摘要：分析了中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)要求，提出將中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)策略分為主線(xiàn)思路和實(shí)現(xiàn)策略?xún)蓚€(gè)部分，并提出一種通用的中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)主線(xiàn)思路——“堅(jiān)持學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)特色方向，以專(zhuān)業(yè)群相對(duì)集中整合資源，以各種事業(yè)平臺(tái)為載體承擔(dān)各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為抓手推動(dòng)學(xué)校向高水平發(fā)展”。認(rèn)為實(shí)現(xiàn)策略是對(duì)主線(xiàn)思路的細(xì)化，需要厘清學(xué)校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)群劃分、事業(yè)平臺(tái)載體和可實(shí)施的項(xiàng)目，并以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校;建設(shè)策略;主線(xiàn)思路;辦學(xué)特色;專(zhuān)業(yè)群

中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）01-0043-08

“雙高計(jì)劃”（中國(guó)特色高水平的高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)）是教育部在2019年啟動(dòng)的面向高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重大計(jì)劃。該計(jì)劃意在通過(guò)國(guó)家層面項(xiàng)目的引導(dǎo)，撬動(dòng)各方投入資源開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研合作，打造出一批世界知名、國(guó)內(nèi)一流的高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群[1-2]。截至2020年11月，教育部已發(fā)文確定了197所高等職業(yè)學(xué)校入圍“雙高計(jì)劃”，并將入圍的學(xué)校分成高水平學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目（分A、B、C等3個(gè)檔次）和高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目（分A、B、C等3個(gè)檔次）2個(gè)類(lèi)別6個(gè)檔次，以5年為一個(gè)支持周期，當(dāng)一個(gè)周期結(jié)束時(shí)即作績(jī)效考核，再確定下一個(gè)周期入圍學(xué)校的類(lèi)別和檔次。

不論入圍的是哪個(gè)類(lèi)別的項(xiàng)目及屬于哪個(gè)檔次，這197所高等職業(yè)學(xué)校均需要編制中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“建設(shè)方案”）和任務(wù)書(shū)，作為2019—2023年這5年的行動(dòng)計(jì)劃和被考核的依據(jù)。因此，在編制及實(shí)施建設(shè)方案的過(guò)程中，學(xué)校需要有清晰的建設(shè)策略。對(duì)于沒(méi)有入圍“雙高計(jì)劃”的高等職業(yè)學(xué)校，為了在下一個(gè)5年（2024—2028年）有機(jī)會(huì)入圍，或以此為契機(jī)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展，也需要以“雙高計(jì)劃”要求為目標(biāo)，將一些新的改革思想、行動(dòng)編入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃中。

一、建設(shè)的總體要求

建設(shè)方案應(yīng)包括學(xué)校基本情況、辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、發(fā)展目標(biāo)、改革發(fā)展任務(wù)與舉措、預(yù)期成效及標(biāo)志性成果、建設(shè)進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、保障措施等9個(gè)部分[3]。建設(shè)方案應(yīng)著眼于未來(lái)，重點(diǎn)厘清2019—2023年在“改革發(fā)展任務(wù)與舉措”部分的10項(xiàng)內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)上具體應(yīng)怎么做，再提煉出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、預(yù)期成效及標(biāo)志性成果、建設(shè)進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、保障措施[4]。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》《教育部 財(cái)政部關(guān)于印發(fā)〈中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）〉的通知》是編制建設(shè)方案的依據(jù)和要求。學(xué)校需要理解、吸收文件內(nèi)容的精髓，并結(jié)合實(shí)際情況，編制出具有自身特色和在全國(guó)處于高水平層面的建設(shè)方案。

下面對(duì)建設(shè)方案中需重點(diǎn)厘清的10個(gè)內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)的要求分述如下。

第一，黨的建設(shè)要求。要求通過(guò)一些舉措、任務(wù)的實(shí)施，切實(shí)加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨組織、特別是基層黨組織在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。要求通過(guò)黨的一些事業(yè)平臺(tái)、項(xiàng)目，推動(dòng)黨建與學(xué)校“雙高計(jì)劃”建設(shè)同步發(fā)展[5]。

