秦曉杰 彭 勃

（淮北師范大學(xué)教育學(xué)院 安徽淮北 235000）

聽覺障礙即指人因聽覺器官發(fā)生病變或者受到損傷，導(dǎo)致聽力減退或喪失的狀態(tài)。[1]兒童聽覺障礙有的是剛出生又或語言形成之前就存在，還有一部分是疾病或者以外導(dǎo)致的聽障。[2]聽障兒童則會因為生理上的障礙、缺陷，而產(chǎn)生性格孤僻、行為怪異、自卑怯懦等問題。兒童個體社會化是指兒童的身體、智力、道德等都得到激勵與發(fā)展,以適應(yīng)整個政治社會對個體的要求,適應(yīng)個體將來所處的特定環(huán)境的要求。[3]其主要作用是發(fā)展兒童的“個性”，培養(yǎng)兒童的“社會性”。在康復(fù)訓(xùn)練過程中不僅要提高兒童聽覺能力，更為重要的是要健全聽障兒童的性格、塑造聽障兒童健康的心理，促進其社會化發(fā)展程度。聽障兒童能夠進入正常的生活軌道、與正常的兒童一起學(xué)習(xí)、交流、生活，無論是對患兒自身、患兒家庭還是對社會，都是相當不錯的。[4]抖音短視頻平臺在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)的支撐下迅速發(fā)展有著自己獨特的優(yōu)勢。每個人都可以是視頻的發(fā)布者,抖音APP視頻有著精美的畫面、動聽的音樂，更兼有直播互動的功能，使用者在抖音APP上可以進行日常的交流、互動、跨地域溝通，[5]增加對感官通道的刺激，能夠極大地激起兒童的社交興趣。將其融入聽障兒童的聽覺訓(xùn)練之中可以克服單純聽覺訓(xùn)練的局限，是訓(xùn)練更具社會化意蘊，達到既能提高聽覺能力，又能促進社會化的雙重效果。

一、信息通道：聽覺訓(xùn)練的重要性

視覺、聽覺是人類最為重要的信息通道，只聽不看、只看不聽均會弱化對信息要素的判斷與把握。[6]作為語言的主要通訊信息輸入渠道，聽覺受損會導(dǎo)致聽障兒童在語言習(xí)得、溝通理解、日常表達方面存在巨大困難,進而延緩了聽障兒童由自然人轉(zhuǎn)化為社會人的進程，阻礙了其社會化發(fā)展。聽障患兒借助助聽設(shè)備能夠增強對聲音的感受能力，Govaerts研究表明，兩歲前佩戴耳蝸助聽器的患兒，比在二到四歲時佩戴人工耳蝸的患兒聽力恢復(fù)效果以及語言康復(fù)效果更佳。[7]助聽設(shè)備僅能提高聽障兒童對聲音的感受能力，而語言的理解能力、社會化程度、性格的健全、自信心的樹立等都是一個循序漸進的過程。如果不能對聽障兒童的聽覺能力進行有效的恢復(fù)，那么促進聽障兒童社會化發(fā)展就是空談，社會化程度偏低也會給患兒將來的學(xué)習(xí)、生活、工作等帶來巨大困擾。因此，對聽障患兒實施有效的社會化聽覺訓(xùn)練十分重要。聽障兒童聽覺訓(xùn)練，是要提高他們對聲音的感受、識別、記憶、理解的能力，這也是最基礎(chǔ)的部分。[8]以聽力干預(yù)、聽覺訓(xùn)練、言語矯治為支撐，醫(yī)教結(jié)合，綜合干預(yù)，才能解決聽障兒童的聽力、語言溝通障礙問題。[9]想要提高聽覺訓(xùn)練對患兒社會化的促進，單純的聽覺訓(xùn)練遠遠不夠。其次，在現(xiàn)有的聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練中，聽覺訓(xùn)練時間占比較少，主要依靠在康復(fù)機構(gòu)或特教學(xué)校中進行，這雖然發(fā)揮了一定作用，但也存在一些不足。

