誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己是件愉快的事情，

又是一件很深沉的事情。

在教兒童寫(xiě)作的過(guò)程中，有一件事，我一直視為最美的收獲。

那是在一堂“怎么過(guò)生活，怎么寫(xiě)詩(shī)歌”的課程結(jié)束后，一位叫李霞的媽媽發(fā)來(lái)9歲兒子寫(xiě)的詩(shī)：

發(fā)出沙沙聲的竹子

刮風(fēng)了

學(xué)校樓頂?shù)闹褡油笱?/p>

竹子們發(fā)出沙沙聲

老師并不在意，可我卻在意

因?yàn)槊看螣o(wú)聊時(shí)

我都會(huì)注視著它們

媽媽告訴我，孩子說(shuō)，寫(xiě)出這首詩(shī)很激動(dòng)。

我認(rèn)為這首詩(shī)已經(jīng)很棒了，而比詩(shī)更棒的是這份激動(dòng)。

這份激動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)帶來(lái)的。我理解這份激動(dòng)就是一個(gè)人誠(chéng)實(shí)勇敢地展示自己的情感時(shí)，身心所感受到的能量。

來(lái)揣摩一下這個(gè)9歲男孩的內(nèi)心世界。在枯燥的聽(tīng)課、作業(yè)之余，他注意到了窗外這叢竹子，竹子搖曳的身影和它們發(fā)出的沙沙聲撫慰了這個(gè)男孩。

人的眼睛是需要一個(gè)落點(diǎn)的，就是一個(gè)愿意停留的地方。我自己的體驗(yàn)，生活在城市，過(guò)著兩點(diǎn)一線(xiàn)的單調(diào)生活，有時(shí)候覺(jué)得眼睛都要干涸了，會(huì)很難受，然后我就去玄武湖，那是我能夠最方便接近的自然。在視線(xiàn)接觸湖水的瞬間，我就明白我的干眼癥不僅僅是一個(gè)生理的問(wèn)題，還是一個(gè)心靈的問(wèn)題——眼睛需要那蕩漾著波光的湖水撫慰，需要遠(yuǎn)處青色山巒撫慰，需要岸邊垂柳與水杉、菖蒲與鳶尾撫慰，需要鳥(niǎo)兒們拍打翼翅從空中飛過(guò)的身影撫慰……如果有一段時(shí)間沒(méi)去，我就覺(jué)得眼睛干涸，心靈沒(méi)有光澤了。

大自然的身影，常常成為心靈的源泉。對(duì)于這個(gè)9歲男孩，這叢竹子就是日常生活中滋養(yǎng)撫慰他的詩(shī)意。這孩子一直本能地知道這一點(diǎn)。

上了詩(shī)歌課以后得到啟發(fā)，他不僅知道這一點(diǎn)了，還通過(guò)語(yǔ)言把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)了。與此同時(shí)，他又從這個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中獲得快感——原先只是依靠本能與直覺(jué)感受到的情感，經(jīng)由語(yǔ)言的表達(dá)之后更清晰更濃烈，而且還能抵達(dá)他人，所以他就激動(dòng)了。

誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己是件愉快的事情，又是一件很深沉的事情，9歲的孩子自然而然就感受到了這種深沉的喜悅。

這是所有表達(dá)最終的朝向。我們學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，目的都是為了把身心感受到的東西有效地傳遞出去，為此我們才錘煉自身的表達(dá)力。

孩子的媽媽也很激動(dòng)。因?yàn)樗吹搅撕⒆蛹饶荏w會(huì)生活中的美，又能表達(dá)這種美，他有了創(chuàng)造美的能力，她為此而激動(dòng)。

為什么要練習(xí)寫(xiě)作呢？

因?yàn)橐^(guò)有創(chuàng)造性的生活。

為什么要練習(xí)寫(xiě)作呢？

我的答案是：因?yàn)橐^(guò)有創(chuàng)造性的生活。

那我們?yōu)槭裁葱枰獎(jiǎng)?chuàng)造力呢？

因?yàn)閯?chuàng)造讓內(nèi)心愉悅。

因?yàn)樵趧?chuàng)造中才能感受到生命的意義。

一直以來(lái)，我們對(duì)創(chuàng)造的理解偏于狹隘了，它好像是藝術(shù)家的專(zhuān)利，或者只屬于少數(shù)有才華的人。

但事實(shí)上對(duì)創(chuàng)造力的理解可以寬泛得多。

閱讀是一種創(chuàng)造。在閱讀過(guò)程中，那黑色字符，原本抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化成頭腦中的意象與畫(huà)面，與你自身經(jīng)歷產(chǎn)生共振，這就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

撿一束枯枝、落葉和花朵插在瓶中，欣賞它們帶來(lái)的美感，這是創(chuàng)造。

按自己的審美修改一件衣服或者把舊襪子套在拖把上再次利用，這也是創(chuàng)造。

……

每個(gè)人都可以訓(xùn)練與拓展自己與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。寫(xiě)作正是其中一途。

當(dāng)孩子們自由地寫(xiě)作，他們會(huì)感受到來(lái)自創(chuàng)造力本身的激發(fā)。當(dāng)他書(shū)寫(xiě)自己心靈的故事，是在為自己創(chuàng)造，而不是為他人的稱(chēng)贊與認(rèn)可創(chuàng)造?；貓?bào)就在表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)情感的過(guò)程中。

詩(shī)意帶來(lái)創(chuàng)造力，創(chuàng)造力帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足會(huì)在創(chuàng)造的過(guò)程中浮現(xiàn)出來(lái)，而這過(guò)程中蕩漾出的詩(shī)的意象，會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲地浸潤(rùn)到人生的各個(gè)方面。生活中許多美好、心動(dòng)的瞬間，就如微風(fēng)吹皺一池春水，泛起的漣漪只要悉心收藏，心靈便會(huì)流水潺潺、綠意蔥蘢，這樣的人生無(wú)論處于什么境況，總會(huì)菊香滿(mǎn)懷，悠然見(jiàn)南山的吧。這就是我把那9歲男孩寫(xiě)詩(shī)的激動(dòng)視為最美收獲的原因。

（章紅：畢業(yè)于南京大學(xué)，文學(xué)碩士，出版有《放慢腳步去長(zhǎng)大》《你吸引怎樣的靈魂》等作品，曾獲冰心圖書(shū)獎(jiǎng)、紫金山文學(xué)獎(jiǎng)、金陵文學(xué)獎(jiǎng)、南京市委宣傳部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等。）

編輯 木木