第二，技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求。要求厘清學(xué)校培養(yǎng)人才的定位，搭建技術(shù)技能人才培養(yǎng)的平臺(tái)，落實(shí)“三全育人”[6]，開(kāi)展思政課程和課程思政教育，將工匠精神融入培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X證書(shū)制度、“三教（教師、教材、教法）”等方面的改革[7-9]。

第三，技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)要求。要求學(xué)校不僅在高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)上為區(qū)域發(fā)展提供人才支撐，還要求搭建一些社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)（如社區(qū)學(xué)院、研究院等）[10]，結(jié)合學(xué)校的特色化發(fā)展方向，面向社會(huì)提供技術(shù)技能培訓(xùn)、科學(xué)技術(shù)研發(fā)、智庫(kù)咨詢(xún)等方面的服務(wù)[11]。

第四，高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要求。專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)不只是群內(nèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作的整合，還要實(shí)施一系列的改革任務(wù)，包括但不限于“雙師型”師資隊(duì)伍的打造、課程思政和工匠精神的融入、1+X證書(shū)制度改革、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、探索混合所有制改革等[12]。學(xué)校需要理清長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)定位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求、對(duì)崗位群的需求，導(dǎo)出專(zhuān)業(yè)群的組成結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群的課程體系，將學(xué)校的專(zhuān)業(yè)整合成若干個(gè)專(zhuān)業(yè)群，并選擇出1至2個(gè)起到“舞龍頭”作用的專(zhuān)業(yè)群作為特色高水平專(zhuān)業(yè)群來(lái)重點(diǎn)建設(shè)，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展[13]。

第五，高水平“雙師”隊(duì)伍建設(shè)要求。要求體現(xiàn)在師德師風(fēng)建設(shè)、名師大師工作室建設(shè)及其引領(lǐng)作用發(fā)揮、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、校企互兼互聘的制度建設(shè)及實(shí)施、教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等要點(diǎn)上[14]。

第六，校企合作要求。要求以理順體制機(jī)制的校企命運(yùn)共同體作為校企合作事業(yè)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合，落地并開(kāi)展一批人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、科技研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面的合作項(xiàng)目。這些校企命運(yùn)共同體的表現(xiàn)形式為產(chǎn)業(yè)學(xué)院（有的學(xué)者稱(chēng)特色學(xué)院）、協(xié)同創(chuàng)新中心、聯(lián)盟等[15]。企業(yè)和學(xué)校在這些共同體的運(yùn)營(yíng)上求同存異，滿(mǎn)足雙方訴求，可形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)模式[16]。

第七，社會(huì)服務(wù)要求。要求上對(duì)接國(guó)家、省、市層面的戰(zhàn)略，下能落地具體的服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)對(duì)象可以是政府職員、社區(qū)居民、退伍士兵、國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際合作項(xiàng)目員工等[17]。這些服務(wù)項(xiàng)目往往依托學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)定位，這樣相對(duì)更容易樹(shù)立起品牌和提供高質(zhì)量的服務(wù)。國(guó)家層面的戰(zhàn)略有“一帶一路”建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等。省、市層面的戰(zhàn)略可據(jù)當(dāng)?shù)氐膰?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃及各產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃來(lái)選擇[18]。

第八，學(xué)校治理要求。治理的理念要求把學(xué)校的管理工作提高到更高的水平。要求學(xué)校以章程為核心，建立起完整的教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、教授委員會(huì)等工作機(jī)制[19];建立起內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制和教學(xué)診斷機(jī)制[20];行業(yè)、家長(zhǎng)、第三方等多方參與學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)和決策[21]，能運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，探索數(shù)據(jù)治理機(jī)制[22]。

第九，信息化要求。要求將新一代信息技術(shù)（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等）融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，包括但不限于教育教學(xué)、校園建設(shè)、科研、管理服務(wù)等工作。既要形成結(jié)合自身辦學(xué)定位的信息化支撐和運(yùn)行環(huán)境，又要能支持學(xué)分銀行通存通用、個(gè)性化學(xué)習(xí)等互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的職業(yè)教育做法[23]。

第十，國(guó)際化要求。國(guó)際教育應(yīng)從三個(gè)方向展開(kāi)工作。一是開(kāi)展與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）、與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家（地區(qū)）的交流和合作[24];二是為國(guó)家的國(guó)際戰(zhàn)略、國(guó)際合作項(xiàng)目提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)[25];三是舉辦國(guó)際留學(xué)生學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)。既可在海外設(shè)立分院，也可在校內(nèi)設(shè)立國(guó)際學(xué)院，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)、合作與服務(wù)項(xiàng)目可從學(xué)校的主打辦學(xué)定位開(kāi)始，這樣更容易起步和形成品牌[26]。

