應(yīng) 華

杭州市青少年校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)體系構(gòu)建*

應(yīng) 華

（浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310002）

現(xiàn)階段舉國上下，大力發(fā)展校園足球，足球師資不足問題，在校園足球領(lǐng)域存在很大的缺口。各校園足球特色學(xué)校應(yīng)以讀好書、踢好球、做好人為育人宗旨，以校園足球為載體，普及足球基礎(chǔ)知識、專項技能，使足球成為學(xué)生一輩子的愛好。這些特色學(xué)校每周至少開設(shè)一節(jié)足球課，對足球有愛好的一批學(xué)生還可以參加學(xué)校組織的班級聯(lián)賽、足球社團(tuán)、校隊。但是絕大數(shù)學(xué)校沒有足球?qū)ｍ椀捏w育老師，需要向足球青訓(xùn)機構(gòu)購買服務(wù)，由青訓(xùn)機構(gòu)的足球教練員協(xié)助完成體育課程。目前學(xué)校數(shù)量較多，足球體育課課時量較大，足球體育課授課教師還是存在很大的缺口。通過校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)，把更多的體育老師、喜愛足球的其他學(xué)科老師、學(xué)生家長，培養(yǎng)成校園足球指導(dǎo)員，可以滿足各類校園足球活動的需求。

杭州；青少年；校園足球；指導(dǎo)員；培訓(xùn)

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，《意見》中提出主要目標(biāo)，到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學(xué)條件全面改善，學(xué)校體育工作制度機制更加健全，教學(xué)、訓(xùn)練、競賽體系普遍建立，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強，學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升，到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成。學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義和奮發(fā)向上精神，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

教育局體衛(wèi)藝司司長王登峰明確表示，學(xué)校的體育中考要不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐年增加分值，要達(dá)到跟語數(shù)外同分值的水平，配齊配強體育教師，在大中小學(xué)校設(shè)立專（兼）職教練員崗位，建立聘用優(yōu)秀退役運動員為體育教師或教練員制度。有條件的地區(qū)可以通過購買服務(wù)方式，與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)等社會力量合作向中小學(xué)提供體育教育教學(xué)服務(wù)，緩解體育師資不足問題。足球師資不足問題，在校園足球領(lǐng)域存在很大的缺口。各校園足球特色學(xué)校應(yīng)以讀好書、踢好球、做好人為育人宗旨，以校園足球為載體，普及足球基礎(chǔ)知識、專項技能，使足球成為學(xué)生一輩子的愛好。這些特色學(xué)校每周至少開設(shè)一節(jié)足球課，對足球有愛好的一批學(xué)生還可以參加學(xué)校組織的班級聯(lián)賽、足球社團(tuán)、校隊。但是絕大數(shù)學(xué)校沒有足球?qū)ｍ椀捏w育老師，需要向足球青訓(xùn)機構(gòu)購買服務(wù)，由青訓(xùn)機構(gòu)的足球教練員協(xié)助完成體育課程。目前校園足球特色學(xué)校數(shù)量逐年增多，足球體育課課時量越來越大，足球體育課授課教師需求越來越多。通過校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)，把更多的體育老師、喜愛足球的其他學(xué)科老師、學(xué)生家長，培養(yǎng)成校園足球指導(dǎo)員，可以滿足各類校園足球活動的需求。

1 杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 杭州市校園足球基本情況

從2014年底起，杭州市教育局接手青少年校園足球工作，在辦好校園足球賽事、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，截止到2019年，一共發(fā)展98所學(xué)校全國青少年校園足球特色學(xué)校,85所浙江省青少年校園足球特色學(xué)校，150所市級青少年校園足球特色學(xué)校，44家國家級、省級校園足球改革試點幼兒園，35家市級校園足球改革試點幼兒園和1個全國青少年校園足球試點區(qū)、“滿天星”訓(xùn)練營基地，2個浙江省青少年校園足球試點區(qū)和4個市級青少年校園足球試點區(qū)。以足球為特色的中小學(xué)校數(shù)量達(dá)到全市總學(xué)校數(shù)的40%以上。

