張珈彬，姚 宏

（西安財經(jīng)大學a.基本建設處；b.商學院 現(xiàn)代企業(yè)管理研究中心，陜西 西安710100）

考古遺址是由遺址本體及其相關歷史環(huán)境組成，具有遺存物質(zhì)豐富、歷史信息蘊含量大、現(xiàn)存景觀宏偉、年代久遠等特點［1］。校園考古遺址（Campus archaeological sites）是校園中考古發(fā)掘的歷史遺址，在這個特定環(huán)境中融合校園空間環(huán)境與文化背景，考古遺址被賦予保護、展示、研究等功能，是歷史遺產(chǎn)資源一種新的擴展方式。國際社會在考古遺址保護、遺址風貌建設等理論研究方面有較早的探索。1931 年，雅典會議在《關于歷史性紀念物修復的雅典憲章》指出，提升文物古跡的美學意義要從保存歷史特征的角度出發(fā)；1960 年，美國國家遺產(chǎn)區(qū)域在舊都市區(qū)建立“遺產(chǎn)公園”（Heritage parks），構(gòu)建文化景觀區(qū)域化遺產(chǎn)保護策略；1977 年，《馬丘比丘憲章》進一步推進文物和歷史遺產(chǎn)保護的理論方法演變，保護、恢復、更新需同城市形態(tài)建設結(jié)合起來［2］。

近年來我國制定了多部文物保護、考古遺址相關規(guī)范，在此背景下也衍生出大遺址保護、校園遺址保護研究［3］。權(quán)東計、朱海霞以漢杜陵為例，對大遺址文化產(chǎn)業(yè)保護發(fā)展的基本思路與方法進行了研究［4］；面對不同遺址的群體定位，金田明子、權(quán)東計設計了遺址互動體驗展示策略［5］；楊宏烈等以廣州大學城內(nèi)的4 處考古遺址為例，依據(jù)遺址構(gòu)成要素，考究了校園中的考古遺址公園規(guī)劃理念，彰顯了大學歷史文化底蘊；梁翠卿從校園功能疊加利用的角度分析中國人民大學與圓明園的空間關系，通過景觀優(yōu)化、土地資源利用促進“校遺”之間功能多元發(fā)展；席岳婷對優(yōu)化考古遺址公園旅游方式進行了探究，運用“場所精神”和“游憩功能”多重方法實現(xiàn)考古遺址價值共享。

目前我國學者主要以“遺址保護、考古調(diào)查、考古遺址公園”等為主題的研究居多，對象多為王陵宮城遺址、文化遺產(chǎn)和大遺址公園，但將高校校園建設與考古遺址相結(jié)合，全面性、系統(tǒng)性的規(guī)劃保護研究較少。如何塑造與校園環(huán)境相適應的保護規(guī)劃？如何讓歷史文化遺產(chǎn)面向當代傳承精髓？本文以西安高?？脊胚z址為視角，面對不同遺址類型的群體定位，縱向分析了各高校遺址保護與發(fā)展的互動關聯(lián)，橫向闡釋了如何運用“校園遺址保護+”模式活態(tài)保護與傳承校園考古遺址，提出了“遺址、人文、研學、產(chǎn)業(yè)”四位一體的保護機制，構(gòu)建了校園遺產(chǎn)從“有形保護”到“無形傳承”的規(guī)劃路徑。