二、短板所在：現(xiàn)有聽覺訓(xùn)練局限

（一）環(huán)境單一，內(nèi)容失真。聽障兒童進行聽覺訓(xùn)練，通常由固定得場所如康復(fù)機構(gòu)、特教學(xué)校、康復(fù)醫(yī)院等所配備得訓(xùn)練室。為創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，保障使用效果，聽障康復(fù)室面積一般不會設(shè)置太大、密閉性較好?？祻?fù)室內(nèi)會有桌、椅、康復(fù)輔器材以及兒童玩具，但玩具的數(shù)量、種類都是有限的。同時，每位聽障患兒使用的康復(fù)室基本上是固定的。故此，這樣的設(shè)計只能達到最基本的要求，即患兒能夠受到良好的聲音刺激，但其內(nèi)容往往是多次重復(fù)且單一。而要想促進聽障患兒的社會化進步，聽障患兒需要受到貼近現(xiàn)實生活的聲音刺激。首先是來自大自然界的風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲；來自繁華街道的鳴笛聲、喧鬧聲；來自具體語言環(huán)境的男聲、女聲以及聲音的起伏變化，都需要切身的體驗才能融為聽障兒童自身感受的一部分。相比這些而言，聽障康復(fù)室所提供的聲音刺激是遠遠不夠的。

（二）教員固定，風(fēng)格單調(diào)。為了便于康復(fù)師或特教教師掌握聽障兒童訓(xùn)練情況，追蹤患兒的康復(fù)情況，聽障兒童均有固定的康復(fù)師或特教教師，如無特殊情況一般不會隨意調(diào)換?？祻?fù)師或特教教師一般采取一對一的康復(fù)訓(xùn)練模式，偶爾會有其他輔助人員參與，一對一的康復(fù)模式有利于康復(fù)師的個性化教學(xué)，讓患兒得到更多的指導(dǎo)，利于進行因材施教。但也有弊端之處，一對一康復(fù)訓(xùn)練，往往為康復(fù)而訓(xùn)練，內(nèi)容基本屬于事先設(shè)定而成，久而久之患兒對訓(xùn)練方式、流程熟悉把握，反而會失去興趣；其次，康復(fù)訓(xùn)練過程與“填鴨式”課堂有相似之處，以康復(fù)師或特教教師為中心，患兒接收的聲音屬性如音高、音色、語調(diào)、語氣、語言表達方式等長期一致，比較熟悉，能夠迅速理解康復(fù)師或特教教師所表達的含義。然而離開特定環(huán)境，進入實際生活當中，在接受陌生聲源刺激時的理解能力會迅速下降，甚至?xí)胁贿m的生理反應(yīng)。

（三）內(nèi)容空洞，脫離實際。為提高患兒興趣、吸引其注意力，在康復(fù)訓(xùn)練中康復(fù)師或特教教師會選擇使用一些道具模型如動物、蔬菜、水果、書本等?？祻?fù)師或特教教師利用道具創(chuàng)設(shè)不同的情境對聽障患兒進行訓(xùn)練。如兔子喜歡吃蘋果、老虎和獅子是朋友，等等。患兒會根據(jù)康復(fù)師或特教教師的說話內(nèi)容，將道具對應(yīng)起來，以此做出反饋和回應(yīng)。道具的輔助作用增加了康復(fù)內(nèi)容的趣味性，可以確保康復(fù)過程順利進行。然而，康復(fù)師或特教教師創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容未必和聽障患兒的實際生活有著密切關(guān)聯(lián)，有些情境現(xiàn)實生活中很難遇見到如獅子、老虎等。此外，道具使用具有局限性，有限的道具無法代替現(xiàn)實生活中的大量物品，并且，道具的反復(fù)使用，會使兒童失去興趣和積極性，不利于促進聽障兒童交流的社會化發(fā)展；聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練還要面對時間緊、任務(wù)重的問題。不僅有聽覺刺激訓(xùn)練，還有語言溝通訓(xùn)練，這導(dǎo)致康復(fù)師或特教教師的語言形式變換不多，患兒的聽覺積累不夠，不能支持在實際生活中的理解和運用。因此，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會出現(xiàn)聽障兒童外界言語刺激反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象。

三、功能轉(zhuǎn)換：抖音應(yīng)用的新優(yōu)勢

抖音APP作為一款可以進行即時交互功能軟件,已成為越來越多人獲得信息、休閑娛樂的工具。如何科學(xué)利用抖音APP的特點，結(jié)合聽障兒童康復(fù)需要，改變聽障患兒現(xiàn)有的刻板方式，創(chuàng)新聽障康復(fù)訓(xùn)練工作方法，融入更多社會化內(nèi)容，深化抖音APP音現(xiàn)有的功能，使抖音APP發(fā)揮更大作用，是值得探究的問題。基于對問題的深入探究，抖音APP具有多種優(yōu)勢，并且具有投入運用的可操作性和實效性。

