陳巧萍

摘要：對于現(xiàn)代高中物理的教育情況來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教育水平了。所以，相關(guān)教學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生們自身的情況來制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生們能夠更快地提升物理成績，進(jìn)而使整體的學(xué)習(xí)情況不斷提升，同時課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也能夠逐步提升。因此相關(guān)教學(xué)老師更新自身的教育方法和教育策略，以此來提高學(xué)生們對于物理的喜愛和興趣，不斷提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)物理的積極性。物理老師采用“雙主互動”的教育模式來增加學(xué)生們與老師之間的關(guān)系，提高學(xué)生們在課堂上的參與度。

關(guān)鍵詞：“雙主互動”;高中物理;方法和策略

引言：

在高中的學(xué)習(xí)階段，物理的學(xué)習(xí)難度和思維跨度與初中相比較擁有著較大的差距，這就需要學(xué)生們不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和思維判斷能力來解決更有難度的物理問題。其次，在這一情況之下，老師采用“雙主互動”的探究模式不僅能夠讓學(xué)生們更加主動地去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生們的自主能動性，而且最重要的是學(xué)生們在課堂上與老師進(jìn)行親密互動，增加了雙方之間的關(guān)系，學(xué)生對于物理的興趣越來越高，在無形之中提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平，增加了相關(guān)物理老師的教學(xué)成就感。

一、在教學(xué)過程中運(yùn)用“雙主互動”的探究模式的有利影響

第一，有助于提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)物理的興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，采用“雙主互動”的教學(xué)模式，更能提高學(xué)生們對于物理的喜愛，提高學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的主動性和能動性。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理老師只關(guān)注自己的講課，忽略了學(xué)生的的聽課，忽視了他們的主體性，讓學(xué)生們處于被動接受物理知識的處境，這樣對于高中生們來說，消化和轉(zhuǎn)化所學(xué)到的物理知識是有困難的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不斷下降，其次就是在一點(diǎn)一點(diǎn)之中消磨學(xué)生們想要學(xué)習(xí)物理的想法。久而久之，學(xué)生們對于物理就只剩下厭惡了，但是采用“雙主互動”的探究模式，能夠拉近師生之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)師生之間的氛圍，滿足學(xué)生們的對于物理的求知欲，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

第二，活躍課堂氛圍。一個良好的課堂開端，能夠為提高課堂的氛圍，為課堂提供出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于高中生們來說，良好的課堂氛圍能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，增加他們的物理知識儲備量。同時在課堂上師生之間密切互動，能夠活躍課堂的環(huán)境，使學(xué)生們的思維能力不斷增強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)的意識更加強(qiáng)大。其次，在“雙主互動”的探究模式之下，學(xué)生們更愿意在課堂上和物理老師相互溝通，更好更快地完成老師布置的任務(wù)，提高物理課程的課堂效果。在這樣的環(huán)境之下，師生之間互動密切，老師對于學(xué)生們的問題，進(jìn)行及時地回答，使老師與學(xué)生們之間毫無障礙的進(jìn)行溝通。

二、在教育的過程中采用“雙主互動”的探究模式的方法和策略

第一，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在高中的物理教學(xué)當(dāng)中，物理老師采用“雙主互動”教育方法，需要讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，提高了學(xué)生們的課堂參與度，師生進(jìn)行互動時更好地解決課堂問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師為主體，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生處于被動狀態(tài)，沒辦法體現(xiàn)出他們自身的能動性和創(chuàng)新性。學(xué)生們只能夠在課堂上被動接受老師傳授的知識，這個過程非常的枯燥無味。學(xué)生們對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣和愛好都會降低，這就需要我們老師運(yùn)用提問問題的方法來提高課堂上的氛圍。學(xué)生們對于老師上課導(dǎo)入的問題進(jìn)行思考，主動地去思考和研究，能夠拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生們主動對問題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，解決這個問題，理解其中的深刻含義。

第二，進(jìn)行個性化教學(xué)，因地制宜推動學(xué)生們更全面的發(fā)展。班級內(nèi)部的每一位同學(xué)都有各自獨(dú)特的想法和特有的情況，因此相關(guān)教學(xué)老師在教育的過程中需要充分了解學(xué)生各自的情況，分析原因，因地制宜制定出符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)計劃，使其能夠更加茁壯成長。其次，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以采用情境教學(xué)的方法來讓學(xué)生們身臨其境地感受神奇的物理知識，通過多媒體播放一些物理實驗小短片，學(xué)生們利用課本上的內(nèi)容來對其進(jìn)行解釋，不僅增加了趣味性，更有利于學(xué)生們對課本上的物理知識產(chǎn)生記憶點(diǎn)，更容易地運(yùn)用到以后的做題當(dāng)中。學(xué)生們在這個過程中，體驗答題的快感，并且逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語：

綜上所述，采用“雙主互動”的教學(xué)方法，對于高中物理老師教育學(xué)生們來說具有深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)習(xí)中師生之間的關(guān)系能夠得到提升，學(xué)生們獨(dú)立的進(jìn)行思考，師生之間互動密切，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生們更愿意去聽講，更想要去學(xué)習(xí)物理知識其次就是建立健全的激勵機(jī)制，對于每個學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生們從老師的言語當(dāng)中得到了激勵。物理老師立足于實際情況，為學(xué)生們制定出符合他們個人情況的學(xué)習(xí)計劃，不斷提高高中生對于物理的喜愛。其次，可以利用多媒體展示物理小實驗，提高學(xué)生們的課堂體驗感。

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