1.2 杭州市校園足球存在問題

1.2.1 杭州市校園足球教練員能力參差不齊

參與杭州市校園足球教練員工作的體育老師，以男性為主，年齡結(jié)構(gòu)合理，但是，足球基礎(chǔ)參差不齊。絕大多數(shù)體育老師不是足球?qū)I(yè)畢業(yè)，足球基本技術(shù)與足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育老師相差甚遠(yuǎn)，在訓(xùn)練過程中難以做出正確的示范動作，非足球?qū)ｍ棶厴I(yè)的體育老師，平常自己踢球的機會也較少，對比賽的閱讀能力有限，因此，臨場指揮方面也較弱。

1.2.2杭州市校園足球教練員培訓(xùn)理論與實踐聯(lián)系不緊密

近3年杭州市校園足球教練員執(zhí)行“持證上崗”制度，參加杭州市校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的杭州市校園足球教練員崗位培訓(xùn)班，考核通過者頒發(fā)“杭州市校園足球執(zhí)教資格證”。崗位培訓(xùn)班為期3天，采用理論與實踐相結(jié)合的模式，所安排的基礎(chǔ)理論比重較大，實踐課程主題少、時間短，理論轉(zhuǎn)化為實踐的目的性較弱。理論課主要以中國足協(xié)D級課程的內(nèi)容為主，對于一些未參加D級班的學(xué)員來說，理論課程較難，對一些已經(jīng)通過D級考核的學(xué)員來說，又太簡單，實踐課以足球的基本技術(shù)主題為主，如帶球跑、運球突破、傳球、控球、射門等，缺少整體技術(shù)戰(zhàn)術(shù)組合的實踐內(nèi)容。

1.2.3 杭州市校園足球教練員培訓(xùn)統(tǒng)一性欠缺

缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和訓(xùn)練大綱，學(xué)校體育老師、足球教練員對每個年齡段需要重點強化哪些足球基本技戰(zhàn)術(shù)思路不清晰，訓(xùn)練方式單一。

1.2.4杭州市校園足球教練員培訓(xùn)缺少教材

缺乏統(tǒng)一的理論課課件，實踐課教案，培訓(xùn)內(nèi)容可操作性、延續(xù)性、針對性欠缺，對從事校園足球的工作者的業(yè)務(wù)能力提升幫助不大。

1.2.5杭州市校園足球教練員師資短缺

缺乏能完成好每個班每周一節(jié)足球體育課的師資，未能達(dá)到足球體育課普及、培養(yǎng)學(xué)生足球愛好的基礎(chǔ)功效。

1.2.6杭州市校園足球教練員穩(wěn)定性、流動性欠缺。

從2019年年初開始，杭州市教育局將足球繞桿項目加入了中小學(xué)生的體質(zhì)健康抽測項目，有效加大了足球活動在全市中小學(xué)生中的普及力度。杭州市各區(qū)縣教育部門均采用政府購買服務(wù)的方式，外聘一些專業(yè)足球教練員，為每所校園足球示范校提供足球體育課授課，足球梯隊選拔和足球校隊訓(xùn)練等服務(wù)。外聘教練員同時也存在流動性較大的問題，對校園足球工作的穩(wěn)定發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展影響較大，因此，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，將體育教師、喜愛足球的其他學(xué)科教師、學(xué)生家長，成功轉(zhuǎn)型為校園足球指導(dǎo)員，是杭州市校園足球可持續(xù)性發(fā)展的重要因素。

2 杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)體系可行性構(gòu)建

中國足協(xié)現(xiàn)有職業(yè)級、A級、B級、C級、D級五個等級的教練員培訓(xùn)班體系，浙江足協(xié)有E級教練員培訓(xùn)班體系，部分培訓(xùn)班對報名資格的審查較為嚴(yán)格，有些中小學(xué)老師難以被錄取參加培訓(xùn)。因此，創(chuàng)建適合杭州市校園足球發(fā)展需求的杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)體系勢在必行，要求校園足球指導(dǎo)員不僅要能夠正確示范足球的各類基本技術(shù)動作，啟發(fā)學(xué)生合理、正確運用各項足球技能的決策能力，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中理解領(lǐng)悟戰(zhàn)術(shù)意圖和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，還要重視青少年生理、心理、社交等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過足球活動，培養(yǎng)青少年頑強拼搏的意志，團(tuán)結(jié)奮斗的精神，永不言敗的信念。

