馬建民，李曉東，劉振東，趙玉明，馬少華，馬可欣

（中國石油大學(xué)（華東） 石油工業(yè)訓(xùn)練中心，山東 青島 266580）

國家對工程實踐教育越來越重視，工程訓(xùn)練中心的建設(shè)取得快速發(fā)展，一大批省級、國家級工程訓(xùn)練中心相繼建設(shè)完成，對我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)起到了重要作用。教育部《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知（教高司函〔2017〕6 號）》文件要求加強新工科研究和實踐，深化工程教育改革，推動新工科的建設(shè)與發(fā)展，使得保持工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展問題成為大家面對的重要課題。

通過對全國30 多家綜合類的國家級實驗教學(xué)示范中心和部分省級教學(xué)示范中心的調(diào)研，工程訓(xùn)練中心加強學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，是今后提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的一個重要方向[1-3]。學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，符合當(dāng)前高等教育改革與新工科建設(shè)的要求，為高校師生提供了理論與實踐相結(jié)合的有效途徑，是非常重要的一種工程訓(xùn)練中心發(fā)展模式[4-7]。中國石油大學(xué)（華東）石油工業(yè)訓(xùn)練中心，通過學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，做到學(xué)以致用，同時實現(xiàn)工程訓(xùn)練中心的快速可持續(xù)發(fā)展。

1 學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的內(nèi)涵

新工科范式下工程訓(xùn)練中心的“學(xué)研產(chǎn)”，與通常我們接觸的“產(chǎn)學(xué)研”有所區(qū)別，并不單指學(xué)（高校）、研（科研機構(gòu)）、產(chǎn)（企業(yè)）三者間的合作，而是強調(diào)工程訓(xùn)練中心要適當(dāng)具備學(xué)、研、產(chǎn)三方面功能。其基本特征是學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，核心是實踐教學(xué)，主體是學(xué)生，目的是提高學(xué)生對社會與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，有效提高工程訓(xùn)練教學(xué)水平，實現(xiàn)中心可持續(xù)發(fā)展。

作為一種教育和發(fā)展模式，學(xué)研產(chǎn)一體化建設(shè)將理論學(xué)習(xí)和實踐活動有效地統(tǒng)一，把以課堂知識傳授和模擬訓(xùn)練為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)過程中，突破了較為單一的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)、研、產(chǎn)建立起廣泛的聯(lián)系，為學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高創(chuàng)造重要條件[8]。

2 學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的意義

工程訓(xùn)練中心學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的合理性體現(xiàn)在理論上，必要性則體現(xiàn)在產(chǎn)生的功效上。作為工程訓(xùn)練中心的功能和教育模式，其實質(zhì)性功效是順應(yīng)當(dāng)前工程教育發(fā)展趨勢，提高實訓(xùn)質(zhì)量，推動中心的發(fā)展。

（1）學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合是高等工程教育改革的現(xiàn)實需要。工程訓(xùn)練中心開展學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，在高校中具有重要的地位和不可或缺的作用，順應(yīng)了高等工程教育發(fā)展的需要。多年的專業(yè)實踐，使得中心的指導(dǎo)教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極鼓勵面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，主動承擔(dān)科研項目，開展科技服務(wù)，解決企業(yè)實際問題。實踐證明，應(yīng)用型創(chuàng)新人才單純依靠課堂是培養(yǎng)不出來的，只有在學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式和教育環(huán)境下，才能培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的人才。學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合推動了高校人才培養(yǎng)觀念和模式的變革，是實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

（2）為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。工程訓(xùn)練中心的教學(xué)體系更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體工程綜合能力，包括系統(tǒng)的工程技術(shù)理論知識和實踐能力，良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識等[9]。但由于國家相關(guān)政策局限，以及安全、效益的考慮，目前社會企業(yè)并不愿意接受學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，即使接受，教學(xué)效果也與計劃存在較大差距。工程訓(xùn)練中心自身具備一定的學(xué)研產(chǎn)功能，實訓(xùn)教師和技術(shù)人員聯(lián)合進行指導(dǎo)，以工作實際需求和研究項目為結(jié)合點，讓學(xué)生接觸科研、生產(chǎn)一線，把課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及對知識的掌握從廣度和深度得到擴展，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到更好發(fā)展。同時，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的改善，能夠帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，支撐課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[10]。

