陳輔全

良好的職業(yè)修養(yǎng)是教師職業(yè)道德最基本的要求，教師師德素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。因此，從教以來，我特別重視德育工作。時刻嚴(yán)格要求自己，在師德修養(yǎng)上不斷鞭策與提高，只有這樣，才能將太陽底下最光輝的事業(yè)干好、干實。

育人先育德，工作中，我注重言傳身教，懷著一顆愛心教育學(xué)生，做到動之以情，曉之以理。堅持采用表揚、激勵法，我選擇用“愛”去教學(xué)，也選擇了用“愛”去育人。

一、用自己的言行表達(dá)“愛”

（一）用一個鼓勵的眼神，給他一份關(guān)愛

有一年，我剛接任四（2）班數(shù)學(xué)，前任科老師就提醒我一個叫陳健富同學(xué)做作業(yè)馬虎，上課好講閑話，學(xué)習(xí)成績不理想。于是我就細(xì)心觀察他日常的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他是一個非常聰明的孩子，只是因為一直以來，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過于懶散，但非常喜歡體育活動。于是我將計就計，找他談心，指出他的優(yōu)點和缺點，向他提出要求。第一，上課要專心聽講。第二，認(rèn)真完成每次作業(yè)，第三，我可以推薦參加學(xué)校運動隊。果然，這個辦法很有效，他上課時專心聽課，作業(yè)也能認(rèn)真完成，還主動和同學(xué)探討問題，學(xué)習(xí)成績有很大進(jìn)步，到期末考核時，能拿到85.5分的好成績，讓家長和群眾驚喜不已。作為一名教師，怎樣做才促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展，從而為學(xué)生鋪設(shè)健康的成長之路呢？多年的教學(xué)實踐告訴我們，老師親切的語言，贊賞的微笑、鼓勵的眼神和贊美會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機。以“情感”教學(xué)為手段，讓學(xué)生置身于濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，展開豐富的想象力，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，從而達(dá)到多層次、多維度的教學(xué)目的。每當(dāng)學(xué)生一個響亮的回答;一次正確的演算;一份整潔的答卷;一次小小的進(jìn)步都給予他一個鼓勵的眼神。這眼神，其實是一種肯定，一份愛心，一份關(guān)懷，是足以點燃一個孩子一生的希望的火焰！這種“潤物無聲”的評價激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生會在不斷的創(chuàng)造快樂和營造快樂中盡情體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）用一個微笑，給他一份信任

心理學(xué)研究表明：信任、期待的感情，可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強自信心。教師的信任是對學(xué)生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上。例如，我在教授“成反比例的量”的時候，我請一個不喜歡發(fā)言的同學(xué)判斷兩種量成不成反比例并說明理由時，這個同學(xué)由緊張而說得斷斷續(xù)續(xù)，辭不達(dá)意，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，這位同學(xué)更加緊張了，臉都漲紅了，我微笑地叫他坐下，對他說“你再思考一下，不用急，我下一位再叫你好嗎？”我又請了一位同學(xué)發(fā)言后再請這位同學(xué)起來說一遍，他用無助的眼神看著我，有點退縮的樣子，我微笑地拍拍他的肩膀，鼓勵他說“不用怕，你行的！老師相信你！”這個同學(xué)想了想，終于作了正確的表達(dá)。我想，是我的微笑起“于無聲處”顯“成果”的作用，他在我微笑里，看到了鼓勵、期望;是我的眼神，給了他自尊，給了他肯定，給了他自信心，給了他人生道路上的又一次不可多得的成功。其實作為發(fā)展的人，學(xué)生的不完善是正常的。要求每一個學(xué)生十全十美是不徹實際的。關(guān)鍵的是教師用春風(fēng)化雨的“愛心”來滋潤學(xué)生幼小的心靈，要把學(xué)生作為一個發(fā)展的人來對待，要理解學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯誤。當(dāng)然，更重要的是，要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這才是教育的最終目的。

