馮婷

摘要：泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，同時也深受幼兒的喜愛，教師在開展泥塑的教學(xué)活動的過程中，都需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的操作工具，這樣才能夠讓幼兒在泥塑活動的參與過程中進(jìn)行的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象能力，并且能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠讓幼兒的動手操作能力也得到有效的發(fā)展，因此，本文就淺談幼兒園教學(xué)課程中泥塑活動探索策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;泥塑活動

幼兒園教學(xué)活動的開展，都需要從幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的角度中，進(jìn)行出發(fā)和創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的滲透，也能夠讓幼兒在寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自己的語言知識內(nèi)容的學(xué)科理解。教師在開展不同的美術(shù)教學(xué)活動的前提下，都可以將泥塑的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的滲透，這樣能夠提高幼兒在課堂活動中的參與度，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，提高幼兒的審美能力，所以教師在將不同的泥塑活動的開展策略都進(jìn)行合理有效思考的前提下，才能夠以不同的教學(xué)游戲為依托，促進(jìn)課堂中教學(xué)氛圍的有效形成。

一、以游戲為依托，寓教于樂

游戲教學(xué)活動的開展，也都可以滲透不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解，比如不同的泥塑文化的發(fā)展歷史，以及不同的民宿的運(yùn)用技巧等，這些都可以讓幼兒在游戲活動的過程中得到有效的學(xué)習(xí)，也能夠讓幼兒在不同的知識內(nèi)容的探究中，都可以激發(fā)自己的創(chuàng)作學(xué)習(xí)的思維意識，通過游戲活動的參與過程，能夠讓幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作學(xué)習(xí)潛力，讓幼兒對于不同的泥塑材料和泥塑工具等，都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)幼兒的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)意識。

例如，讓幼兒對于不同的泥塑的創(chuàng)作工具，進(jìn)行合理的認(rèn)知的過程中，教師都可以開展相關(guān)的游戲教學(xué)活動，讓幼兒對于不同的因素的工具進(jìn)行合理的猜測，這樣才能夠提高幼兒在課堂的活動過程的興趣，也能讓幼兒的想象能力得到良好的發(fā)展。因為幼兒在以往并不了解這些工具的用途，所以教師在對于這些工具進(jìn)行合理的告知的過程中，都可以借助不同的游戲活動的開展，這樣能夠通過游戲的依托創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在寓教于樂的環(huán)境中，不斷的增強(qiáng)自己對于泥塑活動的參與學(xué)習(xí)興趣，也能讓幼兒在不同的泥塑的內(nèi)容的理解中，有一個自我的良好的創(chuàng)作表達(dá)的欲望，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作表達(dá)的能力。

二、多途徑展示幼兒的泥塑作品

借助智能化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，可以通過不同的教學(xué)圖片的方式展示相關(guān)的美術(shù)作品，這樣能夠增強(qiáng)幼兒的欣賞能力，也能讓幼兒的審美水平得到有效的提升，教師在這樣的教學(xué)過程中，都可以通過不同的教學(xué)文化理念的輸入，讓幼兒的審美觀念得到有效的形成。教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的過程中，也能夠逐漸的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，讓幼兒在相關(guān)的美術(shù)活動的參與的前提下，不斷的激活自己的創(chuàng)作靈感，這樣才能夠讓幼兒就有不同的泥塑內(nèi)容的主題創(chuàng)作，都可以進(jìn)行合理的確定，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作理念的表達(dá)和發(fā)揮。

例如，從多個角度以及多個途徑，展示不同幼兒的美術(shù)作品，能夠讓幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)的自信心的提升，也能讓幼兒在這個過程中受到不同的關(guān)注度，這樣幼兒才能夠積極主動的參與不同的泥塑作品的創(chuàng)作中來。教師在對幼兒進(jìn)行合理鼓勵的過程中，也能夠采取不同的物質(zhì)化的獎品，這樣也能夠增強(qiáng)幼兒的競爭能力，所以通過不同的泥塑活動的開展都可以提高幼兒的審美意識，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作意識，也能夠讓幼兒對于不同的藝術(shù)作品的理解變得更加的多元化，從這個角度中出發(fā)，都可以提升不同的泥塑教學(xué)活動的開展質(zhì)量。

三、將泥作為活動主題，開展主題創(chuàng)作

班級中幼兒的生活的情況都是不同的，有的幼兒在鄉(xiāng)下的過程中都會玩到不同的泥巴，所以教師在根據(jù)不同的幼兒的生長環(huán)境的特點(diǎn)，開展不同的主題創(chuàng)作活動的過程中，都可以讓幼兒對于相關(guān)的主題材料內(nèi)容進(jìn)行合理的要選擇，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，也能夠讓幼兒在不同的作品的創(chuàng)作中，都可以表達(dá)自己的想法，提升幼兒對于世界的觀看角度，豐富幼兒的學(xué)習(xí)的途徑，所以教師在開設(shè)不同的主題創(chuàng)作活動的過程中，也可以從幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中進(jìn)行思考和探究。

例如，借助不同的教學(xué)資源的運(yùn)用，不僅能夠幫助幼兒對于相關(guān)的理論問題，有一個良好的分析的過程，也能讓幼兒對于泥塑的發(fā)展背景有個充分的解讀，這樣才能不斷的幫助幼兒提高自己對于泥塑作品的創(chuàng)作能力，讓幼兒對于相關(guān)的泥塑的工具都可以進(jìn)行合理的選擇和使用。教師在開展不同的主題創(chuàng)作活動的過程中，都可以為幼兒提供不同的創(chuàng)作的材料，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作主題的明確，對于不同的材料內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，以此來提高自己的泥塑作品的情感表達(dá)，而且也能夠提高幼兒的審美意識，增強(qiáng)幼兒的鑒賞能力。

總而言之，讓幼兒對于不同的泥塑作品的展示，都進(jìn)行合理評價的過程中，教師都可以幫助幼兒認(rèn)識到自己的作品的不足之處，以及自己的作品的優(yōu)點(diǎn)在哪里，這樣才能夠幫助幼兒進(jìn)行合理的改變，也能夠提高幼兒的繪畫的審美意識，所以教師在開展不同的泥塑教學(xué)知識內(nèi)容活動的過程中，都可以將相關(guān)的創(chuàng)作技巧進(jìn)行合理的滲透。

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