以上指出的10個(gè)內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)的要求相對(duì)較泛，沒(méi)有考慮到各個(gè)區(qū)域的職業(yè)教育發(fā)展和各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況。因此，要厘清上述10個(gè)內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)的要求，還需要結(jié)合區(qū)域和學(xué)校的實(shí)情并在“特色”“高水平”二詞上展開(kāi)思路，考慮設(shè)計(jì)的建設(shè)方案能實(shí)施、能實(shí)現(xiàn)、能評(píng)測(cè)，既能在5年期間里讓學(xué)校取得快速發(fā)展，又能在全國(guó)處于前列水平，這使得學(xué)校建設(shè)策略顯得愈發(fā)重要。

二、建設(shè)策略的主線(xiàn)思路和實(shí)現(xiàn)策略

建設(shè)策略就像一根主線(xiàn)，貫穿起建設(shè)方案編制的10個(gè)內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)。建設(shè)策略應(yīng)包括主線(xiàn)思路和實(shí)現(xiàn)策略?xún)蓚€(gè)部分。

（一）主線(xiàn)思路

堅(jiān)持學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)定位，以專(zhuān)業(yè)群相對(duì)集中整合資源，以各種事業(yè)平臺(tái)為載體承擔(dān)各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為抓手推動(dòng)學(xué)校向高水平發(fā)展，如圖1所示。

（二）實(shí)現(xiàn)策略

實(shí)現(xiàn)策略是主線(xiàn)思路的進(jìn)一步細(xì)化，需要分析清楚學(xué)校具體的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)群劃分、事業(yè)平臺(tái)載體、依托載體實(shí)施的項(xiàng)目。

1.辦學(xué)定位

辦學(xué)定位需要學(xué)校在相對(duì)較長(zhǎng)的一段時(shí)間里堅(jiān)持下來(lái)。絕大多數(shù)的高等職業(yè)學(xué)校在編制學(xué)?！笆濉币?guī)劃中已經(jīng)明確辦學(xué)定位。這里提倡學(xué)校結(jié)合所在區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和辦學(xué)歷史積累凝練辦學(xué)定位，而不是舉辦大而全的綜合性高等職業(yè)學(xué)校。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院入圍了“雙高計(jì)劃”高水平學(xué)校建設(shè)單位A檔，學(xué)校的辦學(xué)定位如表1所示。

2.專(zhuān)業(yè)群劃分

通常的做法是以對(duì)應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位的1至2個(gè)專(zhuān)業(yè)群為核心，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展。在“雙高計(jì)劃”文件中，規(guī)定高水平學(xué)校建設(shè)單位重點(diǎn)建設(shè)2個(gè)專(zhuān)業(yè)群，高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位重點(diǎn)建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)群整合5個(gè)專(zhuān)業(yè)并以核心專(zhuān)業(yè)命名。專(zhuān)業(yè)群已成為高等職業(yè)學(xué)校整合政、產(chǎn)、學(xué)、研等多方資源的一個(gè)柔性平臺(tái)，既可以“跨院（二級(jí)學(xué)院）建群”，也可以“以院建群”。為了加快和便于專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，很多學(xué)者偏向于讓作為黨組織的二級(jí)學(xué)院黨總支、作為行政組織的二級(jí)學(xué)院建在專(zhuān)業(yè)群上[27]，也有的學(xué)校偏向于按實(shí)際情況將專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為重大項(xiàng)目組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、建立臨時(shí)黨支部[28]。筆者認(rèn)為，以專(zhuān)業(yè)群作為組建高等職業(yè)學(xué)校黨總支、二級(jí)學(xué)院的立足點(diǎn)是主流方向，這就更需要學(xué)校深入探討專(zhuān)業(yè)群應(yīng)如何構(gòu)建。學(xué)校可以按“雙高計(jì)劃”要求，以重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)群作為龍頭專(zhuān)業(yè)群，以其他專(zhuān)業(yè)群（每個(gè)專(zhuān)業(yè)群整合3至8個(gè)專(zhuān)業(yè)）作為次要建設(shè)梯隊(duì)。組群的邏輯是從國(guó)家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略定位出發(fā)，弄清楚這些區(qū)域中重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的高端業(yè)態(tài)，用高端業(yè)態(tài)分析出對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，再?gòu)膷徫蝗郝殬I(yè)技能要求導(dǎo)出專(zhuān)業(yè)群所需納入的專(zhuān)業(yè)，從而組合成專(zhuān)業(yè)群，而不是簡(jiǎn)單地按專(zhuān)業(yè)類(lèi)將專(zhuān)業(yè)劃分到某個(gè)專(zhuān)業(yè)群。