（3）通過學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，提高師資隊伍水平。工程訓(xùn)練中心作為教學(xué)單位，現(xiàn)在大多已沒有以前校辦工廠的生產(chǎn)條件，師資隊伍實戰(zhàn)經(jīng)驗減少，指導(dǎo)教師的實際動手能力下降。中心如果具備學(xué)研產(chǎn)一體化辦學(xué)功能，可以使指導(dǎo)教師置身于生產(chǎn)和科技前沿，更多地接觸生產(chǎn)實際，了解并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，豐富實踐經(jīng)驗，及時將新知識、新方法和生產(chǎn)一線的信息充實到課堂和教材中，將理論與實踐緊密結(jié)合，更新知識結(jié)構(gòu)，增強實際工作能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

（4）提高自身“造血”功能，實現(xiàn)中心可持續(xù)發(fā)展。采用學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的工程訓(xùn)練中心建設(shè)模式，通過與社會資源的結(jié)合，可以使學(xué)校用較少的投入，建立起滿足教學(xué)、科研和社會實踐的綜合性基地，并在開展教學(xué)、科研和經(jīng)濟服務(wù)的過程中，更好地解決教學(xué)經(jīng)費不足與資源閑置之間的矛盾。工程訓(xùn)練中心功能的多元化，可以解決投入單一、效率低下、約束不強的問題，增強中心的運行活力，為在更廣領(lǐng)域、更高層面開展辦學(xué)積蓄力量和經(jīng)驗。同時，中心科研、生產(chǎn)服務(wù)功能的發(fā)揮，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了自身“造血”功能，可彌補教學(xué)資金的不足，更好地培養(yǎng)和引進高水平人才，為各方面合作和發(fā)展提供物質(zhì)條件，推動中心的可持續(xù)發(fā)展。

3 學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的模式

3.1 自主建設(shè)研產(chǎn)基地

按照當(dāng)前新工科建設(shè)要求和學(xué)科專業(yè)布局統(tǒng)籌規(guī)劃，建成以教學(xué)為主、學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)綜合性實習(xí)實訓(xùn)基地，應(yīng)是當(dāng)前工程訓(xùn)練中心建設(shè)的基本思路。中國石油大學(xué)（華東）石油工業(yè)訓(xùn)練中心結(jié)合石油、石化行業(yè)背景，自主研發(fā)大批工業(yè)化、系統(tǒng)化仿真實訓(xùn)教學(xué)裝備，集教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)于一體，為各專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練實習(xí)創(chuàng)造了良好條件。中心滿足不同的實踐教學(xué)需要，為每個專業(yè)安排有特色訓(xùn)練內(nèi)容和具體項目，使大部分學(xué)生的生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課實訓(xùn)、畢業(yè)生產(chǎn)實踐實習(xí)均能夠在實訓(xùn)基地較好地完成[11]。同時，中心利用自身技術(shù)和人才優(yōu)勢，通過組織創(chuàng)新將自身技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力，推動了高校教育與科研活動及現(xiàn)實經(jīng)濟的聯(lián)系。

3.2 共同承擔(dān)各類科技攻關(guān)計劃，開展項目合作

由于相關(guān)政策和自身條件的限制，目前國內(nèi)大部分工程訓(xùn)練中心自身還無法完成學(xué)研產(chǎn)功能，這就需要采取其他相應(yīng)的途徑和模式。按照國家政策文件規(guī)定，目前許多政府科技計劃和產(chǎn)業(yè)化項目都向高校開放，這為工程訓(xùn)練中心參與政府、單位關(guān)鍵領(lǐng)域科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化項目提供了很大的空間。中心在完成教學(xué)任務(wù)的同時，可以積極和相關(guān)單位聯(lián)合申請和承擔(dān)國家各類科技項目，以科研課題為載體，以課題組為依托，讓師生參與其中，開展產(chǎn)學(xué)研各方的深入合作，為學(xué)生的實踐創(chuàng)新提供好的條件，為中心的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造動力[12]。

