彭晶

摘要：學科核心素養(yǎng)是課程改革的要求。成為社會熱點問題。為此，學生認真研究、探討在教育實踐中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以及高中物理教育核心素養(yǎng)的重點和策略。發(fā)展學生的核心背景是教育工作者必須關注的教育重點。本文分析了教育的核心素養(yǎng)與教育研究的意義。對如何提高物理教學效果給出幾點建議。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);重點;戰(zhàn)略

前言：

在重視教育的同時，考試成績不再是教育的唯一追求，如今越來越多地關注學生的整體素質的培養(yǎng)。對高中物理課程而言，發(fā)展教師物理課程的樂趣，在接受學生知識的過程中，指導學科的核心資格培養(yǎng)，以及提高教師在自身學術會議上的教學能力是控制的需要。有利于學生進步，提高學習能力，具有科學合理的學習思維能力。

一、關于提高高中物理教育領導力的建議

1.老師懂得時事政策，才能提高教育質量。老師對時事政策的解讀非常敏感和準確，并將其解讀的政策運用于日常課程中。

2.教師應具有教學魅力。良好的人格魅力可以傳遞給教師，但在教育中教師不能忽視人格魅力的作用，首先，教師高專業(yè)素質是教師體現(xiàn)教育吸引力的基礎。只要教師具備較高的職業(yè)素質，才能體現(xiàn)教育的說服力;其次，教師對專業(yè)的熱情也會感染學生，精神共鳴是最持久、最有效的影響;最后，教師對待學術卓越的態(tài)度也是人格魅力的殺手。學生的學術追求和學術水平會潛移默化地影響學生的意識追求，在教師的指導下，學生會不斷完善自己的知識儲備。

3.教師的教學領導能力是開展教學業(yè)務必不可少的條件，而對物理學科來說，教師的教學研究教學力量主要集中在物理學科的發(fā)展方向、物理學科的發(fā)展方向和未來。本科學習期間，教師都是以邏輯思維為特征的物理學與物理學的文化背景。要深入研究教學現(xiàn)狀和師資水平，找出物理教學中的難點和重點，不能一味地采用單一的教學模式，要因地制宜地尋求教學效果的優(yōu)化和改進措施。

4.教師可利用三類主要資源。師資、經(jīng)驗、學科資源。就教師資源而言，教研項目的核心是教師的綜合素質。體育教師作為教研組的一員，應教務長的要求，積極參加教學、科研項目，提高教學能力。就經(jīng)驗資源而言，經(jīng)驗是教育的一種寶貴的參考資源，教師成功的體育教學經(jīng)驗、物理教育研究模式等等都是教師提高素質的途徑。課題資源方面，教師堅持研究與實踐相結合的理念，積累了教學經(jīng)驗，將教學思想和教學成果轉化為可供借鑒的育人課程，在物理教學過程中進行研究、交流。要把它傳播開來，從小處看出大事，發(fā)揮大作用。

5.教師在課堂教學中缺乏創(chuàng)新的意愿，在日常教學中缺乏創(chuàng)新意識，不斷突破傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與改革，開發(fā)適應新學生學習的日常物理等教育手段。教師把注意力集中于課堂上的因特網(wǎng)元素。換言之，在教育中引入新技術是一種大膽的教育嘗試，但效果是非常顯著的。

二、培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的著眼點

（一）培養(yǎng)學生以科學的眼光認識事物

根據(jù)教育部學科改革的要求，每一門課程不應以教學為目的，而應注重教材之外的能力培養(yǎng)。舉例來說，物理學科的一個優(yōu)點就是培養(yǎng)學生科學認識事物、增強社會責任感、通過物理科學知識激發(fā)學生的好奇心和探索精神。

（二）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

物理是一門自然科學，能培養(yǎng)學生邏輯思維能力。這樣，學生就能在實驗探索中發(fā)現(xiàn)事物的本質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和嚴謹思考的能力。

（三）培養(yǎng)學生的合作交流意識

社會就是群體。所以，要提高物理課程的核心素養(yǎng)，就必須把重點放在合作交流上。物理需要探索和發(fā)現(xiàn)，人的能力是有限的。當學生能夠相互合作，互相交流，快速提高學生的綜合實力，才能更好地適應社會需求。

三、高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）改變教學固有觀念

課堂教學改革的成功與核心能力的培養(yǎng)至關重要。老觀念重于理、文化生，顯然已不適應新時代的要求。常規(guī)教學策略在提高學生的認知和記憶能力的同時，減少了學生在創(chuàng)新、科研方面的投入，導致了“高分低能”現(xiàn)象。新的課堂訓練理念應以拓展核心能力為重點，鼓勵學生獨立思考、合作和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)精神，培育核心競爭力。通過教學和學習實踐，教師引導學生有自己的經(jīng)驗，鼓勵新生使用儀器，與他們做實驗，與他們交流，完成考試，然后給他們一些學習技巧。要實現(xiàn)這一轉變，教師必須放棄原有的教學模式，擁抱新的思維，更加重視核心意識的形成。

（二）在教學活動中滲透核心素養(yǎng)

教學中，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非把理論知識當作書本，而是在日常教學中潛移默化地滲透到學生的核心素養(yǎng)之中。要滲透這一理念，教師首先要認真理解什么是核心素養(yǎng)，然后滲透到課堂教學。作為學生的引導者，教師首先應積極開展教學活動，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。有助于學生核心知識的培養(yǎng)，在實驗講解過程中，講課要細致，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、求實、執(zhí)著的探究精神，喚起學生的實踐精神。

（三）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力

推理能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，也是學生適應社會、掌握學習能力的基礎，激發(fā)學生嚴謹?shù)乃季S。由于物理學與生活密切相關，教師像任何學科一樣，讓學生觀察一些社會現(xiàn)象，思考其中包含什么。教師還可以通過提問引起學生的思考，通過這些問題，學生可以了解到細微差別。通過擴展學生的思維能力和邏輯能力的發(fā)展，使他們學會了更好的文化知識，進行嚴謹?shù)乃伎?，更好地適應社會的需要。

四、結論

從總體上講，培養(yǎng)學生核心知識的物理教授是深化物理學科改革、培養(yǎng)人才的根本目標，所有高中物理教師都必須擔負起責任。如何在日常教學活動中積極思考，通過實踐，使學生了解系的本質，制定切實可行的策略，引導學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質的綜合人才。大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部的一項長期工程，也是課程改革的核心內(nèi)容之一，因此，教師的責任重大，確保學生的核心素養(yǎng)在體育實踐中，從學生的實際出發(fā)，才能更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳浩宇.通過專注于核心知識來增強高中物理研究的領導力[J]. 物理教學，2018（1） ：35-37.