肖永春

親和力，是指人們相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。教師的親和力，是指教師與學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)的親切感和信任感，是學(xué)生在情感上對(duì)教師的接納程度的反映?！坝H其師，信其道?！比狈τH和力的教師與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，即使業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也不會(huì)輕易接納、喜歡。而有親和力的教師往往會(huì)散發(fā)出強(qiáng)大的凝聚力，容易被學(xué)生尊敬和愛戴，也為成功的教育教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。因此，親和力直接影響著教師的教育教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高教師的親和力呢？

第一招：放下身段，融入學(xué)生群體

教育家陶行知先生說(shuō)：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，是比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。”由此看來(lái)，“放下身段，當(dāng)一回孩子”是提升教師親和力的第一招。教師只有走到學(xué)生中，才能真正了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛好、家庭情況、文化背景、思維方式，才會(huì)站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，才會(huì)選擇學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教育，才會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

在最初擔(dān)任班主任的那幾年里，為了顯示威嚴(yán)，有些教師會(huì)端著架子，一臉冰霜，以致學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，只要教師轉(zhuǎn)變了觀念，放下了架子，師生關(guān)系就會(huì)變得融洽起來(lái)，親和力也就自然提升，教育教學(xué)工作也會(huì)變得輕松自如、得心應(yīng)手了。

第二招：用愛擁抱，走進(jìn)學(xué)生心靈

近代教育家夏丏尊先生在《愛的教育》中寫道：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！?教師對(duì)學(xué)生付出的不僅僅是心血，更是愛，教師的親和力也源自對(duì)學(xué)生的愛。教師只有對(duì)學(xué)生付出愛，他們才會(huì)把你當(dāng)朋友，才會(huì)允許你走進(jìn)他們的世界。

關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，但要真正做到也絕非易事。對(duì)于學(xué)困生，教師要犧牲自己的休息時(shí)間為他們補(bǔ)課，還要?jiǎng)訂T學(xué)優(yōu)生進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶。對(duì)于那些調(diào)皮鬼，教師要以柔克剛，用愛心去包容、理解、感化他們。一句句鼓勵(lì)的話，一個(gè)個(gè)溫暖的眼神，一個(gè)個(gè)愛撫的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)都在向?qū)W生傳遞著一個(gè)信號(hào)——我愛你們。被濃濃的愛擁抱的學(xué)生一定會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，努力向教師期待的模樣轉(zhuǎn)變，良好的教育效果就此顯現(xiàn)。教師的親和力歸根結(jié)底就是一種特殊的愛。它如同陽(yáng)光，可以融化堅(jiān)冰;如同春雨，可以催生希望。

第三招：保持笑容，傳遞真誠(chéng)力量

微笑是世界上最美的花朵，也是教師親和力的外在表現(xiàn)。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，不再拘謹(jǐn)，使學(xué)習(xí)成為一種享受。

走進(jìn)教室時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑，因?yàn)檎嬲\(chéng)的微笑能帶給學(xué)生一個(gè)好心情。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑，因?yàn)檎嬲\(chéng)的微笑能消除學(xué)生的緊張感，促使他們暢所欲言。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑，因?yàn)檎嬲\(chéng)的微笑是對(duì)學(xué)生最好的肯定和期望。一時(shí)微笑是容易的，但始終保持微笑有點(diǎn)難。因?yàn)榻處熞獙W(xué)會(huì)控制情緒，讓學(xué)生感知你微笑中流露出來(lái)的真誠(chéng)、信任、欣賞和鼓勵(lì)等意蘊(yùn)，從而獲得向上的自信和進(jìn)取的力量。如果教師能始終保持微笑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是那么上，但教學(xué)效果卻不同，學(xué)生會(huì)因此愛上你，成為你的鐵桿“粉絲”。

微笑是一種關(guān)愛，足以溫暖一顆心。微笑也是最好的禮物，足以快樂(lè)一顆心。教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中陽(yáng)光就會(huì)有多少。

第四招：尊重學(xué)生，架起信任的橋梁

當(dāng)代教育家李鎮(zhèn)西認(rèn)為，尊重學(xué)生是教育的前提，只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生。尊重學(xué)生是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。教師尊重學(xué)生，才會(huì)有教育;學(xué)生尊重教師，教育才會(huì)有效果。只有相互尊重，才能產(chǎn)生教育智慧。其實(shí)，學(xué)生的心是用“玻璃”做的，脆弱得很。如果教師不尊重學(xué)生，用諷刺挖苦甚至體罰學(xué)生的方式，去追求所謂的高分，實(shí)則是在摧毀學(xué)生的自信，傷害學(xué)生的心靈。

對(duì)學(xué)生的尊重滲透在教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。課堂上，教師把“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)常掛嘴邊，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，從不輕易打斷。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不輕易否定，而是請(qǐng)其“再想一想”。對(duì)于班級(jí)事務(wù)，教師不搞“一言堂”，跟學(xué)生商量著辦。學(xué)生有不同看法，應(yīng)允許其闡述觀點(diǎn);學(xué)生有不理解的問(wèn)題，要做耐心解釋和引導(dǎo)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，重在啟發(fā)他們反思錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。尊重，滿足了學(xué)生個(gè)體的精神需求，也架起了師生相互信任的橋梁。

第五招：管理情緒，傳遞正向能量

教師是食人間煙火的凡人，有情緒是正常的，但在學(xué)生面前不加掩飾，就會(huì)讓親和力指數(shù)歸零。教師是塑造靈魂的人，理應(yīng)帶給學(xué)生正能量。因?yàn)榍榫w是可以傳染的，所以教師要更積極管理自己的情緒。這樣才能把陽(yáng)光播撒到學(xué)生的心里。

每天到校前，不妨對(duì)著鏡子笑一笑，把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。走進(jìn)課堂前，提醒自己要滿面春風(fēng)，如果心情不好，可以做幾次深呼吸，對(duì)自己做出積極的心理暗示，絕不把負(fù)面的情緒帶進(jìn)教室。善于管理自我情緒的教師一定具有很強(qiáng)的親和力。在學(xué)生眼里，這樣的教師充滿愛意、心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，是值得信任的人。古人云：“親其師，則信其道?！睂W(xué)生對(duì)親和力強(qiáng)的教師，往往充滿依戀，即使畢業(yè)后，也能繼續(xù)保持聯(lián)系，濃濃的師生情誼令人動(dòng)容。

教師親和力的本質(zhì)是一種愛。只有真心實(shí)意地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師有了親和力，才能搖動(dòng)學(xué)生這棵“樹”，才能喚醒學(xué)生的靈魂，師生關(guān)系才會(huì)融洽，教育工作才會(huì)成功。

需要指出的是，教師的親和力并不是用降低教育要求、討好學(xué)生的方式來(lái)獲得的，也不是在一朝一夕間就可以煉成的。它需要對(duì)教育事業(yè)充滿執(zhí)著的愛，需要用真心真情去關(guān)愛學(xué)生，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的磨煉。從這個(gè)意義上說(shuō)，提高教師的親和力是一種教育智慧。

（山東省青島市西海岸新區(qū)瑯琊小學(xué) ? 266408）