3.3 聯(lián)合建立各類產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新平臺

一些行業(yè)和單位具有規(guī)模和市場優(yōu)勢，但自身創(chuàng)新能力不足，缺乏核心技術(shù)，急需與高校合作建設(shè)一批創(chuàng)新平臺。工程訓(xùn)練中心可以立足自身場地、設(shè)備、人才優(yōu)勢，采取多種合作方式共建研究院所，合作成立工程研究中心。這種學(xué)研產(chǎn)合作方式，一方面可使中心的師生直接接觸生產(chǎn)領(lǐng)域中的各類科技問題，使教學(xué)、科研更有針對性；另一方面，中心可獲得部分科研經(jīng)費，加快科研進程和彌補教學(xué)經(jīng)費的不足。如我校石油工業(yè)訓(xùn)練中心，建有兩個技術(shù)研究所，并共建“教育部石油裝備新技術(shù)研究中心”，已形成高校、科研院所和企業(yè)之間優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展的良性循環(huán)局面。

3.4 聯(lián)合建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化基地

高校是成果多產(chǎn)單位，也是國家創(chuàng)新技術(shù)最重要的來源之一，工程訓(xùn)練中心發(fā)揮好學(xué)研產(chǎn)功能，可以成為科技成果有效轉(zhuǎn)化的重要橋梁。中心與高校的各個學(xué)院相比，指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗更加豐富，擁有設(shè)備、場地的優(yōu)勢；同社會企業(yè)相比，在相關(guān)政策、技術(shù)成果方面擁有更好的條件，更有利于根據(jù)本校學(xué)科特點和技術(shù)成果儲備情況，聯(lián)合建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化基地，將實踐教學(xué)與科研成果推廣、工程技術(shù)人才培養(yǎng)有效結(jié)合起來，提升中心的自主創(chuàng)新能力和輻射帶動能力。

3.5 同企業(yè)合作，建立校外基地

生產(chǎn)現(xiàn)場的大工程環(huán)境、企業(yè)過程管理、學(xué)生與工程技術(shù)人員的學(xué)習(xí)交流，在通常的校內(nèi)基地難以實現(xiàn)。同企業(yè)合作，建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，充分利用社會和企業(yè)資源為實踐教學(xué)服務(wù)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。相關(guān)高校可以結(jié)合自身行業(yè)優(yōu)勢，以企業(yè)為主在企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)基地，由企業(yè)與中心共同規(guī)劃與管理，完成實踐教學(xué)任務(wù)和要求。工程訓(xùn)練中心在與企業(yè)合作中，應(yīng)盡可能提供人才支持并協(xié)助解決技術(shù)難題，有利于帶動企業(yè)研發(fā)隊伍建設(shè)。同時，企業(yè)通過安排學(xué)生實習(xí)活動，也利于發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀學(xué)生，為招聘人才提供方便，校企雙方共同受益[13]。

4 學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的途徑和方法

4.1 找準(zhǔn)定位，發(fā)揮教研功能

工程訓(xùn)練中心學(xué)研產(chǎn)結(jié)合要取得好的效果，必須找到正確的發(fā)展方向，進行科學(xué)的準(zhǔn)確定位。工程訓(xùn)練中心提倡學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，其目的并不是淡化教學(xué)，而是為了更好地開展教學(xué)。學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的工程訓(xùn)練中心各項功能是一個相互聯(lián)系和有機統(tǒng)一的整體。以教學(xué)作為主體，教學(xué)功能是中心建立的出發(fā)點和立足點，也是科研和生產(chǎn)服務(wù)功能的專業(yè)導(dǎo)向；以科研為依托，強化教學(xué)功能，鍛煉師資隊伍，為教學(xué)和生產(chǎn)服務(wù)提供強有力的技術(shù)基礎(chǔ)；以生產(chǎn)服務(wù)為保障，生產(chǎn)為實訓(xùn)教學(xué)提供真實的實踐環(huán)境，拓寬和強化教學(xué)功能，產(chǎn)生的經(jīng)濟效益為進一步開展教學(xué)活動和科技開發(fā)創(chuàng)造條件。

4.2 總結(jié)示范典型，推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗

工程訓(xùn)練中心要做好學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，需要高質(zhì)量的典型引路?，F(xiàn)階段，大部分高校的工程訓(xùn)練中心學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合工作做得還不夠，起示范作用的典型不多，從而影響了學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合總體水平的提高和推廣效果。應(yīng)在普遍研究的基礎(chǔ)上抽取共性，從培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、評價體系、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及校內(nèi)外實踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)出有代表性的、可借鑒的典型經(jīng)驗，建立具有典型意義的學(xué)研產(chǎn)結(jié)合模式，為相關(guān)學(xué)校提供示范和參考。逐漸推廣和宣傳典型經(jīng)驗，可以推動學(xué)研產(chǎn)結(jié)合在更大范圍內(nèi)開展，最終促進新型的、有特色的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的建立。

