池瑩

摘要：班主任工作的繁雜與瑣碎決定了要建立一個(gè)優(yōu)秀集體的來(lái)之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。班主任不僅是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生思想道德教育的骨干，更是溝通家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。要做好這份工作，不能單靠熱情，更需要真愛(ài)的付出，需要心與心的交流，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一個(gè)特殊的群體——一個(gè)個(gè)不諳世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;管理;愛(ài)心;慧心;關(guān)心;誠(chéng)心

一、對(duì)待學(xué)生要用"愛(ài)心"。教師與學(xué)生是教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，方有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與學(xué)生共同的身心健康。這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛(ài)心。

記得第一年剛從事這份工作時(shí)，班里曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩的身影，始終讓我揮之不去，她是一個(gè)瘦小、不美又不聰明的女孩，性格孤僻、內(nèi)向又膽怯，從不回答老師的提問(wèn)，偶爾叫到她回答問(wèn)題，她也總是答非所問(wèn)，亂說(shuō)一句，引得其他學(xué)生哄堂大笑。這些奇怪的現(xiàn)象發(fā)生后，我隱約感到一種不和諧的因素正在擴(kuò)大，孩子的母親似乎也覺(jué)察到了什么，她已經(jīng)在以一種不放心的眼光留意她的女兒了。為了使這個(gè)孤獨(dú)、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級(jí)能夠處于一種和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，我首先走近她，做了她的朋友，我和她一起玩玩具，做游戲，我們的快樂(lè)，很快吸引了其他學(xué)生，起初他們只是好奇地看看我們，后來(lái)就有一些學(xué)生一起參加我們的游戲了，在我的帶動(dòng)下，其他帶課老師也走近了她，經(jīng)常陪她玩，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，其他同學(xué)們能主動(dòng)找她玩了，男孩子也不再欺負(fù)她了，女孩兒的臉上綻放出開(kāi)心的笑，她的母親也對(duì)女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。所以，教師只有具有廣博無(wú)私的愛(ài)，才能與學(xué)生建立起親密和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)平等互愛(ài)，健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。

二、班級(jí)常規(guī)管理要用"慧心"。其實(shí)衡量班主任工作成功與否，班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)學(xué)校的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師成為班級(jí)常規(guī)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己并制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，往往是因?yàn)閷W(xué)生不知道該做什么，教師的希望是什么。這時(shí)候教師可以和學(xué)生共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、制訂全班遵守的班級(jí)常規(guī)。

記得今年暑假開(kāi)學(xué)的一天，我給孩子們新教一首歌曲，先讓他們聽(tīng)歌詞里都說(shuō)了些什么。結(jié)果孩子們的心還沒(méi)有收回來(lái)，在下面七嘴八舌的，我便越來(lái)越小聲地繼續(xù)給他們念歌詞。過(guò)后我問(wèn)孩子們你們都聽(tīng)到些什么？結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)人可以回答我的，我說(shuō)那好，我找來(lái)一個(gè)在老師上課時(shí)講話最厲害的孩子上去教大家，他是很認(rèn)真的在教大家唱歌了，可是我們下面的孩子們還是沒(méi)有當(dāng)他存在，然后我用大嗓門(mén)讓孩子們都安靜了下來(lái)，去采訪被請(qǐng)上去的孩子："你覺(jué)得當(dāng)小老師累嗎？她們都認(rèn)真聽(tīng)了嗎？你看他們?cè)谙旅嬷v，你在上面教他們，你心里高興嗎？"孩子搖了要頭。我又請(qǐng)了一些孩子體驗(yàn)了當(dāng)小老師的感受，還讓個(gè)別孩子站在旁邊，聽(tīng)教室里高聲喧鬧的噪音，我問(wèn)他們舒服嗎？都說(shuō)不舒服。最后我進(jìn)行了總結(jié)說(shuō)：“對(duì)?。∥覀冞@里是學(xué)生園，是學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，如果大家都這樣高聲講話，會(huì)產(chǎn)生很多的噪音，科學(xué)家說(shuō)了噪音對(duì)大腦不好，那我們?cè)趺崔k呢”？ 班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的。有很多小的細(xì)節(jié)工作和活動(dòng)常規(guī)，這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們應(yīng)嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中，他們才可自覺(jué)的去遵守自己定下的規(guī)矩，繼而將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

三、教師相處要用"關(guān)心"。班內(nèi)教師之間配合是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有兩個(gè)人團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。首先，必須建立班級(jí)成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制，合理安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，使大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。其次，班主任要處處關(guān)心另外科任教師，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛(ài)"家"，自己首先做一個(gè)愛(ài)"家"的人，對(duì)"家"中的一切都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進(jìn)取的氛圍，在生活上時(shí)時(shí)處處關(guān)心班級(jí)成員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人情緒不好，要及時(shí)找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。共同探討符合本班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，在教育實(shí)踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成任務(wù)。

四、與家長(zhǎng)溝通要用"誠(chéng)心"。學(xué)校的教育需要家長(zhǎng)的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要讓家長(zhǎng)自覺(jué)自愿、樂(lè)意和老師合作，共同教育，必須要對(duì)家長(zhǎng)多一些"誠(chéng)心"。首先，在孩子入學(xué)時(shí)，熱情接待每一位學(xué)生，一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一次撫摸，就能讓家長(zhǎng)感受到對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。其次，教師必須要以平等的態(tài)度以朋友的身份來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上做到"三心兩意"，即耐心、虛心、誠(chéng)心、真心真意、一心一意。聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理建議，努力營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、愉快的交流環(huán)境。一次王春小朋友的奶奶告訴我們說(shuō)："王春原先在家上廁所都是我們幫忙脫褲提褲，自上小學(xué)后孩子長(zhǎng)大了，能自己獨(dú)立上廁所，吃飯時(shí)也快了，還是老師的辦法多。"聽(tīng)到這種發(fā)自家長(zhǎng)內(nèi)心的表白，我深深體會(huì)到一種所謂的職業(yè)幸福感吧。

總之，在班級(jí)管理中，班主任只要具備了對(duì)學(xué)生廣博的"愛(ài)心"， 對(duì)常規(guī)管理的"慧心"， 對(duì)科任教師的 "關(guān)心"，對(duì)家長(zhǎng)的"誠(chéng)心"，班級(jí)事務(wù)做到處處用心，這樣班級(jí)工作就能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，就能把學(xué)生班級(jí)管理工作做得有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雪萍.科學(xué)發(fā)展觀下德育教學(xué)改革的新模式.廣西教育，2008（Z6）。

[2] 馮猛.完善德育工作立體網(wǎng)絡(luò) 創(chuàng)建德育工作新模式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）。