瞿林美
內(nèi)容摘要:本文以基于語文核心素養(yǎng)的高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀調(diào)研報告課題為研究平臺,以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為觀察點,從語文核心素養(yǎng)視閾檢視高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀,從而為開展“雙讀”系列活動奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) “雙讀”活動 調(diào)查
《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文實踐活動要注意課內(nèi)外結(jié)合,要注重在社會實踐中、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng),增強(qiáng)語文能力,實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)?!彪S著我國教育界“核心素養(yǎng)”時代的到來,語文課程的語言、思維、審美、文化四大素養(yǎng)成為新一輪教學(xué)改革的落腳點和著力點。因此,通過開展活動進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)勢在必行。
本文中開展活動即“雙讀”系列活動,具體是指“讀書”與“讀人”活動,讀書是指高職生通過閱讀優(yōu)秀的課外讀物增長知識,提高感悟與表達(dá)能力;讀人是指高職生與周圍的人進(jìn)行積極有效的溝通,提高觀察與交流水平,從而實實在在地提高學(xué)生的語言理解與運用能力,提升學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力,提升學(xué)生的文化傳承與創(chuàng)新能力,即提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
為此,我們以基于語文核心素養(yǎng)的高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀調(diào)研報告課題為研究平臺,以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為觀察點,從語文核心素養(yǎng)視閾檢視高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀,從而為開展“雙讀”系列活動奠定基礎(chǔ)。
一.調(diào)查內(nèi)容及對象
本次調(diào)查以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為觀察點,運用問卷調(diào)查的形式,重在了解學(xué)生對讀課外書的必要性、可能性、傾向性的情況,對與人交流的認(rèn)知度、參與度及滿意度情況。問卷調(diào)查以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職一年級軟件、計算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象,發(fā)放了調(diào)查問卷198份,共收回195份有效問卷。
二.調(diào)查結(jié)果及分析
(一)讀書問卷調(diào)查結(jié)果及分析
1.高職學(xué)生讀課外書的必要性調(diào)查結(jié)果及分析。了解高職學(xué)生對讀課外書的必要性的看法,得出一些數(shù)據(jù),可以為活動的開展提供參考價值。為此,我們從學(xué)生對讀書的重視程度、讀書作用方面設(shè)計了兩道題。第1題,你認(rèn)為閱讀課外書籍必要嗎?認(rèn)為閱讀課外書十分必要和必要的共161人,占調(diào)查人數(shù)的82.6%,可見,高職學(xué)生意識到閱讀課外書籍的重要性。第2題,你認(rèn)為閱讀課外書籍有什么作用(可多選)?選提高語言理解運用力的有188人,占96.4%;選提升思維發(fā)展能力的有163人,占83.6%;選提高審美水平的有149人,占76.4%;選傳承文化的有138人,占70.8%。這提示我們絕大多數(shù)學(xué)生意識到讀課外書對提高自己的語言、思維、審美、文化均有作用,即能提高自己的語文素養(yǎng),這是我們開展課外閱讀活動的最有利的因素。