1 校園遺址保護目前的困境

西安高校中的遺址基本上經(jīng)歷了“形態(tài)初勘—遺址發(fā)掘—遺址保護”3 個階段，隨著后期生源擴大、校舍擴建，高校建設與遺址保護的協(xié)調(diào)關系日益突出，盡管一些高校實施了保護與利用方略，但高校內(nèi)遺址的重要價值和文化內(nèi)涵并未得到充分體現(xiàn)。主要存在以下問題：①交互共生的困境。結(jié)合實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)（表1），校園遺址在考古發(fā)掘工作結(jié)束后，對原有遺址多采取回填保護的方式，使考古遺址處于一個尷尬境地，想觸及歷史卻止步于現(xiàn)實，在缺失的意向范圍里無法深刻感知?？脊虐l(fā)掘與遺址展示的斷層，限制了文化教育功能的發(fā)揮和公眾知識的普及。②科學規(guī)劃的困境。目前多數(shù)還未全面建立校園遺址保護規(guī)劃，校園考古遺址依托于國家大遺址保護規(guī)范，未能充分彰顯大學校園中遺址的獨特性和唯一性。由于缺乏相應的資金支持和政策引導，使校園考古遺址孤立存在于城市建設中。③展示形式的困境。據(jù)調(diào)研，考古發(fā)掘后校方多封土回填，有的更未立碑說明，不知此地曾發(fā)生何事，對歷史價值高、出土文物密集的遺址只能從考古簡報中略知一二。雖然也有校方對遺址資源進行了整合與提煉，但是展示方式不夠系統(tǒng)透徹。

表1 西安高校校園考古遺址現(xiàn)存情況調(diào)查

2 “活態(tài)保護”語境下校園遺址保護概述

2.1 “活態(tài)保護”的概念及職能

國際古跡遺址理事會（ICOMOS）于1982 年提出每年設立“國際古跡遺址日”，并以文化遺產(chǎn)保護事業(yè)“繼往開來、永續(xù)傳承”為宗旨。隨之，《中國文物古跡保護準則》（2015）闡述了古跡價值、保存狀況、環(huán)境條件，綜合考慮展示、研究、延續(xù)原有功能和賦予適宜古跡當代新功能的利用方式［6］。我國遺址保護工作起初多流于文物發(fā)掘和定性定量的“靜態(tài)保護”，現(xiàn)已形成了從“價值認知—保護原則—保護實踐”的完整體系。“活態(tài)保護”是事物內(nèi)在文化價值傳承發(fā)展驅(qū)動力的延續(xù)，強調(diào)其運動狀態(tài)是鮮活的、持續(xù)的，圍繞“天”“地”“人”，即空間、場所、人的行為活動3 個要素與遺址保護之間良性互動?！盎顟B(tài)”可作為校園遺址與文化傳承之間的紐帶，突出現(xiàn)代校園內(nèi)涵式發(fā)展，文物古跡與校園文化協(xié)同共享。

2.2 遺址與校園“活態(tài)保護”的互動性

基于高校校園中考古遺址類型眾多、結(jié)構(gòu)復雜，按照遺址與西安市的區(qū)位關系劃分為城市型、城郊型、獨立型3 種（圖1），類別以陵墓遺址占比居多，其次為壁畫墓、城市遺址、工程遺址和古建筑遺址（圖2）。

圖1 西安高校考古遺址區(qū)位

圖2 西安高?？脊胚z址分類

西安地處天下之中，自古形勝優(yōu)渥建都之極選［7］，3000 多年的建城史，使帝王皇族的族居地和陵寢在關中腹地留下了豐富的歷史文化資源。近年，隨著城鎮(zhèn)化的快速推進，大學新校區(qū)的建設逐漸向城郊拓展，集聚在關中平原的高等學府由于地理環(huán)境的遷移和歷史時空的演變，新老校區(qū)分布的廣度與文物古跡分布的密度耦合重疊，遺存多、分布廣，注定了與大學文脈產(chǎn)生互動聯(lián)系［8］（表2）?？脊胚z址是國家文化遺產(chǎn)，也是校園文化體系的重要組成部分，遺址推動高校內(nèi)涵式發(fā)展、積淀歷史文脈、升華精神價值。遺址保護為研究、教學提供了高品質(zhì)的學習資源，提高了校園文化競爭力，同時校園文化載體、人的主觀行為又反哺遺址受保護的程度，通過景觀營造、普惠大眾的方式促進校園遺址活態(tài)運營。因此，遺址保護與高校發(fā)展的本質(zhì)關系是相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的［9］。

