方法論是思政課程教學(xué)的重點(diǎn)。然而馬克思主義理論的產(chǎn)生背景是西方特殊的社會(huì)環(huán)境，不了解一些關(guān)于馬克思主義理論產(chǎn)生的背景是很難理解馬克思主義理論的深刻內(nèi)涵，然而大部分教師的課堂只注重書本知識(shí)的傳輸，卻很少?gòu)谋尘爸R(shí)來幫助學(xué)生去理解相關(guān)的理論。在“你認(rèn)為當(dāng)前思政課存在的不足主要是”的選擇中，“擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容太少”占到了51.06%，而在“你對(duì)思政課教學(xué)方式有何建議”的問卷中，也有44.84%的學(xué)生要求“拓展深化教學(xué)內(nèi)容”。幾乎近一半的學(xué)生希望得到課堂課本知識(shí)的拓展，以便于更加深刻的掌握運(yùn)用理論知識(shí)。

4.課堂管理松散、教學(xué)氣氛沉悶，降低了課堂教學(xué)的效果

課堂教學(xué)與課堂管理是教師在課堂上的兩個(gè)工作，但這兩項(xiàng)工作不是孤立的，是兩者相輔相成、相互影響。有效的課堂管理是提高思政課課堂教學(xué)績(jī)效的必要手段。沒有有力的課堂管理，就沒有有效的課堂教學(xué)效果；沒有精彩的課堂教學(xué)，也會(huì)使課堂管理限于被動(dòng)。在“在思政課上，你通常在做什么”一題（多選題）中，選擇“做其他作業(yè)”的有26.28%，選擇“看其他書籍”的占23.61%。更為甚之的是，還有7.96%的學(xué)生選擇“睡覺”。在“你所在的思政課課堂氣氛”（單選題）一題中，選擇“大家都在做其他的事，只有教師自己在講”的占比20.01%。幾分尷尬的數(shù)據(jù)，一方面映射出當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題實(shí)事求是的率真；另一方面折射出思政課教師的課堂管理存在一定的漏洞，或者說疏于課堂管理。

（三）思政課課堂“學(xué)”的環(huán)節(jié)存在的問題

任何課程的課堂教學(xué)，“教”只是引導(dǎo)，“學(xué)”應(yīng)該是主體，更是目的。失去“教”的“學(xué)”和失去“學(xué)”的“教”，都會(huì)讓課堂失去本有的意義和價(jià)值。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，思政課課堂上“學(xué)”的現(xiàn)狀不容樂觀?？傮w上看，文科類專業(yè)比理工科類專業(yè)的大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)要更加認(rèn)真，文化類比藝術(shù)體育類大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，地州的二本院校的大學(xué)生比省會(huì)城市的一本院校的課堂學(xué)習(xí)更加勤奮?？陀^分析差異緣由，一是受學(xué)生自身高中階段專業(yè)偏好的影響，二是受學(xué)生自身高中階段的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)影響，三是受本科院校自身與將來畢業(yè)求學(xué)或工作目標(biāo)的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示出以下幾個(gè)問題：

1.課程性質(zhì)壓力，聽課內(nèi)在動(dòng)力不足

教社政［2005］5 號(hào)文件《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確四年制本科設(shè)置4 門必修思政課。必修的性質(zhì)體現(xiàn)了課程的重要性，但是“必修”也帶來了消極應(yīng)付的教學(xué)煩惱。在問卷調(diào)查中，在“你上思想政治理論課的原因是”（多選題）答卷中，有81.06%的“因?yàn)槭潜匦拚n”，并且是選擇率最高的。在充分肯定思政課“必修”的課程性質(zhì)之外，有一定的迫于無奈的選擇傾向。只有30.74%的同學(xué)是出于“對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣”的態(tài)度來參加思政課課程的學(xué)習(xí)。

2.考勤簽到壓力，隱形逃課相伴而生

當(dāng)前思政課堂，學(xué)生在點(diǎn)名簽到的高壓下，出現(xiàn)隱形逃課的現(xiàn)象。在“思政課上，你通常在做什么”（多選題）的調(diào)查中，有26.28%的同學(xué)選擇“做其他作業(yè)”，有27.49%選擇“看手機(jī)”，有23.61%的同學(xué)選擇“看其他書籍”。數(shù)據(jù)顯示有近四分之一的學(xué)生在思政課堂上不專注，把思政課堂當(dāng)成專業(yè)課高壓下的休息空歇。

3.輕視課程效能，偏離思政課的“初心”