2.1 杭州市校園足球指導(dǎo)員的定義

杭州市校園足球指導(dǎo)員在杭州市各中小學(xué)、幼兒園，負(fù)責(zé)校內(nèi)校外足球現(xiàn)場訓(xùn)練、比賽臨場指揮，組織足球節(jié)、足球嘉年華、班級聯(lián)賽各類足球活動，推廣隊徽、隊旗、隊歌等校園足球文化的教育人員統(tǒng)稱為校園足球指導(dǎo)員，多為學(xué)校體育教師、外聘足球教練員。

2.2 杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)

由杭州市青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦，每年定期舉辦杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)班，分階段，分層次進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，采用理論考核、實踐考核、日常工作反饋等方式對參加培訓(xùn)的全體學(xué)員進(jìn)行考核評估。

2.3 杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)工作宗旨

快樂：在校園內(nèi)通過足球運動，讓孩子們享受陽光體育、快樂足球；參與：在校園內(nèi)為孩子們提供更多參與足球運動的機會，讓更多孩子喜歡足球運動；榮譽：在校園內(nèi)讓讓校園的隊員們以踢足球為榮耀；個性：在校園內(nèi)通過足球運動培養(yǎng)富有創(chuàng)造力、協(xié)作能力、溝通能力的個性學(xué)生；行為：發(fā)揮足球的育人功能，培養(yǎng)孩子們良好的行為規(guī)范，讀好書、踢好球、做好人。

2.4 杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)工作方針

標(biāo)準(zhǔn)化：參與校園足球活動的各類人員如教練員、裁判員、競賽管理人員應(yīng)通過培訓(xùn)持證上崗，提供可供各學(xué)校自行選擇的標(biāo)準(zhǔn)化的校園足球足球節(jié)組織、班級聯(lián)賽競賽模式。

特色化：在普及、增加青少年校園足球人口的同時，重視差異教學(xué)、個性化培養(yǎng)，組織精英訓(xùn)練營分層次教學(xué)培養(yǎng)有足球天賦的學(xué)生。

持續(xù)化：青少年校園足球訓(xùn)練、比賽，應(yīng)遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，制定長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，杜絕急功近利，錦標(biāo)主義。

操作化：青少年校園足球活動、競賽，應(yīng)簡單有效、容易執(zhí)行并操作。

2.5 杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容

2.5.1明確課程大綱，實行“高、中、初”三課程體系，并制定差異化的培訓(xùn)內(nèi)容。

理論課大綱實踐課大綱 1校園足球指導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)1準(zhǔn)備活動 2足球競賽規(guī)則2球性球感 3一堂訓(xùn)練的組織3帶球跑 4訓(xùn)練中的指導(dǎo)4運球突破 5準(zhǔn)備活動的原則5控球 6青少年運動員的特點6傳球 7足球技術(shù)的分類與訓(xùn)練7射門 8守門員訓(xùn)練基礎(chǔ)理論8頭球 10青少年體能訓(xùn)練的基本原則10守門員 11定位球戰(zhàn)術(shù)11一對一進(jìn)攻與防守 12進(jìn)攻原則12定位球組織 13防守原則13快速反擊 14運動防護(hù)14整體防守