仍以前述的2所進(jìn)入“雙高計(jì)劃”高水平學(xué)校建設(shè)單位A檔的學(xué)校為例，其專(zhuān)業(yè)群組建情況如表2所示。

3.事業(yè)平臺(tái)載體

事業(yè)平臺(tái)載體多為非獨(dú)立法人的虛擬組織，在發(fā)展到一定人員數(shù)、承擔(dān)項(xiàng)目（任務(wù)）穩(wěn)定時(shí)可以成為校內(nèi)的實(shí)體組織，在名稱(chēng)上表現(xiàn)為中心、研究院（所）、基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)盟等。這些平臺(tái)有的是國(guó)家、省授予的牌子或立項(xiàng)項(xiàng)目，也有的是學(xué)校自主設(shè)立的牌子或立項(xiàng)項(xiàng)目，其目的是通過(guò)平臺(tái)來(lái)承接項(xiàng)目（任務(wù)），既達(dá)成上級(jí)的發(fā)展戰(zhàn)略意圖，又促進(jìn)學(xué)校在某個(gè)方面快速發(fā)展。根據(jù)建設(shè)方案中的10個(gè)內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了可供選擇的各種事業(yè)平臺(tái)載體，如表3所示。

4.依托事業(yè)平臺(tái)載體實(shí)施的項(xiàng)目

依托事業(yè)平臺(tái)載體可實(shí)施的項(xiàng)目如表3所示，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目可將“雙高計(jì)劃”建設(shè)的任務(wù)逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。以“書(shū)院”載體為例，在其中可設(shè)立“工匠文化大講堂”項(xiàng)目，可邀請(qǐng)勞模、技能大師、知名職教專(zhuān)家來(lái)校講座，帶來(lái)企業(yè)精神和文化;在其中可實(shí)施“讀書(shū)月”項(xiàng)目，組織師生開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)、讀書(shū)分享沙龍活動(dòng)。

（三）其他注意事項(xiàng)

事業(yè)平臺(tái)載體建立與項(xiàng)目實(shí)施還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.專(zhuān)業(yè)群不宜過(guò)多

一是應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)招生、就業(yè)效果欠佳，辦學(xué)難以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位的專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)淘汰。二是應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)績(jī)效考核制度。三是專(zhuān)業(yè)群數(shù)量宜控制在“不大于學(xué)校專(zhuān)業(yè)數(shù)量的五分之一”為宜。

2.選擇合適的事業(yè)平臺(tái)載體

表3中的每種事業(yè)平臺(tái)載體不一定都要建立，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校自身的實(shí)情，成立適合自己發(fā)展的事業(yè)平臺(tái)載體，也不必拘泥于表中給出的名稱(chēng)。

三、建設(shè)實(shí)踐

長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院入圍了“雙高計(jì)劃”高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位C檔，需要編制建設(shè)方案，現(xiàn)以其為例進(jìn)行分析。按照前文所述的主線(xiàn)思路，結(jié)合長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，詳細(xì)分析如下。

（一）辦學(xué)定位

堅(jiān)持“立足長(zhǎng)沙，服務(wù)‘三湘（湘菜、湘商、湘旅）”的辦學(xué)定位。深度對(duì)接長(zhǎng)沙區(qū)域中心、覆蓋湖南省、面向全國(guó)，滿(mǎn)足餐飲、旅游、會(huì)展等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求，以特色創(chuàng)新為核心，深化產(chǎn)教融合、校企合作，狠抓“三教”改革，為長(zhǎng)沙建設(shè)“美食之都”“會(huì)展名城”“世界旅游目的地”“智慧長(zhǎng)沙”和打造中國(guó)（長(zhǎng)沙）跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)等提供強(qiáng)勁的人才保障和智力支持。