部分同學(xué)忽視思政課啟迪思維、啟發(fā)世界觀和教誨方法論的功用，只看到“考公務(wù)員和考研”的短淺“實(shí)用”效應(yīng)。在“你上思想政治理論課的原因是”（多選題）答卷中，有33.57%的同學(xué)選擇“有利于考研和考公務(wù)員”。盡管學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的沒有問題，但是深層次分析，與從本真用意的思政課教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

（四）思政課堂“教學(xué)互動(dòng)”環(huán)節(jié)存在的問題

課堂教學(xué)互動(dòng)是有效的鏈接教師和學(xué)生，提升課堂教學(xué)效果的途徑。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)前思政課教師積極與信息時(shí)代接軌，利用多媒體手段，采用雨課堂、課堂彈幕、微課堂等形式吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，但效果不夠明顯，課堂氣氛沉悶、學(xué)生活躍度不高還一定程度的存在。原本枯燥的思想理論，缺乏課堂互動(dòng)自然顯得乏味，學(xué)生的課堂參與度、活躍度調(diào)動(dòng)不起來，自然大幅降低課堂教學(xué)效果。在問卷中“你所在的思政課課堂氣氛”（單選題）一題，僅有33.95%的學(xué)生反映“課堂討論較多，氣氛活躍”，反映頻次最高的是“很少有同學(xué)發(fā)言，但多數(shù)認(rèn)真聽講”，占比為41.46%。在“你對(duì)思政課教學(xué)方式有何建議”（多選題）一題上，答案“加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)”有52.89%的被選頻次，形勢(shì)十分堪憂。

二、提升思政課堂教學(xué)成效的對(duì)策探究

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵2]面對(duì)當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)喜憂參半的成效現(xiàn)狀，積極探索改進(jìn)教學(xué)的方法，提升教學(xué)效果，突出教學(xué)目的指向性，顯得尤為重要。

（一）強(qiáng)化課程性質(zhì)認(rèn)同，扭轉(zhuǎn)課堂“被動(dòng)”學(xué)習(xí)狀態(tài)

“辦好思政課，有不少問題需要解決，但最重要的是解決好信心問題?！盵3]高校思政課承載著對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生傳授系統(tǒng)的馬克思主義理論的使命，通過思政課教育引導(dǎo)青年學(xué)生用馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想等武裝頭腦，用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)世界發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

高校思政課是當(dāng)代大學(xué)生樹立理論自信的文化之源，幫助大學(xué)生樹立培養(yǎng)“四個(gè)自信”。理論是對(duì)實(shí)踐的理性凝練，是基于文化發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的觀念體系，只有具備高度的文化自覺與文化自信，才能具備理論自信。[5]當(dāng)前，高校開設(shè)的幾門必修思政課程，教學(xué)內(nèi)容是基于中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐的理論概括，是馬克思主義與中國(guó)文化、中國(guó)實(shí)踐相融合的理論總結(jié)，是寓理論性和現(xiàn)實(shí)性于一體的我國(guó)理論界的集體智慧結(jié)晶，是宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨的路線方針政策、培養(yǎng)青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道。高校思政課具有高度的理論自覺和理論自信，同時(shí)，思政課也不光只有理論，還有重要的方法論和世界觀。教育引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)，摒棄思政課是“休整”“調(diào)味”課的觀念，讓學(xué)生在思政課堂真正學(xué)到理論——馬克思主義與馬克思主義中國(guó)化理論，學(xué)到方法——唯物辯證法等，將這些理論運(yùn)用到日常社會(huì)生活，將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和工作中，從原有的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)、“被動(dòng)”接受到“主動(dòng)”要學(xué)、“主動(dòng)”渴求。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，緩解思政課教師授課壓力

2015年9月30日，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《中共中央宣傳部、中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)要“努力建設(shè)一支信念堅(jiān)定、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、能力突出、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)宣傳思想工作隊(duì)伍”。[6]2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的委員時(shí)指出：“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育?！盵7]當(dāng)前高校的思政課教師十分緊缺，從而導(dǎo)致大部分思政課教師只能疲于應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)量，沒有時(shí)間和精力來研習(xí)教學(xué)方法和手段問題，研習(xí)思政教學(xué)理論問題，從而大大降低了教學(xué)效果，也讓青年教師的教學(xué)水平得不到鍛煉和提升。培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的青年思政課教師，為當(dāng)前在校教師“授課量”減負(fù)已成為提升思政課教學(xué)效果的另一途徑。