2.高職學(xué)生讀課外書的可能性調(diào)查結(jié)果及分析。高職專業(yè)性強(qiáng),學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,普遍認(rèn)為學(xué)生不太可能有較多時間閱讀課外書籍。我們對此進(jìn)行了調(diào)查,從讀書時間、讀書途徑方面設(shè)計了兩道題。第3題,平均每周你花多長時間進(jìn)行課外閱讀?結(jié)果有165個學(xué)生每周閱讀課外書籍的時間是在4小時以上,占84.6%。說明學(xué)生認(rèn)識到提高語文素養(yǎng)對成才的重要性,能主動安排時間去涉獵自己感興趣的知識以完善自我。第4題,你讀書的途徑一般是什么?結(jié)果顯示,去圖書館借書的有182人,比例高達(dá)93.3%,而圖書館資源豐富,這為我校高職學(xué)生閱讀課外書籍提供了極大的便利。
3.高職學(xué)生讀課外書的傾向性調(diào)查結(jié)果及分析。為了解學(xué)生課外喜歡閱讀哪些種類的書籍,我們從書籍種類、閱讀方式等方面設(shè)計了三道題。第5題,你最喜歡哪些種類的書籍?從結(jié)果中反映,第一位是文學(xué)類,有151人,占77.4%,二是口才類,有25人,占12.8%,三是歷史類,有14人,占7.2%,四是其他類,有5人,占2.6%,可以看出學(xué)生閱讀面比較窄,這對于提高語言素養(yǎng)倒是有幫助的,但對于提高思維、審美、文化作用有限。所以要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,選擇優(yōu)秀書籍去閱讀。第6題,你一般采取何種閱讀方式?選泛讀的有172人,占88.2%;選精讀的有23人,占11.8%,可見,學(xué)生傾向于泛讀,精讀的很少,不能深入思考,這樣對文本的理解較為膚淺,也較難提升思維能力,可見高職學(xué)生對閱讀方式缺乏老師的指導(dǎo)。第7題是開放題,列舉最近讀過的書。從答題情況看,學(xué)生看中國古代文學(xué)《山海經(jīng)》、《三國演義》、《水滸傳》;中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是《活著》、《圍城》、《家》、《平凡的世界》;外國文學(xué)是《簡愛》、《飄》、《茶花女》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《巴黎圣母院》《紅與黑》;歷史類是《史記》、《上下五千年》,其他類如《盜墓筆記》、《明朝那些事兒》、《斗羅大陸》、《無限恐怖》、《天行健》、《斗破蒼穹》等占多數(shù)。顯然,推薦經(jīng)典作品給學(xué)生,更有利于他們對語言的學(xué)習(xí),對思維的訓(xùn)練,對審美素養(yǎng)的提升,對優(yōu)秀文化的傳承。
(二)讀人問卷調(diào)查結(jié)果及分析
1.高職學(xué)生與人交流認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。了解高職生對與人交流的認(rèn)知度是開展活動的前提,也為進(jìn)一步制定活動方案提供參考。我們從學(xué)生對與人交流的重視程度、交流目的兩個方面設(shè)計問題,即“問題1:你認(rèn)為與周圍的人進(jìn)行交流必要嗎?這是調(diào)查學(xué)生對與人交流重視程度的認(rèn)識,163人覺得很有必要,占83.6%,比例較高,26人認(rèn)為比較必要,占13.3%。這說明絕大部分學(xué)生認(rèn)識到與人交流的重要性,這是活動順利開展的基礎(chǔ)。問題2:從學(xué)語文角度看,你認(rèn)為交流有什么作用(可多選)?這一題是關(guān)于交流的作用,183個學(xué)生認(rèn)為可以提高語言運用能力,占93.8%;155個學(xué)生認(rèn)為可以提高思維能力,占79.5%;而只有9個學(xué)生認(rèn)為可以提高審美能力,僅占4.6%;11個學(xué)生認(rèn)為可以提高文化素養(yǎng),占5.6%。在學(xué)生看來,與人交流可以提高語言和思維水平,而在提高審美和文化傳承方面發(fā)揮的作用有限。
2.高職學(xué)生與人交流參與度調(diào)查結(jié)果及分析。我們從交流人群、參與狀況、交流時間三個方面設(shè)計了四個問題,即“問題3:你與哪些人交流得最多?結(jié)果顯示:經(jīng)常與同學(xué)交流的有165人,占84.6%,比例較高。問題4,你與父母親說話的狀態(tài)是怎樣的?選自由融洽,暢所欲言這個選項的有31人,占15.9%;而選彼此有事才說的有119人,占61.0%;選父母師長是長輩,自己不敢多言的有45人,占23.1%。問題5,你與同學(xué)說話的狀態(tài)是怎樣的?有179人選了這個選項:與要好的交流很多,與不熟悉的很少交流,占91.8%。由問題3、4、5調(diào)查結(jié)果可知,同學(xué)與同學(xué)之間交流很多,特別是要好的之間,而父母師長是長輩,交流少一些。其實,父母師長社會閱歷豐富,跟他們交流,能收獲更多,比如他們的邏輯思維能力較強(qiáng),要引導(dǎo)學(xué)生多與父母長輩交流。問題6:你每周與人交流的時間大約為多少?結(jié)果顯示,每周的交流時間3小時以上的有161人,占82.6%,這也說明大部分同學(xué)樂意與人交流,這為活動的開展提供了可能性。
