陸樹利

讀后活動與讀前活動、讀中活動一起構(gòu)成完整的閱讀過程。高中英語閱讀文本的難度有所提升，教師需要在轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有效的讀后活動提升學(xué)生的閱讀能力。以下筆者將從三點(diǎn)闡述如何開展讀后活動。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后總結(jié)活動

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組讀后活動，讓學(xué)生在小組中合作交流，進(jìn)行總結(jié)和分析，全方位整理所學(xué)知識，真正提升學(xué)生的理解能力。

在教學(xué)必修一Unit 1 Back to school中的課文School life in the UK后，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的讀后活動：自由組成學(xué)習(xí)小組，在總結(jié)基礎(chǔ)知識后嘗試去理解和總結(jié)文章的整體內(nèi)容等，最后要用書面語言的方式呈現(xiàn)。小組長為每位組員布置了不同的任務(wù)：根據(jù)上課所學(xué)的知識分別完成每一段落的大意翻譯和總結(jié)。一個小組的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯和總結(jié)大意，學(xué)生將整篇文章進(jìn)行了認(rèn)真的翻譯。另一名學(xué)生總結(jié)了第一段的大意，學(xué)生說道：“第一段主要展現(xiàn)的是介紹了作者到英國學(xué)習(xí)的原因和生活的寄宿家庭的環(huán)境以及自己的內(nèi)心感受……”每一個小組的作業(yè)雖然是由不同的學(xué)生完成的，但是小組成員都將自己上課聽到的和自己的理解整理出來。學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展讀后鑒賞活動

在教學(xué)完一篇閱讀文本之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法去鑒賞這篇英文閱讀文本，從而提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)讀后鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)。

同樣，在教學(xué)School life in the UK時，教師在讀后活動中為學(xué)生布置了如下任務(wù)：How do you evaluate the English article？ What are its advantages and disadvantages？What do you think of the life of British high school students？ 這幾個問題是在教學(xué)中并未提到的且具有深度的一些問題，學(xué)生可以通過再一次對文章的梳理去回答這幾個問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方面出發(fā)，鑒賞文章。學(xué)生在受到教師的啟發(fā)后，總結(jié)道：這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是用詞較為精確和地道，而且句子結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，通俗易懂;在缺點(diǎn)方面學(xué)生認(rèn)為文章并未描寫出英國高中生活的全貌，而且整體的布局不清晰。在這個過程中，學(xué)生不僅能鍛煉自己的閱讀能力，也能從文章中取長補(bǔ)短，提升寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展讀后拓展活動

讀后拓展活動指的是教師根據(jù)上課所學(xué)的知識點(diǎn)或者是閱讀材料的內(nèi)容去尋找相關(guān)的閱讀材料并附上訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，以便幫助學(xué)生鞏固上課所學(xué)知識同時提升學(xué)生的閱讀能力。

仍然以School life in the UK教學(xué)為例。本文主要的內(nèi)容是有關(guān)留學(xué)生活的，從更為廣義的角度分析，其涉及到的是文化交流的內(nèi)容。因此教師可以就這個主題去尋找相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生展開獨(dú)立閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)題和文化知識的總結(jié)等工作。教師可以將具體的閱讀材料和內(nèi)容發(fā)送在電子平臺上，并且為學(xué)生設(shè)定好時間，學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成閱讀。教師可以在后臺監(jiān)控到學(xué)生的閱讀時間和正確率，并且根據(jù)學(xué)生的回答給出錯題分析，判斷學(xué)生究竟是哪一部分存在問題，讓學(xué)生及時得到反饋，進(jìn)而去反思。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)開展分層拓展活動：針對閱讀能力較差的學(xué)生教師可以布置較為簡單的閱讀材料和問題，但是要給與至少兩篇的閱讀量;針對閱讀能力較好的學(xué)生布置較為困難的閱讀內(nèi)容，適當(dāng)減少閱讀量。

綜上所述，讀后活動是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，教師要精心設(shè)計(jì)讀后活動，從讀后總結(jié)、讀后鑒賞、讀后拓展三個方面出發(fā)，提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）