（一）情境多樣，滿足需求。社會場景形成了我們語言表達及行為方式框架神秘的基礎(chǔ)。[10]抖音APP通過大數(shù)據(jù)運算，能夠精準把握瀏覽者所需要的內(nèi)容類型。因此，抖音APP能夠較為準確地推送瀏覽者所需要的內(nèi)容，使得瀏覽者沉浸其中，獲得社會化、具身化的身心體驗。這種專身心體驗具有很強的身性。抖音APP提供內(nèi)容情境多樣，包含生活分享、知識傳播、自然景觀、風(fēng)俗人文等等，其種類遠遠多于現(xiàn)有的康復(fù)機構(gòu)或特教學(xué)校所包含的內(nèi)容，讓聽障兒童接收多維度的刺激、接收不同的信息，提高反應(yīng)的靈敏度。抖音APP提供的社會情境多樣相較于長視頻而言，短視頻內(nèi)容更容易被吸收，受時間、空間的限制也大大減少，可以隨時隨地觀看。對患兒興趣的視頻內(nèi)容可以通過轉(zhuǎn)發(fā)的方式與好友共享，增強了社交傳播功能、提高了聽障患兒社交的主動性。

（二）內(nèi)容豐富，趣味十足。無論何時何地，對于媒介而言，內(nèi)容為“王”是不變的，有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品總會擁有長久的生命力和影響力。[11]抖音APP之所以能受到大眾喜愛，就是因為其平臺發(fā)布的內(nèi)容能夠做到雅俗共賞，為大眾所接受。由于原創(chuàng)短視頻門檻降低、大眾自我意識覺醒，越來越多的人進駐抖音APP。他們將鏡頭對準自己或他人，展示真實的生活或才藝，極富生活氣息，大眾用“身體力行”創(chuàng)作短視頻，從日常生活到奇聞軼事，內(nèi)容豐富多彩，飽含社會化氣質(zhì)。此外，抖音APP還專項推出一些具有深刻文化底蘊的視頻內(nèi)容。例如，抖音APP在2019年4月啟動“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)合作項目”，傳統(tǒng)文化通過短視頻傳播開來，其魅力重新展現(xiàn)在大眾面前，深受歡迎。[12]傳統(tǒng)民俗、社會風(fēng)情、歷史文化、戲劇藝術(shù)等，在抖音APP短視頻的傳播重新煥發(fā)生機、活力。這些豐富的內(nèi)容，都是對現(xiàn)有聽障兒童康復(fù)內(nèi)容的拓展，可以讓聽障兒童積極的從封閉的環(huán)境向社會生活拓展、延伸。在現(xiàn)實生活中為他們選擇豐富、有意義的聽覺刺激內(nèi)容，借助這些刺激更容易激發(fā)聽障患兒傾聽的積極性、主動性，這種真實、自然的聲音刺激，不僅能夠提高其聽覺能力，還能夠有效提高他們的理解力，解決詞匯、言語積累不足的問題，克服對陌生聲源的恐懼。

（三）源于生活，面向社會。語言是生活的表現(xiàn)，生活是語言的內(nèi)容。[13]語言是傳達信息、表達情感、社會交往的重要工具。聽障兒童交際能力的提升，社會化水平的提高，不能單純用學(xué)會多少漢字、背誦多少詩歌、閱讀多少文章來判定，而要以聽障患兒實際的表達能力、理解能力以及融入社會的程度高低來衡量。語言能力的提升是社會化程度提高的重要表征之一，而語言需要反復(fù)正確的模仿及實踐并在現(xiàn)實生活中反復(fù)運用、鞏固、發(fā)展。脫離生活進行語言學(xué)習(xí)會使語言失去靈魂，缺乏色彩。因此在對聽障兒童進行社會化訓(xùn)練時，內(nèi)容要拓展現(xiàn)實生活中來。藝術(shù)源于生活，抖音APP包含大量的生活化視頻，其出發(fā)點與落腳點都生活上，以生活素材為本源，同時擴大了生活的交互性。生活話題始終是社會交往的主流話題。聽障兒童通過觀看這些生活化的內(nèi)容，能夠彌補在康復(fù)機構(gòu)訓(xùn)練的不足，做到感知生活、感知社會、引發(fā)共鳴、流露情感、產(chǎn)生共情，進一步提高其社會化程度。聽障康復(fù)的最終目的是提高聽障患兒的聽覺能力、理解能力、表達能力，進而培養(yǎng)聽障患兒的自信心，提高綜合素質(zhì)，促進健康發(fā)展，使聽障兒童能更好地融入生活。