（二）專(zhuān)業(yè)群劃分

按照“國(guó)家‘雙高—省‘雙一流—市校重點(diǎn)”構(gòu)建“1+4+N”專(zhuān)業(yè)群（如圖2所示），專(zhuān)業(yè)群的名稱(chēng)統(tǒng)一為“核心專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（對(duì)接產(chǎn)業(yè)名稱(chēng)）”。契合餐飲、旅游、會(huì)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，支持餐飲管理（“餐旅會(huì)”）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)國(guó)家“雙高”專(zhuān)業(yè)群;契合湘菜、湘旅、現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)、現(xiàn)代金融業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求，支持烹調(diào)工藝與營(yíng)養(yǎng)（湘菜產(chǎn)業(yè)）、旅游管理（旅游服務(wù)業(yè)）、電子商務(wù)（現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)）、會(huì)計(jì)（現(xiàn)代金融業(yè)）等4個(gè)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)省內(nèi)“雙一流”專(zhuān)業(yè)群，并作為下一階段的中國(guó)特色高水平專(zhuān)業(yè)群培育;契合文化創(chuàng)意業(yè)、軟件業(yè)、人工智能、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，支持會(huì)展策劃與管理（文化創(chuàng)意業(yè)）專(zhuān)業(yè)群、軟件技術(shù)（軟件業(yè)）專(zhuān)業(yè)群等N個(gè)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)市重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群。

（三）事業(yè)平臺(tái)載體及項(xiàng)目

根據(jù)表3所示的事業(yè)平臺(tái)載體，以及適合自身發(fā)展實(shí)情的原則，設(shè)計(jì)了如下的事業(yè)平臺(tái)載體和項(xiàng)目。

1.黨的建設(shè)事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

學(xué)校依托已成立的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙基地商貿(mào)職院分基地、社科基地和即將成立的馬克思主義學(xué)院，開(kāi)展黨的創(chuàng)新理論的研究、闡釋和轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)，將黨的創(chuàng)新理論融入人才培養(yǎng)全過(guò)程項(xiàng)目，建成省級(jí)以上“三全育人”試點(diǎn)單位;推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化進(jìn)校園項(xiàng)目，建成省級(jí)文明標(biāo)兵校園;持續(xù)深化思政理論課“四化”（理論教學(xué)專(zhuān)題化、案例教學(xué)情景化、課外實(shí)踐項(xiàng)目化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化）改革項(xiàng)目，立項(xiàng)一批思政金課和示范課堂;建設(shè)毛澤東故居、劉少奇故居、雷鋒紀(jì)念館等已建的八大校外紅色育人基地;開(kāi)展將紅色基地宣講員、道德模范和思政專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”開(kāi)展教學(xué)的思政專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目。以黨總支為平臺(tái)，創(chuàng)建3個(gè)黨建標(biāo)桿二級(jí)學(xué)院黨總支，10個(gè)樣板基層黨支部;實(shí)施“頭雁”建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)20個(gè)既思想過(guò)硬又業(yè)務(wù)精通的“雙帶頭人”身份教師黨支部書(shū)記工作室;實(shí)施特色黨建項(xiàng)目，做到“一總支一品牌”“一支部一特色”;將學(xué)校工會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)打造成為全國(guó)標(biāo)桿，建成5個(gè)一流分工會(huì)、10個(gè)一流共青團(tuán)組織、3個(gè)一流學(xué)生會(huì)組織。

2.技術(shù)技能人才培養(yǎng)事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

組建馬克思主義學(xué)院，實(shí)施“勞動(dòng)周+課堂育人三分鐘+勞動(dòng)教育一分鐘”的思政與勞動(dòng)教育新模式;建立思政課程與課程思政同向同行育人機(jī)制;建立思政課教師對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程思政的機(jī)制;組建2個(gè)思政名師育人團(tuán)隊(duì)，配套建立2個(gè)工作室，打造12門(mén)“課程思政”示范課程。依托要建設(shè)的6家產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立6個(gè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)，實(shí)施“三教”改革、1+X證書(shū)推廣、現(xiàn)代學(xué)徒制等項(xiàng)目;實(shí)施“313”大師名師工作室建設(shè)計(jì)劃，建成“國(guó)—省—?！?3個(gè)大師名師工作室。

