唐衍軍，謝 婷，盧 群

（華東交通大學a.經(jīng)濟管理學院；b.人文社會科學學院，江西 南昌 330013）

2019年5月，教育部、科技部等13 個部門聯(lián)合在天津召開“六卓越一拔尖”計劃2.0 啟動大會，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等“四新”人才建設，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展提供高質(zhì)量人才。新文科建設強調(diào)學科交叉、文理相融，反映了學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢。[1]當前我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育存在教學方式單一、復合型師資匱乏、培養(yǎng)與需求脫節(jié)、實踐能力培養(yǎng)不足等問題。[2]在新時代知識融合加速和高校大力開展新文科建設的背景之下，深入貫徹跨界融合的教育理念，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和多元知識的新時代知識產(chǎn)權(quán)人才，具有很強的現(xiàn)實迫切性。

一、新文科建設倡導跨界教育理念

跨界教育理念往往涉及多行業(yè)、多學科、多領域，具有開放性、綜合性特征。[3]新文科建設順應時代發(fā)展趨勢，倡導跨界教育理念。教育模式跨界互補、知識體系跨界融合、在人才培養(yǎng)方面跨界合作，有利于培養(yǎng)復合型的高素質(zhì)人才。

（一）教育模式的跨界互補

全球化將全世界的個體、市場和分工緊密結(jié)合在一起，不同民族、不同信仰、不同文化、不同地域間的交往日益密切，人類社會的發(fā)展呈現(xiàn)出更多的融合趨勢。我國高校文科教育主要采用傳統(tǒng)的授課方式，灌輸與說教仍占主導，受教育者往往被動接受知識。當前我國實用性知識產(chǎn)權(quán)人才的需求缺口較大，在傳統(tǒng)教育模式基礎之上，應注重對受教育者進行職業(yè)素質(zhì)教育，增加法律實務型人才招生數(shù)量。本科階段結(jié)束大學基礎課程教育后，除學生自發(fā)假期實習外，學校后續(xù)可以統(tǒng)一對學生進行線下實訓，使其熟悉法律操作運行程序，并注重考核學生的實踐能力和知識理論的綜合運用能力，以解決實際法律問題。要充分發(fā)揮雙導師的優(yōu)勢，理論同實務結(jié)合，將課堂重心從課堂轉(zhuǎn)移到律師事務所，在對學生理論有嚴格要求的同時，也要將對實際案例的理解和判準作為考核的標準之一。

（二）知識體系的跨界融合

當前新學科、新領域?qū)映霾桓F，各學科之間的融合在加速，學科知識架構(gòu)不斷地推倒重筑。從自然科學到人文社會科學，人們的知識體系正在發(fā)生改變。專業(yè)化教育主要關注于學生技能的培養(yǎng)，這種單一知識體系的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應知識融合的趨勢。社會對于理想知識產(chǎn)權(quán)人才的要求是，要有相應的理工背景和扎實的法律基礎知識，并掌握一定的工商管理和經(jīng)濟學、社會學知識。高校需對原有的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)體系作出調(diào)整，使文科知識產(chǎn)權(quán)人才有足夠的知識儲備，能夠運用新興技術處理復雜的知識產(chǎn)權(quán)案件。知識體系的跨界融合使得新文科知識產(chǎn)權(quán)人才能夠在執(zhí)業(yè)過程中不斷獲取新的知識，并在運用交叉學科知識的過程中不斷提高業(yè)務能力。

（三）人才培養(yǎng)的跨界合作

隨著技術更新速度的不斷加快，經(jīng)濟事項不確定性增加，知識產(chǎn)權(quán)人才會不斷遇到新的問題，學習新的知識。新文科教育應鼓勵高校與企業(yè)之間進行合作，在注重鍛煉學生專業(yè)水平能力的同時，還要提高學生的綜合素質(zhì)。除基本知識產(chǎn)權(quán)相關知識之外，還應培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的溝通能力、學習能力、信息挖掘能力、抗壓能力、快速決策能力等。高校應嘗試開放式教學，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，通過工學結(jié)合使學生在執(zhí)業(yè)實踐過程中提高職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)的跨界合作也為企業(yè)選用人才提供了良好渠道，達成了人才培養(yǎng)工作的合作共贏。