四、走向?qū)嵺`：抖音應(yīng)用康復(fù)的建議

（一）科學(xué)使用抖音，避免網(wǎng)絡(luò)成癮。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達、智能設(shè)備盛行的今天，讓聽障礙患兒完全避開使用網(wǎng)絡(luò)與智能設(shè)備是完全不可能的。并且，抖音APP本身是中立的，它既可能幫助聽障兒童高效康復(fù)，也可能導(dǎo)致聽障患兒沉迷其中，科技的發(fā)展本身就是利弊共存的。關(guān)鍵在于要正確指引聽障患兒使用抖音APP。首先，引導(dǎo)聽障患兒正確看待抖音。即學(xué)會合理、科學(xué)使用抖音、發(fā)揮抖音APP在聽覺康復(fù)中的正向作用，提高社會交往能力，又要充分發(fā)揮自主能動性，提高自律意識和自我約束能力。讓聽障兒童意識到具有良好的自控能力，避免玩物喪志，自律自控，也是提高社會化程度的標準之一；其次，合理分配精力和使用時間。盡管抖音APP在聽覺訓(xùn)練中有著諸多優(yōu)勢，但不可依賴于此，仍然需要與專業(yè)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，在專業(yè)康復(fù)師或特教教師的指導(dǎo)下使用能夠達到最佳效果。在使用時間上也要嚴格把控，抖音APP附著于智能手機、平板電腦能設(shè)備上，對于兒童來說，本身身體機制發(fā)育尚未成熟，長時間使用不利于身體機制的發(fā)育，甚至引發(fā)其他生理疾病，因此，科學(xué)安排時間十分重要。

（二）加強正面引導(dǎo)，提高社會意識。兒童社會化即引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、掌握作為社會成員需要具備的語言交際能力、認知能力、生或技能、行為規(guī)范等，將社會文化和價值標準內(nèi)化，建立行為和評價系統(tǒng)，承擔(dān)和扮演各類社會角色，逐漸形成自己的人格特質(zhì)。[14]主要包括文化認同、社會適應(yīng)、結(jié)構(gòu)融合、情感遷移等方面。家長要對聽障患兒進行“屏幕教育”，引導(dǎo)患兒正確使用電子設(shè)備。特殊教育康復(fù)機構(gòu)或特教學(xué)校具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、有效性等教育特點，也可發(fā)揮最大的引導(dǎo)作用。二者要共同幫助聽障患兒厘清現(xiàn)實生活與抖音APP的關(guān)系，抖音APP的使用旨在為患兒社交提供模仿案例，患兒還需要將所觀所聞親身實踐，才會有更深的感觸。鼓勵患兒走出“舒適圈”，多與同伴、家人交流，積極適應(yīng)社會情況，充分了解社會正常運作狀況，將社會文化、社會規(guī)則、生存技能、人文風(fēng)俗等內(nèi)化于心，外化于行，使其不再懼怕社會交往，敢于獨立走向社會。

（三）家庭共同參與，提高使用效率。家庭是最初接受教育的場所，也是兒童社會化發(fā)展的第一場所。兒童行為、習(xí)慣的養(yǎng)成深受家庭教育的影響。[15]父母的陪伴與教育對聽障兒童的身體健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提高以及社會化程度加深有十分重要的作用。家庭親子互動能夠增加兒童學(xué)習(xí)和模仿父母行為的機會，并在這個過程中學(xué)習(xí)和掌握一些生存技能、行為規(guī)范、道德禮儀等，讓患兒開始認識自己的社會角色、逐漸學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任，形成良好的個人品格。家長在參與聽障患兒聽覺康復(fù)的過程中借助抖音APP與患兒展開互動，建立與患兒的溝通樞紐，讓互動過程更加活潑、有趣，提高了個患兒與家長互動的積極性。同時也能起到監(jiān)督和引導(dǎo)患兒合理使用抖音APP的作用。當患兒使用時間過長時，可以采用民主交流溝通的方式，引導(dǎo)患兒合理使用抖音APP，并且表達對患兒的鼓勵與信任；當患兒瀏覽的內(nèi)容不當時也能做到及時制止，正確疏導(dǎo)。家庭共同參與使用抖音APP幫助患兒進行康復(fù)訓(xùn)練，能形成良好的親子關(guān)系，減少矛盾與沖突的發(fā)生，促進聽障患兒養(yǎng)成溫文爾雅的性格，利于社會道德規(guī)范的養(yǎng)成，為聽障患兒人格的建立、和諧人際關(guān)系的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。