當(dāng)前高校思政課青年教師的培養(yǎng)需要從學(xué)科平等的觀念、綜合職業(yè)能力、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行。從政府和社會(huì)的角度，要樹立學(xué)科平等的觀念，吸引廣大青年投身入思想政治理論課的教學(xué)和科研中；從高校自身的角度，著力培養(yǎng)青年教師良好的職業(yè)能力，嚴(yán)把思政課教師入職關(guān)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，完善教學(xué)考核機(jī)制；[8]從自身的角度，練就扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基本功，積極參與社會(huì)實(shí)踐，切身體會(huì)和感悟課本知識(shí)理論，鉆研思政課教學(xué)技能，堅(jiān)定從事思想政治教育的職業(yè)理想。

（三）運(yùn)用信息媒體技術(shù)，增加思政課堂的吸引力

緊跟信息時(shí)代步伐，在思政課堂教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代通訊技術(shù)，通過QQ、微信等通訊方式建立課堂與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，運(yùn)用雨課堂、網(wǎng)絡(luò)慕課等形式把學(xué)生吸引到思政課堂，運(yùn)用手機(jī)掃碼簽到，網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)點(diǎn)名提問，課堂群進(jìn)行課堂答疑互動(dòng)等，把“網(wǎng)絡(luò)原生居民”的大學(xué)生手里的作為“游戲工具”的手機(jī)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)工具”的手機(jī)。

同時(shí)，溫州大學(xué)的“學(xué)習(xí)手冊(cè)制”，也值得借鑒和推廣。當(dāng)前思政課堂學(xué)生上課不帶教材、聽課不記筆記的現(xiàn)象十分普遍。古訓(xùn)曰“好記性不如爛筆頭”，讀書記筆記是基本的治學(xué)之道，上課記筆記不僅有利于加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還有助于有效的課堂管理，從而提升課堂教學(xué)效果。溫州大學(xué)改革實(shí)踐的《思想政治理論課學(xué)習(xí)與實(shí)踐手冊(cè)》制度，由學(xué)校統(tǒng)一制定《學(xué)習(xí)手冊(cè)》，每生每課一冊(cè)，手冊(cè)中包含課堂筆記、課后思考、學(xué)習(xí)總結(jié)等具體項(xiàng)目，還附有思政課教學(xué)計(jì)劃、參閱材料、考核辦法及平時(shí)成績(jī)等項(xiàng)目。課程開始時(shí)隨堂配發(fā)，期中期末收回統(tǒng)一評(píng)閱，結(jié)合平時(shí)課堂出勤和表現(xiàn)情況，綜合作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，《學(xué)習(xí)手冊(cè)》上課隨身攜帶、課中隨時(shí)記錄、課后隨時(shí)翻閱。把《學(xué)習(xí)手冊(cè)》制度化，讓其成為思政課教師加強(qiáng)課堂管理和教學(xué)管理的重要助手，以及學(xué)生課堂自覺學(xué)習(xí)自律的助手。[9]

（四）探索改革教學(xué)模式，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)形式

時(shí)代在于發(fā)展，社會(huì)在于創(chuàng)新。以前陳舊的“臺(tái)上臺(tái)下”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展需要，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。在此次問卷調(diào)查中，除去17.23%學(xué)生對(duì)教學(xué)模式改革不關(guān)心以外，有73.2%的學(xué)生迫切希望進(jìn)行教學(xué)模式改革，希望思政課課堂教學(xué)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用“課堂教學(xué)+MOOC（慕課）”混合式教學(xué)，以提高思政課學(xué)習(xí)的自主性和自由度。這種混合式教學(xué)模式也可以帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，通過設(shè)置討論區(qū)、貼吧等促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論互動(dòng)。

互動(dòng)式教學(xué)也是當(dāng)前思政課教學(xué)研究討論的一個(gè)熱點(diǎn)。通過設(shè)疑、討論、啟發(fā)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。把思政課教學(xué)過程營(yíng)造成師生交流、探討、傳道、解惑的過程。教師不是單方面的知識(shí)傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，把教與學(xué)的過程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)，多做一些開放性的課堂學(xué)習(xí)和課堂討論，以分組討論、代表發(fā)言等形式，來代替過去的教師“滿堂灌”的課堂控制。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去理解、領(lǐng)悟人類社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多視角觀察和辯證分析問題的能力，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論改造主觀世界，使大學(xué)生從思政課教學(xué)效果上真正感受思想政治的理論魅力。

（五）注重校園文化建設(shè)，交融隱性教育入學(xué)生日常

荀子《勸學(xué)》道：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！毙@文化在一定程度上影響著大學(xué)生的成才成長(zhǎng)，思政課對(duì)學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)的塑造，不僅僅是在課堂，更應(yīng)該融入良好的校園文化之中，利用隱性思想政治教育，達(dá)到思想育人的效果。