表2 西安高?？脊胚z址類型解析

3 構(gòu)建多元共生的“校園遺址保護+”營造模式

處于大學校園特殊地理環(huán)境中，校園文化建設對歷史遺跡的保護訴求在不斷提升，遺址保護模式也應適應現(xiàn)代校園整體規(guī)劃而適時做出相應調(diào)整，存遺造景更加要留痕跡。將校園空間作為考古遺址的載體，校內(nèi)空間資源、生態(tài)資源、人文資源是優(yōu)化“活態(tài)保護”的內(nèi)生動力。考古遺址保護應結(jié)合各自高校建設發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)濟條件，因地制宜地構(gòu)建“校園遺址保護+”模式（圖3）。推進文化遺產(chǎn)傳播是一個價值升華、理念更新的過程，目前尚處于摸索階段。因此，一方面要根植傳統(tǒng)，借鑒學習成熟的校園遺址保護規(guī)劃實踐經(jīng)驗；另一方面要注重創(chuàng)新，結(jié)合實際探索出一條符合自身特色的保護模式［10］。

圖3 高校校園考古遺址保護規(guī)劃路徑

3.1 “校園遺址保護+場景復原”模式

“校園遺址保護+場景復雜”模式在確定考古遺址保護規(guī)劃前，首先要對遺產(chǎn)進行價值與保存現(xiàn)狀評估，以確定該處遺址是否具有保留、修繕的可行性?！皥鼍皬驮蹦Ｊ竭\用的前提是復原具有歷史價值、文化價值、學術價值高的遺址，創(chuàng)造全域化、立體化、多視角的原形狀態(tài)，營造“沉浸式”的感知體驗，將歷史信息直觀傳達參與者。

由于遺址類型的多樣性，該模式具體又可分為3種類型：一是原址復原。指局部坍塌破損，但整體較好的建址。如陜西師范大學校園內(nèi)的唐長安城圜丘遺址，1999 年發(fā)掘出殘存的臺壁根部，破解了唐代圜丘的基本形制；2003 年實施遺址保護工程，按階道等級復原夯筑，是現(xiàn)存唯一保存較完整的祀天禮制建筑；2014 年制定《天壇遺址公園概念規(guī)劃》，以圜丘遺址為核心，集御道、臺、博物館、綠地等為內(nèi)容的天壇遺址公園［11］（圖4）。二是異地復原。這種復原方法通常受限于已損毀的文物遺址。根據(jù)史料考證，截取其精華部分等比或縮小遺址原貌，應用于室內(nèi)場館陳列和室外局部場景。如浙江工商大學為紀念百年校慶復建“1911”老校門，作為雕塑景觀陳列于校園。三是技術復原。通過多媒體影音、幻影成像、VR虛擬現(xiàn)實技術模擬生成反映實體對象的三維虛擬環(huán)境，情景再現(xiàn)文物古建、市井生活、遺址原貌等。如西安交通大學1987 年建造附屬小學時發(fā)現(xiàn)了西漢壁畫墓，古跡分析測試等工作結(jié)束后，校方在校園主頁開辟了“網(wǎng)上虛擬展館”，360 度VR 在線展示該西漢壁畫墓的墓室體積、色彩內(nèi)容，為研究中國古代科技史、天文史、繪畫史、建筑史等提供了極其重要的實物依據(jù)［12］。

圖4 陜西師范大學唐圜丘遺址公園規(guī)劃

3.2 “校園遺址保護+人文景觀”模式

西安在快速城市化發(fā)展時期，眾多具有重要意義的遺產(chǎn)風物隨著年代久遠已難覓蹤跡。因物質(zhì)遺跡環(huán)境的脆弱性，遺留的人文資源成為另一種傳播媒介，從游覽、鑒賞的角度去保護原有遺址［13］，繼續(xù)發(fā)揮其價值功能。“人文景觀”模式往往結(jié)合校園景觀、遺址公園、紀念展館等形式展現(xiàn)，將遺址本體聯(lián)合其外圍自然人文環(huán)境作為校園史跡系統(tǒng)整體營造。保護遺址原真性的同時，講求歷史遺跡的可讀性，在現(xiàn)代社會依然能演繹出新的歷史價值，為師生提供開放的博覽交流空間。

