張秀榮

摘要：語文作為知識的重要載體，在所有的小學(xué)科目中占據(jù)著重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成效就大打折扣。在新課改的時代背景下，老師們逐漸摒棄了原有的教學(xué)模式，向多向互動課堂轉(zhuǎn)變，為老師教學(xué)提供了新思路，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就小學(xué)語文課堂如何打造多向互動教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文課堂;多向互動;策略

多項互動教學(xué)是指雙方主體，即師生和學(xué)生之間針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和知識點，進(jìn)行溝通和交流的多樣化活動。這一新型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的角色分配，完成了從老師“教”，學(xué)生被動學(xué)，到老師學(xué)生共同探索的完美轉(zhuǎn)變，更加于側(cè)重學(xué)生的主體地位。同時老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生意識到自己作為課堂的主角，要積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高自身的參與感。下文就小學(xué)語文課堂如何打造多向互動教學(xué)提出幾個有效策略。

一、聯(lián)系教材，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

作為一門具有人文色彩的科目，語文科目具有極強(qiáng)的情感體現(xiàn)，可以引起學(xué)生的共鳴。而作為承載作者情感的教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可磨滅的作用。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教材的存在，加強(qiáng)學(xué)生與教材的聯(lián)系。老師在課堂上活用素材，可以提高課堂氛圍，促進(jìn)文學(xué)作品與學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于老師教學(xué)進(jìn)度的快慢和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞也有積極效應(yīng)。

比如在進(jìn)行部編版四年級上冊的語文教學(xué)時，第四單元第四篇課文名稱為《女媧補(bǔ)天》。因本課內(nèi)容的有趣性，老師可以直接以教材內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入展開教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，可以講述因火神祝融和水神共工發(fā)生爭執(zhí)而導(dǎo)致天塌下來的故事背景，讓學(xué)生產(chǎn)生“海水倒灌，陸地四分五裂，天塌下來的灰暗畫面”，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。同時向?qū)W生提出問題：面對這種情況，女媧會做什么事情來進(jìn)行補(bǔ)救，用什么樣的方式和什么樣的材料來補(bǔ)天呢？然后老師繼續(xù)展開故事情節(jié)，講述女媧為了拯救人類決定用五色石補(bǔ)天，將天補(bǔ)好后又?jǐn)叵乱恢簧颀數(shù)哪_進(jìn)行支撐，于是天地間又恢復(fù)了生機(jī)勃勃的原貌。語文教材具有趣味性，將教學(xué)過程與教材緊密聯(lián)系在一起，有利于增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，開展多元化教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生大多年紀(jì)小好奇心重，很多事情都是產(chǎn)生了興趣，才會指引學(xué)生去探索了解。因此在教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如以相關(guān)圖片或者音視頻作為課堂導(dǎo)入，或者將多媒體技術(shù)與課本知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方法，既可以提出本課的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地沉浸于課堂。

比如在進(jìn)行部編版三年級上冊的語文教學(xué)時，第八單元第四篇課文名稱為《手術(shù)臺就是陣地》。小學(xué)生受其自身年齡和生活經(jīng)驗的限制，對于手術(shù)臺沒有清晰的認(rèn)知，甚至可以說是比較陌生的。那么在上課時，老師可以在課件上展示幾張醫(yī)生正在做手術(shù)的圖片，帶領(lǐng)大家一起觀察，同時提出問題：從圖片中看到了誰，他們正在做什么。然后老師可以播放一段醫(yī)生正在做手術(shù)的視頻，讓學(xué)生感受到其中的緊張氛圍，讓其去感悟為什么“手術(shù)臺就是陣地”。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是指大于等于兩個人的團(tuán)體，通過協(xié)商交流等方式組合完成一項任務(wù)。合作學(xué)習(xí)作為老師教學(xué)的“好幫手”，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;又能在團(tuán)體學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，避免以自我為中心;同時對于學(xué)生思維體系的構(gòu)建和交流能力的提升也有益處。積極將合作學(xué)習(xí)新模式融入小學(xué)語文課堂這一舉措將為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要動力。

比如在進(jìn)行部編版一年級上冊的語文教學(xué)時，口語交際板塊第一個主題為《聽故事，講故事》。此板塊除了師生之間的互動外，學(xué)生之間也可以進(jìn)行有效互動。老師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行講故事大賽。每個學(xué)生都可以講講自己認(rèn)為有趣的小故事。以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，容易提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時，又學(xué)習(xí)了新的知識，一舉兩得。

比如在進(jìn)行部編版二年級下冊的語文教學(xué)時，口語交際板塊第一個主題為《注意說話的語氣》。小學(xué)生因為年紀(jì)小，在日常交流時對于語氣方面的問題把握不好，很容易出現(xiàn)不禮貌的現(xiàn)象。老師需要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，教授學(xué)生在什么語境下用什么語氣進(jìn)行對話。同時老師需注意不能采用單一的說教方式，這很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎梅纸M學(xué)習(xí)的方式，每組的學(xué)生進(jìn)行不同語境的練習(xí)。這使得學(xué)生不僅能很好地掌握本課所學(xué)知識點，又能加快老師教學(xué)進(jìn)度。

結(jié)束語

綜上所述。多項互動教學(xué)模式對于加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動有積極作用。老師在教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)該緊密聯(lián)系教材，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);另一方面應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，開展多元化教學(xué)模式。同時可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)老師教學(xué)進(jìn)度的加快和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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