（三）摸摸他的頭，給他一份寬容

新的育人觀必須“以人為本”。在教育的過程中，教師必須用人文的發(fā)展的寬容的眼光看待學(xué)生，以寬容的態(tài)度教育學(xué)生，才能激勵學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。才能在寬松氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂，受挫折的學(xué)生增強信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑。學(xué)生做對了，摸摸他的頭，這種疼愛式的教育，是一份贊許，是一份肯定，是一份欣賞;學(xué)生做錯了，也摸摸他的頭，而這種默默的表達(dá)，于正在反悔的學(xué)生來說，便成了一種鞭策，一種敦促，一股改正的動力。這種教育于心坎中的方式，更能引起學(xué)生在情感上的顫憾，更能激發(fā)了同學(xué)們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的思想情感。

二、用“愛心”，讓師生心靈與心靈感悟

在教學(xué)中建立“愛心”手冊，這種最能體現(xiàn)“愛”的談心，就像涓涓細(xì)流，滋潤著孩子的人格，呵護(hù)著孩子的成長，并影響著孩子的一生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。建立師生“愛心”手冊，促進(jìn)了師生間心靈與心靈的溝通。學(xué)生和老師既談學(xué)習(xí)又談家庭，既談進(jìn)步的喜悅又談退步的煩惱，讓我體會到生命與生命的交流，讓我在工作中認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生，如何有的放矢的去教育和幫助學(xué)生。有一次，我得知一位同學(xué)病了仍然堅持上學(xué)。于是我在他的“愛心”手冊中寫道：“你病了，仍沒有放棄學(xué)習(xí)，作業(yè)本上那一個個“優(yōu)”展現(xiàn)出你頑強的毅力，老師以你為榮……”從此他學(xué)習(xí)更刻苦了。還有，我發(fā)現(xiàn)我班上有一位不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)卻非常愛勞動，和同學(xué)的關(guān)系很融洽。于是我寫道：“你關(guān)心同學(xué)，在與同學(xué)的交往中是那么大度與寬容;為了做好老師的小助手，你無私地付出辛勤的勞動，老師感謝你……如果在學(xué)習(xí)中也是這樣，老師心里肯定樂開花……”那位同學(xué)看了之后果然把精力放到學(xué)習(xí)中去，成績提高不少，這就是“愛心”手冊的力量。

三、讓“愛的網(wǎng)絡(luò)”成為師生間友愛的橋梁

余偉朝，他天不怕地不怕，性格任性、反叛，我行我素，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。老師教育他，他置若罔聞，一言不發(fā)。所以提起他就感到頭疼?？伤莻€超級“電腦迷”，一和他聊起電腦，馬上“起死回生”，海闊天空地說個不停。有一次，我坐在教室里用電腦，他揍過來，問我：“老師，你有QQ嗎？我可以和你網(wǎng)上見呢？”我心里打了個激靈，是啊！何不利用網(wǎng)上和他聊天，讓教育于“于無聲處”呢！于是我每天晚上和他在網(wǎng)上“不見不散”，平時他不跟我說的在網(wǎng)上推心置腹地告訴我，我以亦師亦友的身份勸告他走好人生每一步。果然，他聽從我的勸告，慢慢地懂事了，心思也放到學(xué)習(xí)中來，期末的評價練習(xí)中還拿了不錯的等級呢。我還利用他的電腦特長在班上推出了“愛的網(wǎng)絡(luò)”，值得表揚的同學(xué)和需要督促的同學(xué)都通過校園網(wǎng)在班上的電腦顯示出來。同學(xué)們對此特感興趣，學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，正面評價的同學(xué)多了，需督促評價的同學(xué)少了。我明白，是這種“愛的網(wǎng)絡(luò)”所體現(xiàn)出來的“愛”改變了我們班上的每一位同學(xué)。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。用“愛”辦教育，“愛心”可以點化“頑石”。“愛心”是教育的“楊枝甘露”。我用愛的效應(yīng)轉(zhuǎn)化了大批差生。

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）