3.技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

建好中國(guó)紅色旅游文化研究中心，依托毛澤東故居、劉少奇故居等紅色景點(diǎn)，聯(lián)合江西井岡山、貴州遵義等紅色景點(diǎn)，與文化旅游管理部門(mén)、旅行社等行業(yè)企業(yè)聯(lián)合成立該中心，開(kāi)發(fā)紅色旅游、偉人故里、紅色文化研學(xué)等精品旅游產(chǎn)品3個(gè)以上，挖掘歷史文物，收集歷史資源，每年舉辦學(xué)術(shù)高峰論壇1次以上，開(kāi)發(fā)紅色讀本3冊(cè)以上，拍制影視作品3個(gè)以上。組建全國(guó)現(xiàn)代“餐旅會(huì)”產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，內(nèi)設(shè)現(xiàn)代“餐旅會(huì)”研究院和現(xiàn)代“餐旅會(huì)”協(xié)同創(chuàng)新中心，政、行、校、企共同在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)品研發(fā)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)立項(xiàng)目深度合作，每年舉辦一次餐旅會(huì)發(fā)展高峰論壇，形成此類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)10項(xiàng)以上，助力5家以上企業(yè)成為產(chǎn)教融合型企業(yè)。建好教育部已認(rèn)定的國(guó)家現(xiàn)代服務(wù)業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，通過(guò)零售大數(shù)據(jù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用、人工智能、智慧物流、金融大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的攻關(guān)，完成5項(xiàng)以上的應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)，為中小微商業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供基于大數(shù)據(jù)及人工智能的解決方案，為“湘品出湘出?！碧峁┳稍?xún)、技術(shù)和決策服務(wù)。

4.高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

按圖2所示劃分專(zhuān)業(yè)群，除餐飲管理（餐旅會(huì)）專(zhuān)業(yè)群外，其他專(zhuān)業(yè)群按專(zhuān)業(yè)群建在二級(jí)學(xué)院的思路，將專(zhuān)業(yè)群、二級(jí)學(xué)院、黨總支作為共同體形成“三位一體”的事業(yè)發(fā)展平臺(tái);餐飲管理（餐旅會(huì)）專(zhuān)業(yè)群采取跨院建群的方式，將建立專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu);在專(zhuān)業(yè)群實(shí)施專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、特色“金課”項(xiàng)目。視職業(yè)教育本科辦學(xué)情況組建本科生院，在“雙高計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)群和湖南省一流專(zhuān)業(yè)群中選取專(zhuān)業(yè)以“4+0”“3+2”等方式[29]探索舉辦高等職業(yè)教育本科專(zhuān)業(yè)，逐步擴(kuò)大本科招生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。

5.高水平“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

由已有的教師發(fā)展中心牽頭組織，實(shí)施師德師風(fēng)鑄魂工程、雙師隊(duì)伍創(chuàng)優(yōu)培優(yōu)工程、師資管理攻堅(jiān)工程;建成1個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成3個(gè)國(guó)家級(jí)“雙師”名師工作室、3個(gè)國(guó)家級(jí)教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)、1個(gè)國(guó)家級(jí)校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、1個(gè)國(guó)家級(jí)企業(yè)實(shí)踐基地;培育1名“國(guó)家工匠之師”，培育2名職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)首席專(zhuān)家，培養(yǎng)3名國(guó)家級(jí)青年骨干教師;聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師10名，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教授、名師20名，引進(jìn)博士15名、引培業(yè)內(nèi)知名的專(zhuān)業(yè)群帶頭人12名。

6.校企合作事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

建立6家產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與京東集團(tuán)、步步高集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合建設(shè)6家特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院（如表4所示），探索建立校企命運(yùn)共同體的體制機(jī)制，推動(dòng)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面的項(xiàng)目深度合作。依托6個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育（職業(yè)培訓(xùn)）基地2個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、創(chuàng)業(yè)孵化器2個(gè)、企業(yè)大學(xué)1所（與產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同運(yùn)營(yíng)），落地一批重點(diǎn)領(lǐng)域（人群）典型培訓(xùn)項(xiàng)目。建設(shè)現(xiàn)代“餐旅會(huì)”協(xié)同創(chuàng)新中心和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。