“人文景觀”模式包含了室內(nèi)外空間和半室內(nèi)的“灰空間”。高校博物館、校史館等地開辟專題展區(qū)展示校園考古事件，室外結(jié)合風景園林布局遺址紀念場所，遺址的歷史、藝術、科學價值通過觀賞、游憩等形式感知體驗。如西北大學坐落于為唐太平坊舊址，1993 年西北大學考古隊對太平坊和實際寺遺址進行了鉆探，出土了佛教造像、陶瓷器等文物，后建有紀念碑和“唐實際寺遺址紀念亭”，成為對外文化交流的窗口［14］。2002 年，西北政法大學在新校區(qū)基建工地考古發(fā)掘出西漢廷尉張湯墓，遺址考古工作結(jié)束后學校在墓葬遺址上建立了具有漢代建筑風貌的“西漢張湯墓遺址陳列館”和“張湯墓紀念碑”，讓公眾走進歷史、見證歷史［15］。

3.3 “校園遺址保護+研學旅行”模式

當區(qū)域范圍內(nèi)學習交流的空間超出一定界限，調(diào)動周邊資源主要體現(xiàn)在校園遺址與文化旅游研修模式建設上。2014 年，《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中明確提出“研學旅行”是青少年課外主題教育的重要載體，遺址的文化內(nèi)涵被注入了新的時代元素。依托古老文明和自然文化遺產(chǎn)資源發(fā)展文化旅游，建設高?？脊呕亍把新面湣?，調(diào)研分析優(yōu)質(zhì)教育資源現(xiàn)狀與問題，探索校際合作育人新模式，串聯(lián)本校特色專業(yè)，并聯(lián)外校考古遺址資源，深挖文物修復與考古研究，盤活傳統(tǒng)文化資源。公益性的實踐教學基地推動了區(qū)域文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，舉辦類似“考古文化進校園”知識講座或公開課，拓展學術知識，培養(yǎng)公眾文化素養(yǎng)。“以史為鏡可知興替”，歷史文化遺址并沒有隨考古工作結(jié)束而終結(jié)，而是以現(xiàn)代方式重塑精神價值［16］，將信息成果從內(nèi)向輸入型轉(zhuǎn)為外向傳播型，形成“保護—旅行—再保護”的良性循環(huán)［17］。如西北大學成立了文化考古研學基地，在專業(yè)導師指導下充分發(fā)揮研究院（所）、高校、民間社團等優(yōu)質(zhì)教育資源。物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的參觀體驗教學，推動學生一步步深化對遺跡的思考，由淺入深、由表及里，理解傳統(tǒng)文化延續(xù)至今的精神內(nèi)核，喚起他們對保護文物、守護文明的重視。

3.4 “校園遺址保護+校企共建”模式

“校企共建”模式與“研學旅行”模式具有一定的相似性，但該模式更重視企業(yè)、機構(gòu)的合作條件與市場環(huán)境。建立一條“產(chǎn)、學、研”階梯服務團隊，一方面讓學生們走出課堂、走進現(xiàn)場，將理論知識轉(zhuǎn)換成為生產(chǎn)力，了解傳統(tǒng)文化和考古事業(yè)對我國文物保護工作的重要性；另一方面，形式多樣的校企共建實驗室、研究中心、紀念館等，是集遺產(chǎn)保護、體驗、傳承為宗旨的合作育人新模式，校企交流為實踐教學與應用型人才培養(yǎng)搭建平臺，共同促進文化遺產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展。

基于該模式下衍生出兩種發(fā)展方向：一是學科建設型。該類型依托于高校設立的遺產(chǎn)保護或考古學相關專業(yè)，結(jié)合國家文化戰(zhàn)略和考古文博產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機制，強化本校專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接，推動校企項目研究與專業(yè)信息資源共享。例如，西安文理學院文物與博物館學專業(yè)開展了校企合作項目，增強學生社會實踐能力，發(fā)揮應用型專業(yè)特色，爭取科研立項經(jīng)費支持，建立了“西安文化旅游新媒體運營中心”。二是現(xiàn)實意義型。20 世紀抗戰(zhàn)時期，德國約翰·拉貝先生在南京大學寫下了著名的《拉貝日記》，1997 年南京大學對拉貝舊居進行了保護并修建成紀念館，2005年德國駐上海總領事館等單位與該校共同簽署了共建“拉貝與國際安全區(qū)紀念館”和“拉貝國際和平與沖突化解研究交流中心”，其意義在于傳播歷史真相，呼喚世界和平，緬懷拉貝先生的仁愛之心和奉獻精神［18］。