二、新文科知識產(chǎn)權(quán)人才跨界培養(yǎng)的維度

新文科教育必須突出能力培養(yǎng)，在提升能力和健全人格的相互融合、相得益彰中立德樹人。[4]跨界理念下的人才培養(yǎng)主要基于生命發(fā)展觀、多元智能觀及行動導向觀等，[5]這些要素也構(gòu)成了新文科建設背景下知識產(chǎn)權(quán)人才進行跨界素質(zhì)培養(yǎng)的準則。

（一）生命發(fā)展觀下的道德養(yǎng)成教育

當前經(jīng)濟利益深度調(diào)整、人們的思想觀念深刻變革，知識產(chǎn)權(quán)領域的工作方式和方法都發(fā)生了很大變化，對知識產(chǎn)權(quán)人才的思想道德修養(yǎng)提出了更高的要求?；谏l(fā)展觀的知識產(chǎn)權(quán)人才思想道德培養(yǎng)，著重塑造團隊榮譽感，培養(yǎng)遵紀守法、誠實守信、廉潔自律的職業(yè)品德。新文科知識產(chǎn)權(quán)人才在走上工作崗位之后，應踏實勤奮、認真負責，秉持對知識的尊重態(tài)度，在知識產(chǎn)權(quán)使用行為監(jiān)督及知識產(chǎn)權(quán)成果保障方面作出自身的貢獻。知識產(chǎn)權(quán)人才在企業(yè)間競爭的一線戰(zhàn)場，必須要知法懂法，保證企業(yè)間的良性競爭，不能利用職務之便，違反市場交易秩序。應在平時的工作中，客觀分析現(xiàn)有法律體系的不足，推動我國知識產(chǎn)權(quán)法律體系的完善。知識產(chǎn)權(quán)人才在職業(yè)道德上，要高度自律，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，只有這樣才能彰顯自身價值，獲得職業(yè)認同感和社會認同感。

（二）多元智能觀下的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化

新文科建設要著力推進融合教育，將教學內(nèi)容與學生對現(xiàn)實社會的認識有機融合在一起。[4]多元智能觀認為每個人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，人才的培養(yǎng)需要跨界，使其具備全面的公共基礎知識、必要的交叉學科專業(yè)知識。這要求構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)人才復合型的知識結(jié)構(gòu)——文理兼容、通專融合，使理論同實踐有機融合在一起。新文科知識產(chǎn)權(quán)人才所需的知識結(jié)構(gòu)不能處于僵化狀態(tài)，需要改進后的知識結(jié)構(gòu)和課程設置可以進行自我調(diào)整，動態(tài)地優(yōu)化現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。首先要在公共基礎課程設置方面提高信息技術基礎及人文素質(zhì)等方面課程的比重，為打造復合型知識產(chǎn)權(quán)人才打下堅實的基礎。其次在專業(yè)課程專修階段，要求學生在掌握核心課程理論的同時還要對典型案例進行分析借鑒，促使學生在未來的實訓中能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合。知識產(chǎn)權(quán)人才必須有扎實的法學基礎并掌握一定的工商管理和經(jīng)濟學知識。最后，新文科知識產(chǎn)權(quán)人才還應熟悉國際知識產(chǎn)權(quán)領域的規(guī)則，具備適應全球化的能力，在知識產(chǎn)權(quán)全球化的浪潮中穩(wěn)中求進。新文科知識產(chǎn)權(quán)人才要有良好的價值觀體系，具備思辨能力，在面臨誘惑和迷惑時準確把握方向。

（三）行動導向觀下的綜合能力培養(yǎng)

