李尚喜

摘要：近年來，教育改革進(jìn)展的如火如荼，注重素質(zhì)教育，這就要求在各個(gè)學(xué)科中滲透正確的價(jià)值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課本，更要學(xué)會(huì)如何做人，有一個(gè)良好的品德。近年來，我國(guó)不斷要求提高文化軟實(shí)力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。因此，本文將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;中華傳統(tǒng)文化

前言：

在大多數(shù)人看來，似乎在語文中滲透中華傳統(tǒng)文化是一種較為簡(jiǎn)單而效果好的方式，而數(shù)學(xué)是一種較為理智的學(xué)科，不會(huì)有太多的感情投入，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化更能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

一、引入數(shù)學(xué)歷史，增強(qiáng)民族自信

教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解，進(jìn)而了解到中國(guó)作為一個(gè)延續(xù)了兩千年的國(guó)家，在此過程中產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的文化積淀，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在當(dāng)前的小學(xué)課本中，有許多知識(shí)都與古代數(shù)學(xué)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，教師便通過課堂上對(duì)這部分知識(shí)講解時(shí)而引入數(shù)學(xué)歷史。通過增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族兩千年以來數(shù)學(xué)歷史的成就的了解。教師的教學(xué)不應(yīng)該只注重教學(xué)生一些固有的知識(shí)而應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生怎樣去自我學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，相比起來學(xué)生可能更加喜歡思考數(shù)學(xué)題而非探究文化知識(shí)。因此，教師就要推動(dòng)傳統(tǒng)文化進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的興趣。但是如果學(xué)生真的想對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、將其學(xué)明白學(xué)透徹，也需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行一些深入了解和探究。讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，而應(yīng)該是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并將其解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘數(shù)學(xué)課本里的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)故事，當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)學(xué)科的一些問題時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和理解，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)圖形的的變換這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂上融入中華傳統(tǒng)文化，京劇臉譜的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過臉譜觀察圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能了解到中華傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語：

中華傳統(tǒng)文化在今天具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，近年來的教育改革越來越重視中華傳統(tǒng)文化，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的園丁，應(yīng)肩負(fù)起身上的責(zé)任，在課堂中滲入中華傳統(tǒng)文化，增加德育教育，為祖國(guó)培養(yǎng)人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透中華傳統(tǒng)文化，有利于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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