文/廣州市花都區(qū)教育局城區(qū)教育指導中心 黃少玲

廣州市花都區(qū)新華街第一小學 邵桂鈿

一、和諧管理

和諧管理的重要體現是知人善用。“用人如用器”，善于用人，事半功倍，不善用人，事倍功半。為了使“人盡其才，物盡其用”，這個世界上，最難掌握的知識就是人的知識，最具挑戰(zhàn)的工作是認識人，懂得人，調動人，駕馭人，管理人，一個管理者，如果能把人性研究透了，遵循人性的規(guī)律辦事，他的管理就成功了。所以，作為管理者要下些功夫了解教師，認清教師是什么類型的，是長于教學型，還是長于管理型，是安于工作型還是心思不定型，是追求創(chuàng)新型還是得過且過型。從而讓老師揚長避短，發(fā)揮出他們的最大潛力。學校在這方面主要表現在對各年級人員的配置方面，采用“摻和”的方法，在平庸中摻入優(yōu)秀者，在浮躁中摻入淡定者，在散漫者中摻入勤奮者，這就是所謂的鲇魚效應，有效地促進了年級與年級，學科與學科，教師與教師之間的和諧。

和諧管理還需要構建和諧的團隊，而和諧教學追求的是一種重視協(xié)作精神的教學，因而要做到“報告”“聯絡”“溝通”。報告，就是把自己工作的進展狀況隨時通知同事，比如出差回到單位，一定要將所見所聞匯報；外出的收獲，一定要讓全體同事分享。聯絡，就是把自己目前遇到的問題通知有關同事，如上班路上遇到堵車可能遲到，你得打電話告訴同事何時能到單位。溝通，是工作遇到問題時，一定要找同事或者上級咨詢，以集體智慧予以解決。

二、和諧教師

“國運之興衰，系于教育，教育之興衰，系于教師”擁有一批愛崗敬業(yè)，高素質的教師是一所學校成敗興衰的關鍵所在。美國著名心理學家吉諾特博士當過多年教師，他曾經有這樣的一段描述：“在經歷了若干年教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，‘教學的成功與失敗，我是決定性因素，身為教師，我具有極大的力量，我能夠讓孩子們活得愉快和悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能傷人，也能救人’。可見，教師對學生的影響是極大的，‘一群優(yōu)秀的教師+ 一群優(yōu)秀的學生= 一個不可戰(zhàn)勝的民族’。”

教師要注重內心的和諧要做到提升自己。教師需要保持不斷向上的動力。教師應該轉變教育觀念，緊跟時代潮流，積極主動“出擊”，多方位，多角度地攝取，篩選，加工來自四面八方的信息，拓展其廣度，開拓其深度。

此外，教師還要不斷反思追問和反思：“我是在教教材還有在教課程？我是在追求創(chuàng)新還有在人為照搬？我是匠心獨運地創(chuàng)造還是人與亦云？我是讓學生主動參與還是被動接受？我對學生是激勵鼓舞和啟發(fā)引導還是師道尊嚴和嚴厲壓制？”

三、和諧師愛

和諧的教育是走進孩子心靈、打動孩子靈魂的教育；只有觸摸到孩子心靈的教育才算是真正的教育，才是會讓孩子幸福的教育。要打開孩子的心門，必須有兩串鑰匙，一串鑰匙掛著“尊重，保護與關愛”。

愛的教育不放棄任何一個學生，教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，如果教育未能觸及人的靈魂，這種教育就不能稱之為教育，和諧的教育是充滿愛的教育，在這種教育中，沒有歧視，沒有挖苦，沒有嘲笑，人人平等。善待學生，不僅是教師的良知，也是教師的責任，更是對教師智慧的挑戰(zhàn)。教育優(yōu)秀學生，靠的是教師豐富的知識和高深的專業(yè)能力，而教育后進生，更考驗教師的管理能力與教育智慧。我們固然可以是對優(yōu)秀學生錦上添花，但更應對后進生雪中送炭.

另一串鑰匙掛著“喚醒，激勵和發(fā)展”。考試，分數，排名，仍是孩子的心頭之痛，家長的心頭之痛，更是我們教育工作者的心頭之痛。在孩子那里，還有比學習成績更重要的東西——性情、自由意識、獨立人格、創(chuàng)新能力、審美能力、身體素質、繪畫和音樂能力、對大自然的感受能力、幽默的細胞、寬容的心態(tài)、對人生宇宙探索的興趣，正義，公平，勇敢的心態(tài)……