王艷娜

摘要：基于現(xiàn)階段的“雙減”教育視域之下，高中教師不斷的進(jìn)行教育教學(xué)的反思總結(jié)，開(kāi)展多樣化的主題班會(huì)實(shí)踐探究教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)高中班會(huì)的教育教研理念，針對(duì)主題班會(huì)效用存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，有效的促進(jìn)了班會(huì)效用的提升。因而，本文以“高中主題班會(huì)效用分析”為研究對(duì)象，對(duì)于“發(fā)揮高中主題班會(huì)效用的困境與對(duì)策”進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮;高中;主題班會(huì)效用;困境;對(duì)策

一、主題班會(huì)課是有主題的

主題班會(huì)課不僅要有主題，并且要有明確的主題。這里要澄清的是主題班會(huì)課的主題與教育主題的區(qū)別。通常我們說(shuō)的教育主題是相對(duì)宏大的，比如“理想信念”、“家國(guó)情懷”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“規(guī)則意識(shí)”、“生命教育”等等，都是教育主題。一個(gè)教育主題的落實(shí)通常是需要學(xué)校立足德育大視角去進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的。比如“生命教育”，一個(gè)人一生都要面對(duì)這樣一個(gè)課題，如果作為班會(huì)主題使用，就顯得過(guò)于寬泛，也不能求得實(shí)效。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題班會(huì)的時(shí)候，通常是要圍繞教育主題結(jié)合班級(jí)實(shí)際尋求適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，細(xì)化教育主題，小視角切入。如圍繞“愛(ài)國(guó)主義”這一教育主題，我們可以選 “責(zé)任”、“了解我的家鄉(xiāng)”、“談一談我眼中的中國(guó)”等作為切入點(diǎn)。只有切入點(diǎn)小，主題才能更加明確。當(dāng)然，小視角切入，不代表我們不可以大格局升發(fā)。

拿“我的成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向”為例，各班級(jí)可以直接把這個(gè)主題作為班會(huì)主題，也可以在這個(gè)主題框架下結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況自擬主題。但它背后的教育主題主要是關(guān)于“理想信念”，當(dāng)然也有一部分是“家國(guó)情懷”，這個(gè)定位應(yīng)該是清楚的。

二、主題班會(huì)課是一種會(huì)

主題班會(huì)課是一種集體備班會(huì)議，旨在通過(guò)會(huì)議達(dá)成一定的群體共識(shí)，給集體成長(zhǎng)注入精神動(dòng)力。一個(gè)會(huì)議有必要召開(kāi)，那一定是因?yàn)橛袉?wèn)題要解決，那我們就一定要清楚我們的班會(huì)要解決什么問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不清楚，必然導(dǎo)致會(huì)議漫無(wú)邊際，會(huì)大大降低會(huì)議效率。班主任要對(duì)問(wèn)題清楚，主持人要對(duì)問(wèn)題清楚，也要在班會(huì)初始向所有參會(huì)同學(xué)明確我們針對(duì)的問(wèn)題，必要的時(shí)候，也可以提醒大家把精力集中在哪個(gè)點(diǎn)上，不要跑題，跑了就要及時(shí)糾偏。這就是開(kāi)展主題班會(huì)課的原則之一——問(wèn)題導(dǎo)向。

有時(shí)候，一個(gè)班會(huì)主題可能就是我們要解決的問(wèn)題，比如說(shuō)，高二第一學(xué)程的班會(huì)主題——“盤(pán)點(diǎn)我的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，班會(huì)主題本身就是我們要討論的問(wèn)題，也是我們要解決的問(wèn)題。還有一些班會(huì)主題，其背后有一個(gè)隱性問(wèn)題存在，而這個(gè)隱性問(wèn)題才是我們要著力解決的。我現(xiàn)在所帶的班級(jí)在高一的時(shí)候，我組織召開(kāi)過(guò)一次班會(huì)，主題是“我們?yōu)槭裁匆W(xué)習(xí)”，表面上是要回答“學(xué)習(xí)目的”的問(wèn)題，實(shí)際上是要解決班上很多同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。一個(gè)人沒(méi)有高遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的志向，就容易屈服于眼前的困難，做不到長(zhǎng)久堅(jiān)持，說(shuō)到底這是一個(gè)理想信念的問(wèn)題?；谶@樣的班級(jí)問(wèn)題，我才選擇了這樣一個(gè)班會(huì)主題。對(duì)于“為什么努力學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，不同的人會(huì)給出不同的答案，而隨著學(xué)生成長(zhǎng)，同一個(gè)人的答案也會(huì)有所變化。我設(shè)計(jì)的初衷，就是想把學(xué)習(xí)目的引向家國(guó)層面，旨在讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，獲得更為持久的人生動(dòng)力。