備注：教學(xué)大綱，定期進(jìn)行修訂。

2.5.2參照中國足協(xié)青少年訓(xùn)練大綱，制定杭州市校園足球小學(xué)、初中、高中訓(xùn)練大綱。

能力階段技術(shù)能力戰(zhàn)術(shù)能力體能心智能力社交能力 小學(xué)運球、接球、傳球、射門、一對一，提高壓力下熟練運用組合技術(shù)的能力，尤其是一對一的能力對比賽的基本認(rèn)知和個人戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻防守原則和轉(zhuǎn)換，形成“三角形”和“菱形”站位意識速度、移動技術(shù)、啟動和停止，平衡、著重發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、啟動、制動能力模仿能力、想象、占有欲和抗挫折能力，決策力、意志力、責(zé)任心、專注力體會快樂、結(jié)交朋友、尊重他人、良好的溝通能力和優(yōu)秀的道德品質(zhì) 初中能夠在狹小的空間內(nèi)熟練控制球和一對一的能力，能夠在空間減小的情況下快速、高質(zhì)量傳球的能力，能夠在不同空間下完成高質(zhì)量的射門熟練掌握基本的配合方法，合理利用進(jìn)攻原則創(chuàng)造機會，合理利用防守原則，掌握區(qū)域防守有氧耐力得到提高，力量進(jìn)一步增強，尤以爆發(fā)力與耐力提高最為顯著，機體恢復(fù)能力增強具備較強的責(zé)任感和集體榮譽感，自我控制能力增強，獨立意識增強，分析能力得到提高，意志力得到加強能夠主動與他人建立親密關(guān)系，交往自信心增強，形成穩(wěn)定氣質(zhì)，具有一定的社會責(zé)任感，具備處理沖突的基本能力 高中在比賽環(huán)境下，能熟練、準(zhǔn)確、合理地運用個人進(jìn)攻防技術(shù)動作，綜合能力不斷提高，技術(shù)在比賽中的運用更趨穩(wěn)定、合理、全面熟練掌握并合理、有效運用個人、團(tuán)隊攻防戰(zhàn)術(shù)及全隊?wèi)?zhàn)術(shù)，理解、履行個人的位置職責(zé)，閱讀比賽能力逐步提高，能較好的遵循進(jìn)防守原則，戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力提升在全面提高一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，專項無氧耐力有明顯提高，核心力量進(jìn)一步發(fā)展，基本具備足球比賽所需的足球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)在比賽中表現(xiàn)出較好的集體責(zé)任感和團(tuán)隊精神，面對困難與挫折時能夠承受失敗，能表現(xiàn)出較強的自我調(diào)節(jié)能力，閱讀比賽能力、獨立思考、決策能力有較大提高，意志力得到加強社交活動的范圍越來越大，與他人溝通能力顯著提高，對團(tuán)隊的認(rèn)知程度增加，對未來有更清晰的目標(biāo)

3 小結(jié)與展望

針對杭州市校園足球教練員數(shù)量不足，培訓(xùn)內(nèi)容理論與實踐聯(lián)系不緊密，缺乏統(tǒng)一教材和訓(xùn)練大綱、教練員流動性較大等現(xiàn)狀，構(gòu)建杭州市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)班體系勢在必行，既能滿足日益增長的各項校園足球活動的需求，又能穩(wěn)步提升校園足球的訓(xùn)練水平、競賽水平和具有杭州特色的校園足球文化建設(shè)。

[1]王建.借助高師院校足球?qū)Ｐ迊砼囵B(yǎng)校園足球教練員的可行性研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]李曉剛.寧波市中小學(xué)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)體系研究[D].寧波大學(xué),2017.

[3]竇建樹.上海市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)實施現(xiàn)狀與效果研究[D].上海師范大學(xué),2016.

[4]曾鼎.深圳市中小學(xué)校與青少年足球俱樂部合作開展校園足球的研究[D].廣西師范大學(xué),2016.

[5]中國足球協(xié)會編譯.中國足球協(xié)會青少年訓(xùn)練大綱[M].中國足球協(xié)會內(nèi)部資料，2020.

On the Construction of the Training System for Youth Campus Football Instructors in Hangzhou city

YING Hua

(Zhejiang College of Sports, Hangzhou 310002, Zhejiang, China)

基金項目：2020年度浙江省教育廳高等學(xué)校訪問工程師校企合作項目；浙江省高等教育學(xué)會2021年度高等教育研究課題，立項號KT2021327，《基本“1+X”證書制度的高職院校足球人才模式創(chuàng)新研究》。

應(yīng)華（1976—），研究生，副教授，研究方向：運動訓(xùn)練、體育教育。