高校應(yīng)通過多種方式整合校園資源，優(yōu)化辦學(xué)空間，加強(qiáng)隱性思想政治教育，利用各種各樣的校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍來熏陶、感染和引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)。要利用開放的校園網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)思想政治教育專題微信公眾平臺(tái)，建立融思想與知識(shí)為一體、服務(wù)與娛樂為一體的校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，利用新生開學(xué)或者國(guó)內(nèi)外重大事件之機(jī)，開展形象直觀的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，形成課上與課下、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的思想政治教育合力。高校還應(yīng)配備兼職的校園網(wǎng)絡(luò)輿情觀察員和引導(dǎo)員，及時(shí)關(guān)注青年大學(xué)生的網(wǎng)上思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)回答、解決大學(xué)生的思想困惑，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成網(wǎng)絡(luò)隱性思想政治教育與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。

（六）增加思政實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)理論理解與實(shí)踐轉(zhuǎn)化

理論源自于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐呈螺旋式推進(jìn)和發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校思政課教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，致使大學(xué)生不能從實(shí)踐中真正理解和領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論教育的時(shí)代性和實(shí)效性，現(xiàn)實(shí)與理論的脫節(jié)，加劇了思政課理論的枯燥和乏味。在問卷調(diào)查中，“你對(duì)思政課教學(xué)方式有何建議”“增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的選擇頻次最高，達(dá)57.72%，這是最好的佐證。

2020年11月，習(xí)近平在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，貫通大中小學(xué)各階段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面?！盵10]

當(dāng)前許多高校已經(jīng)開始探索思政課課堂理論教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問題，以增強(qiáng)理論教學(xué)效果。如武漢大學(xué)組織思政課教師開展“壟上行”社會(huì)實(shí)踐，豐富思政課教師課堂教學(xué)實(shí)踐資源；溫州大學(xué)利用參觀等活動(dòng)幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、培育優(yōu)秀民族精神。思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，本著就近就地原則，利用愛國(guó)主義教學(xué)基地，通過志愿服務(wù)、實(shí)踐考察、參觀見學(xué)等活動(dòng)，去了解社會(huì)需要什么，對(duì)照自己缺乏什么，將課堂理論內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一，以激發(fā)對(duì)政治理論的興趣。

（七）完善課程考核機(jī)制，突出日常養(yǎng)成和理論運(yùn)用

課程的結(jié)業(yè)考核形式成為大學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要向?qū)А．?dāng)前的大部分思政課結(jié)業(yè)都是期末閉卷一考定結(jié)論，從而造成大部分大學(xué)生都是在期末的一兩周，通過網(wǎng)絡(luò)下載的知識(shí)點(diǎn)梳理，進(jìn)行強(qiáng)記硬背，一考通關(guān)，效果明顯。進(jìn)而徹底忽視思政課知識(shí)的靈活運(yùn)用，無法達(dá)到思政課教學(xué)預(yù)期目的和效果?？磥砀淖兛己藱C(jī)制，規(guī)避死記硬背，突出理論的理解和運(yùn)用成為思政課課程結(jié)業(yè)考核勢(shì)在必行的改革方向。

首先，增加平時(shí)成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)應(yīng)包含課堂筆記、課堂討論表現(xiàn)、出勤率、課后微信群或者討論區(qū)的活躍度、課后閱讀和思考題的完成質(zhì)量等。通過平時(shí)成績(jī)考核引導(dǎo)高校大學(xué)生端正對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變思政課期末備考的方式和壓力。其次，豐富考評(píng)方式。采取開卷與閉卷相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，機(jī)試與論文相結(jié)合等期末考核考評(píng)方式，針對(duì)不同學(xué)科的大學(xué)生群體運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的考查方式，真正發(fā)揮思政課的全方位育人的功能。最后，進(jìn)行彈性考核制度。在思政課教學(xué)中部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，按照一定比例限定，可以通過個(gè)人申請(qǐng)、班級(jí)推薦、任課教師審批施行期末免考制，將平時(shí)成績(jī)直接記入課程期末考核成績(jī)，以此激發(fā)大學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)的熱情。

經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，高校的思想政治理論課從教材編寫、教師隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)實(shí)效，都有了較以前時(shí)期質(zhì)的飛越和進(jìn)步。“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不可能一帆風(fēng)順，而是需要付出艱苦努力才能完成?！盵11]高校思政課的教學(xué)是一個(gè)龐大的體系工程，其建設(shè)發(fā)展也是隨時(shí)代進(jìn)步不斷發(fā)展變化的，新的時(shí)代也會(huì)出現(xiàn)新的情況和現(xiàn)狀，高校思政課教學(xué)問題的研究和探討、高校思政課建設(shè)的推進(jìn)和變革永遠(yuǎn)在路上。