4 戰(zhàn)國（秦）大墓遺址“活態(tài)保護”規(guī)劃實踐

4.1 實證對象與考古發(fā)掘背景

戰(zhàn)國（秦）大墓遺址（以下簡稱“秦大墓遺址”）是西安高?？脊胚z址城郊型的典型代表，位于西安市南郊神禾原西安財經(jīng)大學校內(nèi)，距離市中心15km。2004年正值新校區(qū)建設初期，陜西省考古研究所在該校第二教學樓南側(cè)一帶發(fā)現(xiàn)了秦大墓遺址，占地面積約1.9hm2?？脊湃藛T在對古墓夯土基址進行擴初考古勘探后又發(fā)現(xiàn)了與該遺址價值相關聯(lián)、規(guī)模更龐大的戰(zhàn)國（秦）陵園遺址群（以下簡稱“秦陵園遺址”），占地面積17.3hm2（圖5）。陵園布局規(guī)整，遺址平面呈長方形，方向北偏東，分為南、北兩區(qū)。城墻南北長約550m，東西寬約310m，外設壕溝、內(nèi)筑夯土墻，北、中、南三面城墻各置一門，并建有門闕。北區(qū)中央槨室形似“亞”字型大墓，4 條斜坡墓道為王制墓葬規(guī)格，13 座長條形陪葬坑分布在墓道四周。大墓的陪葬坑中出土了多套鞍車和6 具骨架的挽馬，依據(jù)史書“天子駕六”記載，可見墓主地位之顯赫，經(jīng)專家研究論證，推測墓主人很可能為秦始皇祖母夏太后陵寢［19］。

圖5 戰(zhàn)國（秦）陵園遺址與校園平面關系

4.2 模式構(gòu)建與規(guī)劃定位

由于秦大墓中央槨室及從葬坑遭損毀嚴重，考古工作結(jié)束后已進行了封土回填。在遺址活態(tài)保護層面上，依據(jù)秦大墓遺址的空間環(huán)境與資源稟賦條件［20］，融合校園環(huán)境總體布局與發(fā)展規(guī)劃，提取上述4 種模式的精華，圍繞秦大墓遺址核心價值，從展示、游憩、教育、科研等角度，制定“空間布局、遺址展示、研旅協(xié)同”三機制，實現(xiàn)校園遺址“活態(tài)保護”的目標（圖6）。

圖6 西安財經(jīng)大學校園考古遺址保護規(guī)劃技術路線

規(guī)劃提出，以“提升校園文化氛圍、營造教書育人環(huán)境、重塑歷史人文積淀、再現(xiàn)遺址發(fā)掘過程”為核心理念。總體規(guī)劃定位如下：①學府遺珠，鑒古知今。依托校園內(nèi)客體要素秦陵園遺址，深度汲取歷史文化脈絡與遺跡背景，深入考察遺址肌理與外部環(huán)境，為秦大墓遺址專題保護提供文化養(yǎng)分。②宜教宜游，人文共融。突顯校園遺址的美學功能與教育理念，挖掘區(qū)域內(nèi)現(xiàn)存的遺址資源痕跡，發(fā)揮高校環(huán)境育人優(yōu)勢，使考古遺址內(nèi)在價值得到外延式的拓展。

