戴藝

摘要：在小學數學教學過程中，尤其是在學生解題教學方面，教師會發(fā)現學生在審題解題中存在一系列的問題。教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的審題解題能力，一方面有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良的數學解題習慣，另一方面能夠提高學生的審題解題能力，能夠讓學生更好的把握題目中的關鍵詞，從而提高做題的正確率。教師要針對學生在做題過程中出現的錯誤，為學生提供出可以解決問題的方案，能夠幫助學生降低解題的錯誤率，培養(yǎng)學生的解題習慣，提升學生的綜合解題能力。

關鍵詞：小學數學;解題審題;能力培養(yǎng)

數學在小學課程中是一門基礎課程，學好數學能夠培養(yǎng)學生的基礎邏輯思維，能夠加強學生在其他課程上的思維。教師通過積極分析學生解題錯誤的原因能夠更好的對學生加以指導，通過多手段的教學方式能夠培養(yǎng)學生良好的解題習慣，促進學生對題目的閱讀理解分析能力。小學數學教師在教學過程中要積極培養(yǎng)良好的數學學習習慣，提高學生的解題能力，為學生下一階段的學習發(fā)下基礎。

一、學生解題時常犯的錯誤

在學生解題時他們可能會收到各種因素的影響從而導致出現錯誤，其中最普遍的是由于粗心出現的錯誤。有一部分學生在做題時追求速度，在讀題審題時不認真，導致自己沒有接收到題目中的關鍵信息從而出現主觀臆斷的現象，導致在解題時出現錯誤。還有一類錯誤是由于學生對知識把握不到位而造成的，由于學生對知識掌握不到位或者是概念模糊，就會在解題時出現錯誤，由于他們對知識的一知半解以及自身能力的限制，就會出現錯誤。這兩大類錯誤是小學生在解題中普遍會犯的錯誤，教師要及時幫助學生改掉這些錯誤，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。同時，學生在解題過程中所出現的錯誤不僅僅限于上述兩類，比如說做題時心理的影響或者是其他方面的錯誤，所以教師要根據具體的情況去幫助學生減少解題中的錯誤。

二、培養(yǎng)學生解題能力的策略

（1）強化學生讀題的能力，提高學生審題的能力

在學生解題時，閱讀題目并分析題目是小學生要掌握的最基本的能力，在課堂上做題時，往往都是教師帶領學生閱讀題目、分析題目，從而學生就忽略對自身分析題目的訓練，從而在自己做題時會因為題意理解不清、題目關鍵信息沒挖掘出來而導致錯誤。在日常解題時，教師要注重對學生審題能力的培養(yǎng)，要讓學生能夠自主的分析題目中的數量關系，要加強學生自主審題的訓練，從而提高學生分析處理題目關鍵信息的能力，增強學生自主審題的能力。同時這也是對學生優(yōu)良習慣的培養(yǎng)。

例如，在學習四年級下冊時常有這樣的題型，一個長方形的長為8，如果長和寬都延長2米， 面積就增加30平方米，原來圖形的面積是多少？ 先畫圖，再計算。 很多同學看到題目就著急解題，以至于沒有看到“先畫圖”這幾個字，同時，不畫圖也容易讓學生因算重復面積而出錯，所以，教師培養(yǎng)學生仔細讀題、認真審題的能力非常重要。通過把握題目中的關鍵信息并且和根據題意畫圖，能夠讓學生能夠很輕松的處理題目中的圖形與數字之間的關系，從而做出正確答案，降低解題錯誤率。

（2）提高學生提煉題目中核心信息的能力

在一部分的應用題目中，往往有相對較復雜的數量關系和隱含條件，很多同學因為沒有挖掘出題目關鍵信息或者是找出了錯誤的數量關系，這樣就很容易錯誤的解答。教師在講解應用題時，應該帶領學生從如何提取題目關鍵信息開始，讓學生理解并掌握提煉題目中核心信息和隱含條件的方法，如果教師僅僅是告訴學生正確答案，那么學生的能力是很難提高的。

例如，教師可以要求學生在審題時將題目中所展現出來的關鍵詞圈畫出來，這樣能夠直觀的將題目中的關鍵信息羅列出來，并且要求學生重復閱讀題目，防止遺漏解題條件。如果是數量關系與圖形相結合的應用題就要先將數據與圖形一一對應，先分析已知條件，從而解出題目中所設置的問題。

（3）培養(yǎng)學生認真檢查的習慣

究其根本，在排除知識性錯誤后，很大一部分出錯的原因是學生解題時粗心大意。為了避免這種情況，教師要積極培養(yǎng)學生認真檢查的習慣，要讓學生當自己的小老師排除自己在解題中所犯的錯誤。做完作業(yè)檢查能夠讓學生加深對當天課堂內容的理解，同時找到自己因為粗心或者其他原因所犯的錯誤，從而能夠使學生在下次做題時有意識的避免自己發(fā)生同樣的錯誤。在做完作業(yè)后，通過仔細的檢查作業(yè)，還能培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣，能夠讓學生在做題時更加的細心，從而提升學生的解題能力，提升自身的綜合能力。

三、總結

在小學數學教學中，教室通過采取不同的教學措施能夠有效的培養(yǎng)學生仔細審題，挖掘題目關鍵信息等能力，能夠讓學生更加高效的解題。通過培養(yǎng)學生仔細檢查作業(yè)的習慣能夠使學生避免因粗心而做錯題。教師要積極培養(yǎng)學生在學習中的良好習慣，這樣能夠在提高學生的學習能力的同時提升學生其他方面的能力，達到學生的全方面、高質量發(fā)展。

參考文獻：

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