鄭玉山

摘要：隨著近些年高考中開放性試題的占得比重越來越重，這就要求學(xué)生面對開放性試題所需要的語言表述能力有所提高，尤其是高中生物中的專業(yè)名詞和術(shù)語過多，所以學(xué)生在面對生物開放性試題的解答過程中，應(yīng)使用嚴(yán)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)化語言進(jìn)行問題表述，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以本文就生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行以下幾點粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高中生物;開放性試題;語言表述能力

引言

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，對于開放性試題還不夠重視，所以導(dǎo)致學(xué)生在開放性試題的解答能力上偏弱，因此要對生物課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生在解答開放性試題的語言表述能力。

一、筑牢基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握知識

學(xué)好基礎(chǔ)知識是整個學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能對試題有基本概念的理解，在高三年級的課程中，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識是非常關(guān)鍵的部分，在復(fù)習(xí)過程中，要將基礎(chǔ)知識作為重點，在復(fù)習(xí)過程中找出知識漏洞補齊。只有牢牢掌握住基礎(chǔ)知識，才能夠在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答的時候不出現(xiàn)基礎(chǔ)性知識的錯誤。教師也可以自行編寫題目，師生共同探討題目。

二、重視實驗，理解科學(xué)方法

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師一般都會將實驗結(jié)論直接傳授給學(xué)生，對于實驗探究的過程以及實驗思路都是簡單教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生只是對于理論的掌握，而對于實驗思路及其實驗的意義沒有更深層次的了解，出現(xiàn)同樣的實驗題目使學(xué)生沒有辦法更好地舉一反三。所以教師在實驗教學(xué)過程中，要改變教學(xué)思路，注重實驗環(huán)節(jié)，而不單單只是講解結(jié)果，對實驗過程也要進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到實驗背后的意義及其實驗原理思路，這樣能夠使學(xué)生通過理解實驗過程而理解實驗結(jié)果，能夠更好地在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。加強對實驗思路的教學(xué)，可以讓學(xué)生在面對實驗性開放性試題時，能夠有清晰的實驗思路來進(jìn)行解答。

三、提高學(xué)生生物學(xué)語言表達(dá)能力的具體途徑

（一）發(fā)揮教師的語言示范作用

在教學(xué)過程中，教師要言傳身教，要及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題，避免出現(xiàn)發(fā)音錯誤和不規(guī)范的問題，提高自身的語言素養(yǎng)，老師將自己的知識傳授給學(xué)生的過程中要規(guī)避錯誤的教學(xué)內(nèi)容，以免對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不利的影響，教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，以發(fā)揮教師的語言示范作用。

（二）讀音要正確

生物學(xué)學(xué)中的專業(yè)名詞，術(shù)語特別多，在教學(xué)過程中教師一定要讀音準(zhǔn)確，避免在教學(xué)過程中因為教師的讀音錯誤對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，對于生物學(xué)中遇到的生僻字或是特定的讀音，例如光合作用不是光和作用，反射弧不是反射孤，液泡中的“泡”讀作刨，應(yīng)該是四聲，不是一聲，避免這些生僻字和容易混淆的字因為發(fā)音問題產(chǎn)生不良影響。

（三）措詞要準(zhǔn)確而不模糊

生物學(xué)中的專業(yè)名詞術(shù)語很多，要充分了解名詞術(shù)語的特征，在引用的過程中要準(zhǔn)確理解術(shù)語背后的意義。比如人在呼吸作用時，吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳這句話，這句話的表達(dá)對于專業(yè)生物術(shù)語的引用就不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，人吸進(jìn)的是空氣并不是純氧氣，而呼出的氣體，也是在外界空氣中含有二氧化碳較多的氣體而并不是純二氧化碳。所以在引用專業(yè)的生物術(shù)語的時候要精確的表達(dá)，充分了解術(shù)語知識的內(nèi)涵以及特征，做到準(zhǔn)確而不模糊。

（四）名詞術(shù)語力求規(guī)范化

在引用生物學(xué)中的專業(yè)名詞術(shù)語時，要正確使用生物學(xué)的名詞術(shù)語，不要將自己的日?？谡Z來代替生物科學(xué)的名詞，對于自己日常的口語表達(dá)意思糾正為專業(yè)的生物學(xué)名詞術(shù)語。只有這樣，才能深刻牢記專業(yè)術(shù)語背后的特征，才能更好地應(yīng)用專業(yè)術(shù)語的正確的引用到學(xué)習(xí)過程中，對習(xí)題的解答更準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

四、注重從教材中汲取語言

在教師日常的教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，對于教材中內(nèi)容中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語其特征和意義加深了解，同時能學(xué)生對于增強基礎(chǔ)知識的理解能力，只有準(zhǔn)確地了解到專業(yè)術(shù)語背后的特征和意義，才能提高學(xué)生在解答開放性試題題時的語言表達(dá)能力，要注意學(xué)生在閱讀教材知識點后，通過對專業(yè)術(shù)語的了解和掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述過程中，一定要用專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生在考試過程中，面對這些知識的考查，能夠用教材中專業(yè)的術(shù)語回答，而避免學(xué)生用口頭禪和日?；恼Z言進(jìn)行不準(zhǔn)確的表達(dá)，從而降低了教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

在教師的日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生回答問題要引用專業(yè)的術(shù)語，對問題的回答有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要有序回答問題，這就需要提高學(xué)生在分析問題過程中要有較強的邏輯性和有序性，比如在學(xué)習(xí)第二章第五節(jié)細(xì)胞中的無機物時，教師提出問題：說出無機鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用，在學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考后，鼓勵學(xué)生用自己的話對問題進(jìn)行解答，避免學(xué)生按照教材答案進(jìn)行背誦回答，這就只不能讓學(xué)生對于問題沒有更深層次的理解。在回答過程中要注意專業(yè)術(shù)語的引用以及掌握住核心內(nèi)容，對核心內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，對問題中所包含的概念以及原理要深入思考。要求學(xué)生規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化、專業(yè)化到回答生物問題，通過這種方式可以強化學(xué)生對于這部分知識的記憶，也可以表達(dá)增強學(xué)生語言表述能力。

結(jié)語

教師要懂得言傳身教，重視實驗過程，讓學(xué)生對于實驗背后的意義有更深層次的了解，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對生物專業(yè)名詞術(shù)語的掌握，提高學(xué)生生物學(xué)語言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生在高考中面對開放性試題更規(guī)范化嚴(yán)謹(jǐn)化的進(jìn)行問題表述，從而提高學(xué)生的質(zhì)量和效率。

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