我們來(lái)關(guān)注一下“我的成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向”這一班會(huì)主題提出的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是高二年級(jí)上學(xué)期第二學(xué)程考試剛剛進(jìn)行完畢，而且成績(jī)也已公布。在這樣一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，班級(jí)面對(duì)了什么樣的現(xiàn)狀呢？通常是學(xué)生成績(jī)進(jìn)一步分化，各種情緒紛至沓來(lái)。這個(gè)時(shí)候，反思成長(zhǎng)，堅(jiān)定信心，明確目標(biāo)，鼓舞斗志是很必要的。所以，我認(rèn)為這個(gè)主題的背后，要解決的仍然是一個(gè)理想信念的問(wèn)題。但這樣一個(gè)問(wèn)題并不需要我們立刻拋出來(lái)，而應(yīng)該在“個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系”的討論中，讓學(xué)生覺(jué)悟到人生的“小挫折”“小確幸”和“大目標(biāo)”“大布局”之間的關(guān)系。所以班會(huì)課進(jìn)行過(guò)程中，我們拋出來(lái)的問(wèn)題仍然是——談?wù)剬?duì)“我的成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向”的認(rèn)識(shí)。

三、主題班會(huì)課也是一種課

主題班會(huì)課當(dāng)然也是一種課。一節(jié)課完成，我們到底是得到了知識(shí)呢，還是提高了能力呢，還是在情感態(tài)度價(jià)值觀上有了增益呢？主題班會(huì)課也面對(duì)了這樣的問(wèn)題。對(duì)目標(biāo)達(dá)成的追問(wèn)讓我們不得不面對(duì)完成這個(gè)課的基本流程，也讓我們不得不關(guān)注組織的過(guò)程。

作為更加關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀形成的主題班會(huì)課，我們可以按這樣的流程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)：設(shè)置恰切的情境，發(fā)現(xiàn)或提出明確的問(wèn)題，通過(guò)思辨論證，達(dá)成共識(shí)，然后再回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)明確集體或個(gè)人的行動(dòng)目標(biāo)和發(fā)展路徑，解決當(dāng)下的問(wèn)題。也就是說(shuō)，我們的班會(huì)應(yīng)該是從現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)一定的方向引領(lǐng)和思辨論證，最后還要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，解決學(xué)生當(dāng)下思想認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)路徑的問(wèn)題?！拔业某砷L(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向”這一主題班會(huì)，就可以按這樣的流程去走。

主題班會(huì)課一定要有一個(gè)總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，可能是點(diǎn)評(píng)疏理的過(guò)程，可能是共識(shí)確認(rèn)的過(guò)程，也可能是境界提升的過(guò)程，也可能是任務(wù)規(guī)劃前景展望的過(guò)程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的班會(huì)課，是要在課前有大量的準(zhǔn)備工作的。功夫在課前，思辨在課上，反思在課后。它需要情境引領(lǐng)，問(wèn)題導(dǎo)向，它也需要深度思考，思維碰撞，廣泛參與，思想升華。即便是我們小視角地切入主題，但在問(wèn)題分析與解決的過(guò)程中，因涉獵問(wèn)題的廣泛，對(duì)個(gè)人思想見(jiàn)地的要求也還是很高，所以，打造一節(jié)高水準(zhǔn)的主題班會(huì)課的難度是可想而知的。也正因如此，高水準(zhǔn)的主題班會(huì)課的成效也是毋庸置疑的。

結(jié)語(yǔ)：

事因難能，所以可貴。新時(shí)代對(duì)我們教師提出了更高的要求，如何能實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變，是擺在我們眼前的一個(gè)大課題。在我們的教育實(shí)踐中，把主題班會(huì)課打造成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵課程，應(yīng)該是促進(jìn)我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)有力抓手。

參考文獻(xiàn)：

[1]白蕓.對(duì)一所高中主題班會(huì)的教育人種志考察[J].基礎(chǔ)教育，2008（9）：32-34+31.

[2]金淑紅.淺議高中主題班會(huì)--對(duì)“夢(mèng)想”主題班會(huì)的反思[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2014（26）：24-24.

[3]周熒.將核心價(jià)值觀教育寓于高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)初探[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2017（1）：33-33+35.

[4]李敬源.基于責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)展高中主題班會(huì)[J].科學(xué)咨詢，2020（26）：90-90.