葉子

我從樹(shù)上摘了一個(gè)又大又綠的柿子。聞一聞，一股香氣直往鼻子里鉆;輕輕地咬一口，啊，好脆好甜好香。

這是一位四年級(jí)學(xué)生習(xí)作《我的家鄉(xiāng)美》中的片段。我們本地的柿子一般不能直接食用，因?yàn)槲兜捞貏e苦澀，但孩子忽略了這一點(diǎn)?？梢?jiàn)，生活是作文的源泉。

體驗(yàn)生活

我始終認(rèn)為小學(xué)生的作文應(yīng)該姓“小”，名字叫“真”——切口小，內(nèi)容真。小學(xué)生的作文中所寫(xiě)的應(yīng)該是一些小事情，而且是貼近生活的小事。

在作文教學(xué)中，為了防止學(xué)生“造文”，我會(huì)根據(jù)作文的內(nèi)容和要求，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，然后與學(xué)生一起看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，想一想。這樣，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，有了生活的體驗(yàn)，有了寫(xiě)作的素材和語(yǔ)言。

比如在介紹一種物品的作文教學(xué)中，我先組織學(xué)生欣賞自己最喜歡的物品。學(xué)生們很開(kāi)心，有的把文具盒翻來(lái)覆去地看，有的把耳朵貼在布娃娃身上愉快地欣賞音樂(lè)，有的把小臺(tái)燈的亮度不停地變換著，有的把玩具汽車(chē)放在地板上熟練地操縱……

讓學(xué)生把玩的過(guò)程敘述出來(lái)，他們很樂(lè)意，并且在作文中會(huì)寫(xiě)出真實(shí)的感受。

話說(shuō)生活

在教學(xué)中，我比較注重“說(shuō)”的功效。每次作文，我會(huì)先安排一次口語(yǔ)展示賽。每當(dāng)這時(shí)候，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地高高舉起手，信心滿滿地走上臺(tái)。臺(tái)上的孩子講得聲情并茂，臺(tái)下的孩子時(shí)而凝神傾聽(tīng)，時(shí)而揮筆記錄，時(shí)刻準(zhǔn)備上臺(tái)露一手，課堂氣氛十分熱烈。

在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)孩子都是專(zhuān)注的、積極的、快樂(lè)的?？梢哉f(shuō)，每次口語(yǔ)交流，都是生活的活水從孩子的心中涓涓流淌，他們的語(yǔ)言能力和思維認(rèn)知能力，不知不覺(jué)中得到了提升。

我在組織“話說(shuō)父母之愛(ài)”的口語(yǔ)展示賽時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看自己收集的相關(guān)照片和物品，感受父母對(duì)自己的愛(ài)是多么深厚和真切，明白父母之愛(ài)就包含在一句平淡的話語(yǔ)里，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里，一個(gè)平常的眼神里。

在這節(jié)口語(yǔ)展示課上，我拋磚引玉，先講了奶奶與我送別的一個(gè)暖心片段，把學(xué)生感動(dòng)得稀里嘩啦。隨后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)交流，說(shuō)的全是真實(shí)的事例，表達(dá)的都是真實(shí)的情感，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體。

展示賽中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)得十分精彩，但要整理成作文，并且詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，還是有一定難度，到選取素材時(shí)，許多學(xué)生不知道怎樣去取舍。這就要求學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)造性的節(jié)選過(guò)程。

比如在指導(dǎo)描寫(xiě)場(chǎng)景的習(xí)作時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們最近喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是什么？為什么喜歡？”孩子們回答的片名不盡相同，但感受很一致，覺(jué)得里面故事就像是發(fā)生在自己身邊，里面的人物就像自己熟悉的人，活生生的。

我就告訴孩子們，動(dòng)畫(huà)片是一種藝術(shù)，藝術(shù)又來(lái)源于生活;作文也是一種藝術(shù)，是生活中的精華?？梢哉f(shuō)，一篇作文就像是一集動(dòng)畫(huà)片，我們要精挑細(xì)選一些最美的“鏡頭”呈現(xiàn)在我們的藝術(shù)作品中，就是一篇好作文啦。孩子們聽(tīng)了我的指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)好像有所悟，靈感也隨之而來(lái)，紛紛舉手交流“精彩生活鏡頭”。

描繪生活

學(xué)生寫(xiě)作文的激情被點(diǎn)燃了，又有了可以寫(xiě)的生活素材，真人真事真感情全裝在學(xué)生的大腦中，真可謂是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了，好像是只要老師一聲令下，學(xué)生就會(huì)下筆如流水。其實(shí)不然，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中卡殼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

記得在《冬天的早晨》習(xí)作練筆時(shí)，許多學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著就停了下來(lái)，有的學(xué)生不能快速形成通暢的語(yǔ)句，有的學(xué)生不能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心的意思，有的學(xué)生不知道段與段之間如何銜接等等。

在這時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其中有個(gè)語(yǔ)言駕馭能力很強(qiáng)的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我輕輕地推開(kāi)布滿冰花的窗戶(hù)，呵，好大的霜呀，它們?cè)诮鹕某?yáng)下閃閃發(fā)光。還有那大霧，好似飄舞著的薄紗，給人一種神秘的感覺(jué)?！?/p>

我笑著問(wèn)她：“同一天早晨既有冰霜，也有大霧呀？”這個(gè)女生紅著臉說(shuō)：“老師，它們不是在同一天出現(xiàn)的，但我想把它們都寫(xiě)在作文里?！迸叮颐靼琢?，這個(gè)學(xué)生不是在胡編亂造，只是不知道怎么謀篇布局而已。我讓她回憶《竊讀記》中不同場(chǎng)景的寫(xiě)法，她很快就明白了。

作文源于生活，又高于生活，這是許多語(yǔ)文教師的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，給作文注入更多的生活靈性，也會(huì)讓學(xué)生的審美境界得到進(jìn)一步升華。

編輯 喬可可 15251889157@163.com