新文科教育必須突出能力培養(yǎng)，在提升能力和健全人格的相互融合、相得益彰中立德樹人。我國教育長期以來形成了重理論輕實踐的傾向，這在以文科類專業(yè)為主的高校中表現(xiàn)得更為明顯。行動導向觀下的知識產(chǎn)權(quán)人才綜合能力培養(yǎng)，需要加強職業(yè)實踐或仿真實驗環(huán)節(jié)的教學，通過綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技能競賽等形式，重點培養(yǎng)適應新文科建設要求的綜合能力。首先，通過增加案例教材加深學生對理論的理解；增加模擬法庭的真實體驗以及案例深度和廣度，培養(yǎng)新文科知識產(chǎn)權(quán)人才的實踐能力。其次，通過實踐教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)要求學生要有敏銳的技術熱點嗅覺，能獨立主持知識產(chǎn)權(quán)項目，所以可以通過舉辦技能競賽和仿真模擬實驗的方式，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。再次，在專業(yè)實踐中提升學生溝通技巧。由于專業(yè)的特殊性，理論和概念的東西較多，學生在和客戶溝通交流的過程中，一方面要將專業(yè)的東西深入淺出，另一方面還要理解客戶訴求。為達成合作，學生就需要提升溝通技巧，以形成良性的溝通。最后，通過實踐提升信息挖掘能力。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)也是一項重要的資產(chǎn)。一個項目從無成果到有成果需要收集大量的信息并進行分析，一個優(yōu)秀的識產(chǎn)權(quán)人才應懂得利用數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)進行整合，提取有價值的數(shù)據(jù)信息提高工作質(zhì)量和效率。

三、新文科知識產(chǎn)權(quán)人才的跨界培養(yǎng)路徑

新文科建設背景下的知識產(chǎn)權(quán)人才應具有良好的思想道德修養(yǎng)，還要有良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的專業(yè)能力。高校應在思想道德、課程設置、師資建設、教學組織、對外合作等方面加強建設，基于跨界理念培養(yǎng)高素質(zhì)復合型知識產(chǎn)權(quán)人才。

（一）思想政治教育融入專業(yè)課程

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[6]新文科建設背景下的知識產(chǎn)權(quán)人才思想道德教育，與“課程思政”的育人價值導向具有內(nèi)在一致性，將思想政治教育融入專業(yè)課程契合了新時代人才培養(yǎng)的方向。首先，應在律師職業(yè)道德、思政課程、專業(yè)導論和大學生就業(yè)選擇教學中加強信念教育，樹立正確的世界觀、價值觀、就業(yè)觀。其次，在專業(yè)基礎課程教學中，要引導強化道德意識，原則和底線不可突破。教導學生不踩法律底線，不斷提高自身的道德水平。在知識產(chǎn)權(quán)課程教學中，培養(yǎng)學生獨立思考，鼓勵學生勇于鉆研，引導學生愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學生實務能力。最后在案例教學和研究中，要發(fā)揮學生的主動性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學模式下學生的被動地位，激發(fā)出學生的學習潛力和熱情。

（二）課程體系文理兼容、通專結(jié)合

新文科知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，應將跨界理念滲透到課程設置環(huán)節(jié)，從通識教育、專業(yè)教育和人文教育三個向度，打造適應現(xiàn)代高等教育變革的課程體系。通識教育課程旨在培養(yǎng)學生的歷史觀和辨別能力，提高學生的人文修養(yǎng)和道德素質(zhì)。專業(yè)核心課程的設置應立體化教材建設，除了配套理論學習教材、學習指導手冊和教學參考書，還要根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特點，設立相關理論知識的案例參考書，將經(jīng)典的案例整理成冊，以利于教學實務一體化培養(yǎng)，使理論知識更加生動。在專業(yè)拓展課程上，第一要適當融入計算機、大數(shù)據(jù)技術、經(jīng)濟等邊緣學科知識。第二要重視線下實訓平臺的搭建，結(jié)合現(xiàn)實案例教學、現(xiàn)場互動教學、律所程序教學等教學形式，以培養(yǎng)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才。通過加強通識教育深化文理兼容的跨界教育理念。