4.3 戰(zhàn)國（秦）大墓考古遺址保護營造思路

空間布局——“形制”：規(guī)劃范圍在秦陵園“亞”字型大墓遺址的基礎上，劃定保護核心范圍與景觀協(xié)調(diào)區(qū)，在原遺址南側(cè)建設紀念性人文遺址景觀“秦大墓遺址廣場”?？臻g布局結(jié)構(gòu)為“一軸、兩心、三區(qū)”，橫向連通校園生活、教學、行政三區(qū)環(huán)境，縱向延伸遺址景觀文化風貌（圖7）?！耙惠S”為景觀廊道主軸，串聯(lián)校園東西視線通廊，塑造連續(xù)的校園景觀軸線；“兩心”則為人文廣場與“雛鳳亭”兩個主次景觀節(jié)點，在空間中視線聚焦產(chǎn)生吸引力，形成主次分明、疏密相間的園林遺址景觀；“三區(qū)”即遺址文化展示區(qū)、遺址生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)、校園景觀協(xié)調(diào)區(qū)［21］。生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)銜接北側(cè)遺址回填綠植，校園景觀協(xié)調(diào)區(qū)對接東側(cè)環(huán)道，遺址文化展示區(qū)面向教學單位。由于3 個區(qū)域所處地理位置不同，功能傾向也不同，因此應采取不同的保護管理措施，全方位展現(xiàn)遺址文化生命力。

圖7 戰(zhàn)國（秦）大墓紀念廣場功能分析

遺址展示——“內(nèi)核”：一是人文展示。以突出遺址特色為核心，提煉秦文化主題，展示遺址價值，將靜態(tài)的、實體的遺址呈現(xiàn)可視性表達。在校史館開辟特殊展區(qū)，通過文字記載或解說、繪制遺址復原圖、數(shù)字化展廳等再現(xiàn)歷史場景，讓人們了解考古發(fā)掘全過程。在遺址現(xiàn)場的槨室、墓道口編號立牌說明，使參觀者對秦陵園大墓遺址的規(guī)模和空間格局有初步認識（圖8）。二是景觀營造。紀念性遺址景觀著重表達場所精神，直觀傳遞給參觀者歷史的氛圍［22］，從空間尺度、色彩、形狀、材質(zhì)等景觀要素以串珠方式組合，將與遺址相關的歷史、文化、地域、行為活動等事件要素滲透到景觀場所中，建立“實體”與“精神”的互動對話。圍合廣場界定空間尺度，景觀小品傳遞遺址文化情愫，綠植豎向分層，展現(xiàn)地勢輪廓（圖9）。

圖8 戰(zhàn)國（秦）大墓遺址解讀牌

圖9 戰(zhàn)國（秦）大墓遺址保護效果

研旅協(xié)同—“共享”：秉承活態(tài)保護理念，發(fā)揮遺址的教育功能。推進校園遺址與研學教育實踐活動結(jié)合，設有遺址保護、學術探討、專業(yè)普及、活動策劃等專業(yè)小組建設［23］。將校園遺址文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕Y產(chǎn)，形成學校牽頭協(xié)調(diào)、企業(yè)機構(gòu)合作、科學組織完善的校企協(xié)同機制，開展有意義的“文化遺產(chǎn)日”游學交流體驗活動。校內(nèi)協(xié)同文學院、商學院對口專業(yè)，基于國家文旅背景，推廣文創(chuàng)品牌，引導研學游覽、文化體驗，外聯(lián)科研機構(gòu)或兄弟院校建立“秦文化保護發(fā)展研究中心”，融合類區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)實現(xiàn)校際聯(lián)動、資源共享，提升區(qū)域遺址文化吸引力和學校古韻今風的影響力。

5 結(jié)語

高校是延續(xù)、弘揚我國珍貴文化遺產(chǎn)的培育重地，要充分認識當前文化遺產(chǎn)保護面臨的問題，維護國家文化遺產(chǎn)資源的真實性和多樣性。校園考古遺址保護要應對城市建設帶來的沖擊，更要在西安城市歷史文脈整體格局的基礎上兼顧土地生態(tài)資源與歷史文化資源，盡可能多地還原遺址，保持其完整性與可持續(xù)性。

本文秉承“活態(tài)”作為校園考古遺址整體性保護思路，改變以往單一規(guī)劃方法，從“場景復原、人文景觀、研學旅行、校企共建”4 大模式構(gòu)建校園遺址保護應對類型，將“活態(tài)保護”在高校中傳承與共享。通過西安財經(jīng)大學“秦大墓遺址”實例引證，分層梳理校園遺址特點，提出“形而有制，核生共享”的規(guī)劃路徑，實現(xiàn)遺址保護與高校學府文脈續(xù)存發(fā)展，促進高校考古遺址規(guī)劃的理論建設。