7.社會(huì)服務(wù)事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

成立1所培訓(xùn)學(xué)院，實(shí)施農(nóng)民廚師、烹飪愛(ài)好者、餐飲管理者、電商創(chuàng)業(yè)者、退伍軍人、下崗工人等服務(wù)人員的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。成立援助中心，對(duì)口幫助湘西地區(qū)、西藏、新疆的職業(yè)院校，幫助設(shè)計(jì)課程體系，開(kāi)發(fā)配套教材，指導(dǎo)其課程和項(xiàng)目建設(shè)。依托前文所述的2個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，開(kāi)展智庫(kù)咨詢(xún)項(xiàng)目、企業(yè)咨詢(xún)項(xiàng)目服務(wù)，研發(fā)湘菜菜品形成系列，研發(fā)湖湘精品旅游路線(xiàn)，開(kāi)展各項(xiàng)會(huì)展服務(wù)項(xiàng)目。

8.學(xué)校治理事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

以學(xué)校章程為核心，健全教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)工作委員會(huì)工作機(jī)制。建立學(xué)校大數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)從信息系統(tǒng)自動(dòng)采集年報(bào)數(shù)據(jù)和人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，建立業(yè)務(wù)管理信息統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)和預(yù)警決策模型，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、人工智能分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和預(yù)測(cè)態(tài)勢(shì)，輔助學(xué)?？茖W(xué)決策。

9.信息化事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

建立教育數(shù)據(jù)中心，為教學(xué)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)、教師發(fā)展提供全面數(shù)據(jù)決策支撐，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)成才提供智能化服務(wù)，包括但不限于非正式學(xué)習(xí)空間（自修室、休息室、社團(tuán)、圖書(shū)館、檔案館等）的智能應(yīng)用服務(wù)改造（燈光、網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)、借閱等設(shè)施的自動(dòng)感應(yīng)與控制）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（MOOC社區(qū)、微課社區(qū)、課程平臺(tái)、資源庫(kù)）、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)空間通過(guò)教學(xué)平臺(tái)共享等。

10.國(guó)際化事業(yè)平臺(tái)及項(xiàng)目

在歐洲、東南亞國(guó)家建設(shè)海外餐旅學(xué)院和電商國(guó)際學(xué)院，主動(dòng)服務(wù)隨國(guó)家“一帶一路”走出去的餐飲、旅游、會(huì)展、酒店、電子商務(wù)企業(yè)，主動(dòng)對(duì)接沿線(xiàn)國(guó)家職業(yè)教育，輸出職教標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教材教法、管理和服務(wù)人員。持續(xù)擴(kuò)大已有的國(guó)際教育學(xué)院辦學(xué)規(guī)模，面向東南亞地區(qū)加大留學(xué)生的招生力度，實(shí)施一批交換生項(xiàng)目。

綜上，在全面闡述對(duì)“雙高計(jì)劃”中的中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，本文提出按“堅(jiān)持學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)定位，以專(zhuān)業(yè)群相對(duì)集中整合資源，以各種事業(yè)平臺(tái)為載體承擔(dān)各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為抓手推動(dòng)學(xué)校向高水平發(fā)展”的主線(xiàn)思路編制建設(shè)方案，并詳細(xì)說(shuō)明了對(duì)辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)群劃分、事業(yè)平臺(tái)載體、可實(shí)施的項(xiàng)目的理解與對(duì)策建議，以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例作了案例分析。該校堅(jiān)持“立足長(zhǎng)沙，服務(wù)‘三湘”的辦學(xué)定位，將按照“國(guó)家‘雙高—省‘雙一流—市校重點(diǎn)”構(gòu)建“1+4+N”專(zhuān)業(yè)群體系，按照中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校的10個(gè)內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)的要求建立起6家產(chǎn)業(yè)學(xué)院、2個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心等事業(yè)平臺(tái)載體實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目。

筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)將在后續(xù)工作中實(shí)施編制的建設(shè)方案，即時(shí)評(píng)估實(shí)施情況，對(duì)本文提出的主線(xiàn)思路和實(shí)施對(duì)策作出適度調(diào)整;將對(duì)各種平臺(tái)載體的體制機(jī)制、運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、成本與績(jī)效等方面展開(kāi)分析，對(duì)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)對(duì)策研究。

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（責(zé)任編輯：張維佳）