（三）跨界合作加強師資建設

學生專業(yè)能力的拓展與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開“職業(yè)指導師”的指引。目前高校教師大多以學術型為主，缺乏知識產(chǎn)權(quán)實務工作經(jīng)驗。復合型知識產(chǎn)權(quán)師資力量的缺乏限制了我國知識產(chǎn)權(quán)人才的發(fā)展和培養(yǎng)。建設校內(nèi)導師和實務界導師組成的“雙導師”隊伍，并完善其選拔、培養(yǎng)、激勵等制度，是提高知識產(chǎn)權(quán)教育師資力量的一個可行途徑。首先，深化高校和企業(yè)政府部門的合作，拓寬合作業(yè)務，實現(xiàn)師生與企業(yè)的高度合作，鼓勵教師發(fā)揮主動性，參與或主持科研項目以提升自身的專業(yè)能力，保持與日新月異的社會的聯(lián)系。其次，定期開展與時代熱點緊密結(jié)合的主題講座，邀請一線的實務專家和高校的教授對學生進行講座授課。最后，在現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，還可以設立一個導師教學計劃研究團，由校內(nèi)有資歷的專業(yè)導師、跨專業(yè)導師組成教務研究團隊，定期對教學任務做報告，定期開會對教學方式和內(nèi)容做出評價和調(diào)整，使教學與時俱進，提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）專業(yè)課程與數(shù)字技術課程相融合

將數(shù)字技術融入課程教學，是新文科知識產(chǎn)權(quán)人才核心能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。知識產(chǎn)權(quán)人才本身就是復合型人才，對其理論知識水平有較高的要求，同時知識產(chǎn)權(quán)人才教育也要與時俱進，在培養(yǎng)計劃中將數(shù)字技術和專業(yè)課程融合。首先，在本科基礎教育課程中增設數(shù)字技術課程。如開設辦公軟件精修課程、文獻檢索分析課程、大數(shù)據(jù)分析課程、信息系統(tǒng)操作課程等，構(gòu)建信息化的教育平臺，在事事離不開網(wǎng)絡的時代，要充分利用網(wǎng)絡來提高信息質(zhì)量和數(shù)據(jù)分析能力。其次，通過課程設置促使學生將知識產(chǎn)權(quán)知識和工科背景結(jié)合。以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，為科技創(chuàng)新成果提供智力保障。建立以化工、數(shù)字技術為主心骨的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的人才應當具備在項目的選題、實驗、結(jié)題、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)把關的能力。人工智能技術、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術既是知識產(chǎn)權(quán)人才必備的技術素養(yǎng)，同時也是專業(yè)課程與數(shù)字技術課程融合的發(fā)展方向。

（五）促進合作交流培養(yǎng)國際化視野

具有國際化視野、熟悉國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則的知識產(chǎn)權(quán)人才，在知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理和保護等方面都能有更成熟的表現(xiàn)，也更能在與國際高度接軌的經(jīng)濟社會中達成共識。培養(yǎng)具備國際化視野的新文科知識產(chǎn)權(quán)人才，一是加強國際合作，通過選派中青年教師赴國外高校進修強化師資隊伍建設，培養(yǎng)一批熟悉國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則的專業(yè)課任課教師；二是拓展知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學生的國際化交流渠道，如通過國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)、國際短期交流項目等拓寬學生知識面，在國際交流和實踐中培養(yǎng)學生的國際化視野及知識運用能力；三是邀請知識產(chǎn)權(quán)方面的境外專家來華短期授課，在實現(xiàn)師資力量及教學方式多樣化的同時，快速填補學生在國際知識產(chǎn)權(quán)方面的知識欠缺，從而更好地培養(yǎng)熟悉國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則、具備國際化視野的新文科知識產(chǎn)權(quán)人才。