4.3 與需求相結(jié)合，辦出行業(yè)特殊

每所高校都有所依托的行業(yè)和市場條件，每個工程訓(xùn)練中心也都有自己的特色，通過認(rèn)真分析和探討，找準(zhǔn)與地方經(jīng)濟建設(shè)或行業(yè)需求的結(jié)合點，形成理論知識與生產(chǎn)實踐的有效對接，辦出自己的特色。工程訓(xùn)練中心的科研產(chǎn)品既可以是自身研發(fā)并已產(chǎn)品化的科技成果，也可以是其他技術(shù)含量較高的產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)，在發(fā)展思路上要堅持“新特精專”。“新”，指利用高新技術(shù)，生產(chǎn)高附加值的新產(chǎn)品；“特”，指注重特色產(chǎn)品研發(fā)，提供特色服務(wù)；“精”，指研發(fā)技藝精湛、科技含量高的產(chǎn)品；“?！?，指面向行業(yè)、專業(yè)發(fā)展，注重研究領(lǐng)域的深度。

4.4 建立較完善的學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合運行機制

工程訓(xùn)練中心運行機制既不同于傳統(tǒng)專業(yè)實驗室，也不同于純粹的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，要保證學(xué)研產(chǎn)工作的順利開展，需在各個操作層面上運籌，建立切實有效的學(xué)研產(chǎn)結(jié)合運行機制。在時間上協(xié)調(diào)好教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)時段與受市場制約的生產(chǎn)時段的關(guān)系，優(yōu)化配置，達(dá)到最優(yōu)互補效應(yīng)?？臻g上適當(dāng)劃分學(xué)、研、產(chǎn)的功能區(qū)域，實現(xiàn)有機統(tǒng)一。設(shè)備配置要在考慮教學(xué)需要的基礎(chǔ)上兼顧生產(chǎn)需要，提高實用性。人員除配備少量專職管理人員和必需的生產(chǎn)經(jīng)營人員外，要最大限度地讓教師、學(xué)生參與教學(xué)、科研和生產(chǎn)過程。將現(xiàn)代企業(yè)管理辦法引入中心的管理，建立崗位績效考核、激勵機制，調(diào)動相關(guān)人員的積極性和主動性[14]。

4.5 建立適應(yīng)學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的高水平教研隊伍

工程訓(xùn)練中心教師具有較強的實踐教學(xué)和工程技能，但總體上仍然缺乏高層次科技人才，與學(xué)院比較，科技人才總量、密度和質(zhì)量都還有較大差距。工程訓(xùn)練中心要發(fā)揮好學(xué)研產(chǎn)功能，須建立一支具有實施學(xué)研產(chǎn)結(jié)合能力的管理隊伍和高水平師資隊伍。這就需要建立健全內(nèi)部人才培養(yǎng)機制，結(jié)合教學(xué)任務(wù)及技術(shù)項目課題，多途徑選聘、多形式培養(yǎng)“雙師型”人才，并鼓勵教師到一線學(xué)習(xí)鍛煉，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時擴大中心人員的互兼互聘范圍，加強互兼互聘力度，聘請企業(yè)專業(yè)人才和學(xué)院專家教授參與中心工作，帶動學(xué)、研、產(chǎn)工作的開展。

5 結(jié)語

我國高等工程教育已進入以質(zhì)量和特色求生存和發(fā)展的關(guān)鍵時期。結(jié)合新工科建設(shè)要求，工程訓(xùn)練中心的發(fā)展今后將進入一個更為重要的階段。這個發(fā)展，既包括中心人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)性調(diào)整，也包括中心自身的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，應(yīng)提供相對完善的工程實踐條件和環(huán)境。雖然目前的工程訓(xùn)練中心不一定都適用學(xué)研產(chǎn)結(jié)合這一模式，但相關(guān)中心的發(fā)展實踐確已顯示出了很強的生機與活力。以教學(xué)為主體、科研為依托、生產(chǎn)服務(wù)作為保障的學(xué)研產(chǎn)一體化建設(shè)模式，既符合新時期高等工程教育體制改革的方向，又符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為實現(xiàn)工程訓(xùn)練中心可持續(xù)發(fā)展提供了新的思路。