3.高職學(xué)生與人交流滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。學(xué)生的滿意度是與人交流的最具有直觀性的感知和評價,評價結(jié)果對開展活動實施方案提供重要參考。第7題,你對交流滿意嗎?結(jié)果顯示,學(xué)生對當(dāng)前與人交流現(xiàn)狀滿意度較低,選“非常滿意”的有15人,占7.7%;選“滿意”選項的有50人,占25.6%。問題8,你認(rèn)為自己在與人交流過程中存在的問題是什么(多選)?選說話沒有主題性和針對性的有18人,占9.2%;選說話沒有條理性的有15人,占7.7%;選句子不連貫的有16人,占8.2%;選用詞或表達(dá)不當(dāng),易產(chǎn)生誤會的有37人,占19.0%,這說明部分學(xué)生缺乏溝通常識及技巧,需要老師進(jìn)行指導(dǎo),需要開展活動進(jìn)行訓(xùn)練。
三.思考與建議
(一)以語文核心素養(yǎng)為目標(biāo),建立高職語文“雙讀”活動的實施體系,按照計劃定期開展“雙讀”系列活動。
調(diào)查顯示,目前高職學(xué)生對課外閱讀的必要性有充分認(rèn)識,因此也愿意合理安排時間進(jìn)行閱讀,這是活動順利開展的基礎(chǔ)。就是在閱讀傾向性方面,有必要通過老師的指導(dǎo)、活動的開展、對課外讀物進(jìn)行選擇,提高審美鑒賞能力和文化傳承能力。改變閱讀方法,提高語言理解能力和思維發(fā)展能力。另一方面,從學(xué)生對與人交流的認(rèn)知度來看,絕大部分同學(xué)認(rèn)為交流非常有必要,而從參與度與滿意度來看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在與人交流方面存在一些問題,需要通過老師的指導(dǎo)、活動的開展來改變現(xiàn)狀,對與人交流的方式進(jìn)行改變,從而提高語言運用能力和思維能力。對與人交流的態(tài)度進(jìn)行改變,從而提高審美鑒賞能力和文化傳承能力。所以,重新解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),考察核心素養(yǎng),將之具體化,并以此設(shè)計獨立的實施方案,積極開展“雙讀”系列活動,形成有效的規(guī)范性實施方案。
(二)以學(xué)生的需求為出發(fā)點,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng),建立“雙讀”系列活動創(chuàng)新模式。
落實核心素養(yǎng),根本目的是促使教育轉(zhuǎn)向人、聚焦人、發(fā)展人,落實立德樹人的根本任務(wù),從根本上解決培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人的問題?!半p讀”系列活動也是如此,最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的需求和心聲。而從高職學(xué)生對讀書的必要性、可能性、傾向性,對讀人的認(rèn)知度、參與度、滿意度調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生參與“雙讀”系列活動的積極性是有的,但沒有被完全激發(fā)。如果我們在語文教學(xué)中充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點和需求,以此為切入點,將核心素養(yǎng)理念貫穿于活動中,形成可循環(huán)的螺旋式創(chuàng)新模型,則可以使語文課堂在自然狀態(tài)下拓展到“雙讀”活動,進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
(三)從核心素養(yǎng)角度確立語文課程意識,從而建立“雙讀”系列活動的管理、評價體系。
毫無疑問,課程是核心素養(yǎng)落地的最佳途徑?!半p讀”系列活動也自然應(yīng)當(dāng)回歸語文課程,這樣才能形成科學(xué)、穩(wěn)定的育人平臺。就“雙讀”系列活動的過程來看,若沒有整體的規(guī)劃和架構(gòu),在核心素養(yǎng)的觀照下會顯得參差不齊,甚至本末倒置。因此,回歸語文課堂,從課堂發(fā)現(xiàn)問題,以核心素養(yǎng)從課程的宏觀角度檢視問題,建立“雙讀”系列活動學(xué)科本位的管理、評價體系,真正實現(xiàn)“雙讀”活動實施的有效性。
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江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院資助課題,課題名稱:語文核心素養(yǎng)視閾下開展“雙讀”系列活動的實踐研究;課題編號:SY20191223-07.
(作者單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)